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        初中英語主體參與型課堂教學(xué)模式的建構(gòu)研究

        2015-05-05 00:34:23孔鳳琴
        關(guān)鍵詞:建構(gòu)初中英語教學(xué)模式

        孔鳳琴

        【內(nèi)容摘要】在初中英語課程的教學(xué)中,主體參與型課堂教學(xué)可以以很多不同的形式展開。首先,教師要善于給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境,可以通過更多多樣化且趣味性的學(xué)習(xí)任務(wù)來引發(fā)學(xué)生們對于教學(xué)過程的參與,進(jìn)而深化學(xué)生的知識(shí)掌握程度。同時(shí),加強(qiáng)學(xué)生間的交流互動(dòng)也是主體參與型課堂教學(xué)的直觀體現(xiàn),這種方式能夠讓學(xué)生在交流互動(dòng)的過程中有更多的語言碰撞,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的語言能力。

        【關(guān)鍵詞】初中英語 ?主體參與型課堂 ?教學(xué)模式 ?建構(gòu)

        在初中英語課程的教學(xué)中,提升學(xué)生對于教學(xué)過程的參與很重要,這不僅能夠讓大家更好的展開語言的應(yīng)用與實(shí)踐,這也能夠深化學(xué)生們對于這門語言的體驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)通過多樣化的教學(xué)模式與教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來更好的給學(xué)生們打造主體參與型課堂,這對于提升課堂教學(xué)效率也有著非常積極的推動(dòng)。

        一、創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生參與

        主體參與型課堂的構(gòu)建首先可以通過情境創(chuàng)設(shè)的模式展開,透過多樣化的情境創(chuàng)設(shè)不僅能夠更好的將學(xué)生們引入教學(xué)內(nèi)容中,也可以給大家的語言應(yīng)用過程提供很好的平臺(tái)。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)創(chuàng)新一些更為新穎且富有趣味化的教學(xué)情境,要讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到教學(xué)過程中來,讓不同層面的學(xué)生都能夠在課堂上很好的鍛煉自己的語言應(yīng)用能力。

        在學(xué)習(xí)《food》這一章的內(nèi)容時(shí),為了讓大家對于相關(guān)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有更好的掌握,我給大家創(chuàng)設(shè)了In the restaurant這一教學(xué)情境。開課時(shí)我提著一個(gè)精致的餐籃走進(jìn)課堂,里面有一些我事先準(zhǔn)備的餐具。隨后我給每位學(xué)生發(fā)了張菜單,并且在一張課桌上鋪上精致的臺(tái)布,放上有鮮花的小瓶。緊接著我請三位同學(xué)上來,兩位坐在餐桌邊當(dāng)顧客,第三位拿了筆和本子做服務(wù)生。顧客拿起菜單,認(rèn)真的點(diǎn)起餐來,服務(wù)生則仔細(xì)做好記錄,教師忙碌地從大餐盤中一件一件的挑揀。有banana,grape,pizza,hamburger,tomato,potato,cabbage,coffee,milk,water……每拿一樣,教師便舉起來讓大家看,并重復(fù)一下名稱,同時(shí)在黑板上板書分類寫單詞。第一批顧客送走了,我又請上第二批學(xué)生,另外三個(gè)學(xué)生又開始了情境模擬。整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生的情緒非常活躍,大家對于課堂教學(xué)都異常投入,學(xué)生們對于教學(xué)活動(dòng)的參與積極性也很高。最為重要的時(shí)在這個(gè)情境創(chuàng)設(shè)的過程中學(xué)生們很好的復(fù)習(xí)了本章的核心詞匯及句型,在情境模擬的過程中也非常有效的展開了對于語言應(yīng)用能力的實(shí)踐。這些都是主體參與型課堂教學(xué)可以有的顯著優(yōu)越性所在。

        二、提供任務(wù)促進(jìn)學(xué)生參與

        想要進(jìn)一步提升學(xué)生們對于教學(xué)過程的參與,教師同樣可以通過一些趣味性的教學(xué)任務(wù)的設(shè)置來活躍課堂教學(xué)氛圍。好的教學(xué)任務(wù)不僅能夠?qū)W(xué)生的語言掌握水平與掌握程度展開全方位的鍛煉,同時(shí),這也能夠有效提升大家對于課堂的參與,能夠很好的凸顯學(xué)生的教學(xué)主體性。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及具體的教學(xué)目標(biāo)給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更多有意思的學(xué)習(xí)任務(wù),這不僅能夠增進(jìn)大家的學(xué)習(xí)興趣,也能夠讓大家在任務(wù)的完成中有更多收獲。

        在學(xué)習(xí)《going shopping》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí),課堂上我做了如下組織與設(shè)計(jì)。我為學(xué)生設(shè)置了stationery,toy,clothes,food,fruit五個(gè)商店,即五個(gè)學(xué)習(xí)組。每一個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)都分配了若干名學(xué)生作為組內(nèi)的成員。學(xué)生先在組內(nèi)購物,然后再到任何一家其它的“商店”購物。這種情境的設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中,體驗(yàn)語言是怎樣運(yùn)用的,豐富學(xué)生的語言應(yīng)用能力。我聽到不少很有趣的對話的產(chǎn)生,大家都充分發(fā)揮自己的想象力“買”自己喜歡的東西,學(xué)生間的語言交流也非?;钴S,課堂教學(xué)氛圍輕松而愉快。

        三、組織學(xué)生間的交流互動(dòng)

        加強(qiáng)學(xué)生間的交流互動(dòng)同樣是主體參與型課堂教學(xué)的直觀體現(xiàn),這也能夠讓學(xué)生在交流互動(dòng)的過程中有更多的語言碰撞,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的語言能力。教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的給學(xué)生們組織一些有意思的情境對話過程,讓學(xué)生們在對話的過程中鞏固對于理論知識(shí)的掌握,同時(shí),也能夠很好的鍛煉自己的語言應(yīng)用與實(shí)踐能力。

        在學(xué)習(xí)《fashion》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí),為了鞏固學(xué)生的語言應(yīng)用能力,首先,我會(huì)通過本班班級一位男生和一位女生的生活照片來引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摳鞣N服飾,如:shirt,tie,trousers,shoes,blouse,skirt,boots等。這也是讓學(xué)生們對于一些核心詞匯展開鞏固的教學(xué)過程。隨后,我給大家設(shè)置了一個(gè)很好的交流互動(dòng)的機(jī)會(huì):Christmas is coming. Class Three is going to have a fashion show to celebrate it.我會(huì)請學(xué)生就這個(gè)主題來展開交流對話:

        Student A: What are you going to wear for the show?

        Student B: A pink blouse, a white skirt and a pair of white boots. What about you?

        Student A: I want to wear…

        Student B: That's very nice!

        Student A: Thank you.

        經(jīng)過幾輪對話后不僅很好的活躍了課堂教學(xué)氛圍,大家對于一些常用句型、詞匯也更為熟悉。這些都是主體參與型課堂教學(xué)可以發(fā)揮的良好效用。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1] 張?jiān)隆⑼羟嘣? 初中英語教學(xué)主體參與策略探討[J]. 中小學(xué)電教(下),2012(07).

        [2] 韓星、曹威. 英語教學(xué)中如何體現(xiàn)主體性原則[J]. 哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008(01).

        (作者單位:江蘇省鹽城市建湖縣城南實(shí)驗(yàn)初中教育集團(tuán))

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