姜志紅

【內(nèi)容摘要】本文就激活中學(xué)生英語學(xué)習(xí)效能感談教學(xué)方法的優(yōu)化運(yùn)用，旨在闡述活化教學(xué)方法對增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)和提高學(xué)習(xí)信心的指導(dǎo)促進(jìn)作用。圍繞和諧情境創(chuàng)設(shè)、互動(dòng)合作探究和形成激勵(lì)評(píng)價(jià)來優(yōu)化教學(xué)過程，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，利于引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐運(yùn)用中強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用，提高表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語 ?學(xué)生 ?自我 ?信心

英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2013年版）中認(rèn)為，面向全體學(xué)生全面發(fā)展需要，優(yōu)化教學(xué)過程和方法，對培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感態(tài)度具有促進(jìn)作用。圍繞學(xué)生的主體能動(dòng)作用發(fā)揮，注重激活他們的內(nèi)生動(dòng)力和潛能，一方面，能在體現(xiàn)課程生本主義原則基礎(chǔ)上，更好增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，滿足他們學(xué)習(xí)發(fā)展需要;另一方面，能有效增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力，幫助他們在主動(dòng)實(shí)踐運(yùn)用中更好發(fā)現(xiàn)問題、探究和解決問題，提高英語學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)。

一、用寬松自由情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)嘗試

讓學(xué)生在英語課堂教學(xué)中成為學(xué)習(xí)的主人翁，幫助他們在和諧情境中更加積極、主動(dòng)、自由、快樂地學(xué)習(xí)和使用英語，不僅符合他們的課程學(xué)習(xí)主體地位和作用要求，更能夠使得他們在和諧的情境中大膽嘗試和積極表達(dá)，激活他們探究的激情。

運(yùn)用寬松自由情境鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)嘗試，能幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)緊張的畏難心理，讓他們在寬松自由的情境中對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種親切之感。在營造寬松自由情境中，一方面，找準(zhǔn)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的“生成點(diǎn)”，幫助學(xué)生在與文本相似的情境中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、探究和運(yùn)用問題，激活他們的學(xué)習(xí)好奇心;另一方面，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“興奮點(diǎn)”，從他們最感興趣的地方入手，多給他們暢所欲言的機(jī)會(huì)，讓他們在自我大膽表達(dá)過程中緩解緊張學(xué)習(xí)心理，深化理解感悟。

按照課程教學(xué)需要，以寬松自由情境為指導(dǎo)不斷活化教學(xué)氛圍，更能使得學(xué)生容易接受。例如，在譯林版七年級(jí)下冊Unit 4 Finding your way的“Reading A trip to the zoo”教學(xué)過程中，可建議學(xué)生就文章的提示，以“The main character about Sunshine Zoo”為主題設(shè)計(jì)手抄報(bào)，幫助他們強(qiáng)化整體認(rèn)知感悟。在教學(xué)中，可要求學(xué)生發(fā)揮想象思維，設(shè)想自己就是一名導(dǎo)游，圍繞“How do you introduce Sunshine Zoo to tourist？”和“What do you find from Sunshine Zoo？”進(jìn)行表達(dá)，幫助他們了解文章表達(dá)主題大意。學(xué)生在這樣的環(huán)境中主動(dòng)嘗試，更能夠豐富自身的思維情感，不斷激活學(xué)習(xí)潛能動(dòng)力。

二、以任務(wù)探究模式激發(fā)學(xué)生協(xié)作激情

發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，引導(dǎo)他們在群策群力的過程中相互合作探究，不僅能幫助他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，更能夠使得他們在相互協(xié)作的過程中形成團(tuán)精神。運(yùn)用任務(wù)探究模式活化學(xué)習(xí)過程，更能夠使得學(xué)生對課程內(nèi)容有深刻的感知和理性認(rèn)識(shí)。

以任務(wù)探究為指導(dǎo)，幫助學(xué)生在相互交流中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，能使得他們克服傳統(tǒng)的自我學(xué)習(xí)思維貧瘠問題，引導(dǎo)他們在相互協(xié)作過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探究問題。在任務(wù)探究模式運(yùn)用中，一方面，創(chuàng)設(shè)層次性和探究性問題，幫助學(xué)生在各自學(xué)習(xí)能力差異的基礎(chǔ)上能主動(dòng)選擇運(yùn)用，給他們更多的自由運(yùn)用空間和時(shí)間;另一方面，指導(dǎo)學(xué)生在同伴交流、小組合作、師生溝通的過程中主動(dòng)展示自己的才能，引導(dǎo)他們在自由表達(dá)運(yùn)用過程中不斷強(qiáng)化認(rèn)知感悟，激活自身潛能動(dòng)力。任務(wù)探究模式運(yùn)用更能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，幫助他們更好活化認(rèn)知感悟思維。

任務(wù)探究模式運(yùn)用，能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知過程更為豐富，更利于他們在實(shí)踐運(yùn)用中不斷形成敏銳的語言感知。例如，在八年級(jí)上冊Unit 5 Wild animals 的“Reading A Giant pandas”的教學(xué)中，可建議學(xué)生在自我主動(dòng)思考“Do you know about giant panda？”基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們以同桌交流的形式圍繞“What do you read from the article？”進(jìn)行交流，幫助他們強(qiáng)化認(rèn)知。同時(shí)，可建議學(xué)生圍繞“What do we should do for wild giant panda？”進(jìn)行小組合作探究，幫助他們加深對文章的整體理解感知。通過這樣的任務(wù)探究模式活化教學(xué)過程，更能夠使得學(xué)生對文章整體認(rèn)知感悟有全面了解。

三、借形成評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)和進(jìn)步，更利于學(xué)生獲取豐富的語言文化知識(shí)，更能夠激活他們的潛能動(dòng)力。通過激勵(lì)評(píng)價(jià)方式來鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，更能夠幫助他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和動(dòng)力，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)激情。

在形成激勵(lì)評(píng)價(jià)運(yùn)用中，多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，并據(jù)此來肯定和認(rèn)可他們，讓他們在受到教師的關(guān)心和幫助下主動(dòng)學(xué)習(xí)和使用英語。在運(yùn)用過程中，一方面，發(fā)揮表揚(yáng)語言的推動(dòng)作用，多使用“You are very clever！”等肯定性語言，幫助他們激活自身學(xué)習(xí)思維靈感;另一方面，多給學(xué)生展示才華的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓他們在主動(dòng)交流過程中不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力，滿足他們的多元學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

總而言之，圍繞學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效能感來優(yōu)化教學(xué)過程，能使得他們在發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)潛能價(jià)值基礎(chǔ)上，更好調(diào)整思維感知，幫助他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極探究。圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要，多鼓勵(lì)支持他們大膽嘗試和自由合作，能更好凸顯他們的自主、自信作用，促進(jìn)知識(shí)技能內(nèi)化生成。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省濱海縣正紅初級(jí)中學(xué)）