何全能

【關(guān)鍵詞】教學理念 教學觀念

深化改革 初中數(shù)學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）02A-

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隨著新課改的逐步推進，初中數(shù)學教學也在改革的浪潮中收獲了可喜的佳績。然而不容置否的是，還有部分初中數(shù)學教師仍然沿襲著“滿堂灌”的教學方式，以做不完的題海戰(zhàn)術(shù)剝奪了學生充分的自主權(quán)，使得前衛(wèi)的教學理念與革故鼎新的教學模式并未在初中數(shù)學課堂上結(jié)出累累碩果。如何從陳舊的質(zhì)量觀中擺脫出來，進一步培養(yǎng)學生的自主學習能力仍有進一步研究的必要。本文筆者從三方面對教師教學觀念的轉(zhuǎn)變進行有益的探索，以期能以“以人為本”的教育理念，革新初中數(shù)學教學，使新課程改革再結(jié)累累碩果。

一、實現(xiàn)由“要我學”向“我要學”的轉(zhuǎn)變

迄今為止，還有很多老師是沿用灌輸式的傳統(tǒng)教學模式，學生也習慣了在這種教學模式中被動學習、被動接受，喪失了主動學習的積極性和勇氣，這樣的教學模式對于學生在情感、態(tài)度、價值觀、學習能力等方面的發(fā)展都是一種阻礙。隨著新課改的不斷推進，教師應重視學生學習方式的轉(zhuǎn)變，改變自身的教學模式，啟發(fā)學生的價值觀，促使學生由“要我學”主動向“我要學”轉(zhuǎn)變。

初中數(shù)學具有較強的抽象性和嚴謹?shù)倪壿嬓蕴卣鳎@些特征常常讓學生感覺數(shù)學枯燥乏味。教師必須優(yōu)化課堂教學過程，運用生動形象的教學方法把抽象、難懂的數(shù)學內(nèi)容變得直觀、具體，讓學生覺得數(shù)學知識也是有趣、易懂的。例如，在學習人教版八年級下冊《勾股定理》時，筆者首先向?qū)W生介紹我國古代數(shù)學的絢爛歷史，吸引學生的注意力，然后根據(jù)學生的知識背景和學習經(jīng)驗，運用分層教學的方法，合理分組，明確其教學目標。在教學過程中進行分層施教、分層詢問、分層訓練，讓每一個學生都能夠品嘗到學習成功的喜悅。

通過這樣的教學方式讓學生獲得成功的喜悅，激發(fā)了學生的學習熱情，增強了自信心，不再對數(shù)學課堂產(chǎn)生畏懼情緒，使學生體會到自身價值觀的實現(xiàn)。

二、實現(xiàn)由“被動接受”向“主動探究”的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的課堂教學模式是教師在講臺上“慷慨激昂”地講授，而學生卻在臺下被動地接受，雖然這種教學方式也能使學生獲得知識，但是卻阻礙了學生的創(chuàng)新思維和個體的發(fā)展。這樣的教學模式違背了素質(zhì)教育提出的教育宗旨，課堂教學變得沉悶、單調(diào)。教學時教師應培養(yǎng)學生主動探究、積極鉆研的良好學習習慣。

例如，在教學人教版八年級上冊《探索三角形全等的條件》時，教師可以將傳統(tǒng)的“由教師演示推理過程—生觀察—師生共同分析，最后得出判斷三角形全等的條件的教學方式”，轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W生主動探究的教學模式，讓學生以小組合作的形式利用畫圖、比較、推理等活動形式，必要時加上教師的適時指導，大膽放手，讓學生自主探索、歸納出三角形全等的條件，加深學生的記憶和理解。

與傳統(tǒng)的課堂教學相比，學生通過自主探究掌握了知識和技能，對數(shù)學概念做到先理解后記憶，才能在解決問題的過程中做到對數(shù)學概念運用自如，而且更能避免學生在證明三角形全等時常犯的用“邊邊角”推全等的錯誤。

三、實現(xiàn)由“個體學習”向“合作學習”的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教育模式中，課堂互動的形式只局限于師生之間的互動，生生之間的互動被完全忽略了，學生之間只剩下了競爭關(guān)系，如果極個別學生之間有互動也被認為是破壞課堂紀律的行為，抹殺了學生的相互合作、團結(jié)互助的學習熱情，導致學生產(chǎn)生了消極的情緒。合作學習是一種新型的互動模式，它改變了傳統(tǒng)教學中單一的師生互動模式，形成了師生之間、生生之間互動的新局面，課堂氛圍變得活躍、輕松。

例如，在教學人教版八年級上冊《平方差公式》時，筆者首先向?qū)W生講授公式的推導過程，以及如何歸納出公式，這也是教學的難點。然后出示了四道計算題讓學生進行討論。

（1）（1+2x）（1-2x）= ?;

（2）（2a+3）（2a-3）= ?;

（3）（100+1）（100-1）= ?;

（4）（x-6）（x+6）= ?。

筆者要求學生先計算出答案，然后進行小組合作學習，探究這4道題之間有什么規(guī)律？筆者深入到學生之間，了解大家討論的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時指導，幾分鐘后大家就有了答案。筆者要求各組派代表回答問題，最終推導出這四道題也可以用平方差公式（a+b）（a-b）=a2-b2進行計算。

（責編 林 劍）