劉麗麗

【內(nèi)容摘要】在高中歷史課程的教學(xué)中，教師要有意識的進(jìn)行知識教學(xué)的探索與創(chuàng)新，給學(xué)生們打造出質(zhì)量更高的課堂教學(xué)。歷史課程的教學(xué)很容易帶給人沉悶無趣的印象，這很大程度是因為教師的教學(xué)方法與教學(xué)理念的選擇不得當(dāng)。教師要不斷探索出更具吸引力的課堂教學(xué)方式，并且要積極展開對于教學(xué)過程的有效創(chuàng)新，這同樣是對于課堂教學(xué)質(zhì)量提升的良好促進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 教學(xué) 創(chuàng)新

對于高中歷史課程的教學(xué)過程而言，教師要善于做出知識教學(xué)的探索與創(chuàng)新。無論是教學(xué)形式上、教學(xué)內(nèi)容上還是對于學(xué)生的指引方式上，教師都可以做出一些合理的完善與突破。這不僅能夠深化對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這也會幫助學(xué)生在課堂上有更多有益的收獲。

一、注重歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系

在進(jìn)行歷史知識的教學(xué)時，教師不能讓歷史孤立的存在，而是應(yīng)當(dāng)深化歷史與現(xiàn)實之間的聯(lián)系，這將會幫助學(xué)生站在不一樣的角度與層面來歷史這些歷史事件。很多教師都不具備將歷史與現(xiàn)實進(jìn)行良好關(guān)聯(lián)的教學(xué)意識，往往只是簡單的將歷史事件呈現(xiàn)給大家，并且加以一些必要的分析。在這樣的教學(xué)方法下學(xué)生雖然對于教學(xué)知識點有了一定程度的獲知，但是，對于這些內(nèi)容的理解并不是太深入，尤其是無法感受到歷史對于當(dāng)下的社會以及學(xué)生的意識形態(tài)的影響與召喚。因此，教師首先很有必要從這一方面展開創(chuàng)新，只有注重歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系才能夠幫助大家對于歷史事件有更深的理解與體會。

在學(xué)完《辛亥革命》這部分內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生寫一篇題為《話說孫中山》的文章，并且會有意識的引導(dǎo)學(xué)生站在今天的視角來表達(dá)自己的一些想法與見解。這是一個很好的教學(xué)突破口，不少學(xué)生都在自己的文章中有很多創(chuàng)新理念。如，有位學(xué)生由孫中山的歷史展開“縱向聯(lián)想”，指出孫中山的力量源泉來自于“民族的浩然正氣和熾熱的愛國之情”；接著又展開“逆向聯(lián)想”，痛斥當(dāng)今社會中極少數(shù)的失去民族氣節(jié)的社會渣滓；最后在文章中還展開“橫向聯(lián)想”，聯(lián)想當(dāng)今青少年身上肩負(fù)的歷史重?fù)?dān)，號召同學(xué)們努力奮斗。這是一個很好的教學(xué)過程，透過歷史事件與現(xiàn)實間的關(guān)聯(lián)很好的深化了學(xué)生對于這部分知識的理解與體會。

二、合理展開歷史事件的比較

歷史學(xué)習(xí)進(jìn)入到高中階段后，學(xué)生們掌握的知識與內(nèi)容已經(jīng)非常豐富。不僅如此，歷史課本中講到的很多內(nèi)容學(xué)生都可能會在其它課程的學(xué)習(xí)中碰到，比如歷史課程和語文、政治課程就會有一些交叉與重疊。這些都是很好的基礎(chǔ)，能夠讓教師更好的實現(xiàn)知識教學(xué)的創(chuàng)新。教師可以引導(dǎo)大家合理的展開歷史事件間的比較，可以讓學(xué)生透過有效的對比來深化對于歷史的認(rèn)識，并且讓自己的知識掌握得到有效的鞏固與深化。

歷史課本中的很多知識都具備一定關(guān)聯(lián)性與相似形，這也給教師的比較教學(xué)提供了豐富的素材。在講到新課內(nèi)容時教師要善于展開對于學(xué)生們學(xué)過的相關(guān)知識的有效挖掘，并且要透過對比來深化學(xué)生對于知識的掌握程度。以《南京條約》和《天津條約》為例，兩者的性質(zhì)都是帝國主義侵略者武力強(qiáng)迫清政府簽訂的出賣中華民族權(quán)益的不平等條約；條約的主要內(nèi)容都是強(qiáng)迫通商，其中主要款項之一都是強(qiáng)迫開放通商口岸，這些是“同”?！赌暇l約》強(qiáng)迫開五口，《天津條約》強(qiáng)迫開十口，這些口岸很容易記混。但我們從地理位置上分析這些口岸，就會發(fā)現(xiàn)《南京條約》上的口岸都在東南沿海，而《天津條約》上的口岸已經(jīng)延伸到北方和內(nèi)地，找到了這個“異”，就不易混淆了。這種比照教學(xué)法不僅讓知識教學(xué)更為直觀，也深化了學(xué)生對于相關(guān)內(nèi)容的理解與認(rèn)識，這對于課堂教學(xué)效率無疑是非常好的一種提升。

三、豐富課堂教學(xué)形式

課堂教學(xué)創(chuàng)新還可以直觀的體現(xiàn)在教師所采用的教學(xué)形式上。教師要有意識的豐富課堂教學(xué)形式，并且多創(chuàng)設(shè)一些有意思的教學(xué)活動。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生對于教學(xué)過程的參與，讓學(xué)生有更多獨立探究的機(jī)會，這也是對于知識教學(xué)的一種很好的促進(jìn)。

例如，在和學(xué)生們講到“春秋戰(zhàn)國思想及中國古代主流思想的演變”時，在學(xué)生對于課本中的核心知識點有了一定的掌握后，課堂上我創(chuàng)設(shè)了一個有趣的教學(xué)活動。讓學(xué)生分別扮演孔子、老子、孟子、墨子、韓非子等思想家，整堂課教學(xué)分成四幕：第一幕——“導(dǎo)游”領(lǐng)著“游客”來到“先秦”時期；第二幕——“孔子”、“老子”、“孟子”、“墨子”、“韓非子”向“游客”介紹“自己”的主張及原因；第三幕——“導(dǎo)游”帶領(lǐng)大家“暢游”古代思想長河，探尋我國古代三大主流思想的演變過程；第四幕——教師的點評歸納。學(xué)生們對于這一活動的參與積極性都非常高，大家在準(zhǔn)備與表演的過程中也需要對于各家思想有深入的理解與體會。在這一極富創(chuàng)新意識的教學(xué)環(huán)節(jié)中不僅讓大家感受到了歷史課程的學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)生的知識掌握程度也得到了很好的深化，課堂教學(xué)效率得到了極大的提升。

結(jié)語

想要更好的實現(xiàn)高中歷史課程的教學(xué)創(chuàng)新，這需要教師不斷更新自己的教學(xué)理念。首先，教師要注重歷史與當(dāng)下的聯(lián)系，并且要對于相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容展開對比教學(xué)，這將會讓大家對于教學(xué)內(nèi)容有更深刻的體會。同時，教師要有意識的豐富課堂教學(xué)形式，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生對于教學(xué)過程的參與，讓學(xué)生有更多獨立探究的機(jī)會，這也是對于知識教學(xué)的一種很好的促進(jìn)。

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[3] 宋月建. 基于新課改背景下高中歷史反思教學(xué)研究[D]. 重慶師范大學(xué)，2011年.

（作者單位：江蘇省鹽城市大岡中學(xué)）endprint