陶秀麗

[摘 要]作業(yè)是讓學(xué)生在課外能及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)的一種方式。作業(yè)教學(xué)是對(duì)課堂教學(xué)的完善和補(bǔ)充，應(yīng)遵循基礎(chǔ)性、逐層性、聯(lián)系性、探究性的原則。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 作業(yè)教學(xué) 原則 策略 批閱

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）06-044

借助作業(yè)可以很好地檢測(cè)出學(xué)生的知識(shí)缺陷，并且為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供最為直觀的根據(jù)。要做好小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)工作，首先要明確小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則。下面，筆者就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際來(lái)簡(jiǎn)要論述在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中作業(yè)設(shè)計(jì)要遵循的原則以及作業(yè)教學(xué)的幾個(gè)策略。

一、緊扣教學(xué)內(nèi)容

所謂緊扣教學(xué)內(nèi)容主要是指教師在開(kāi)展某一部分的作業(yè)教學(xué)時(shí)，該部分的作業(yè)必然是對(duì)所學(xué)知識(shí)的反應(yīng)，以及對(duì)該知識(shí)的運(yùn)用。做好這一點(diǎn)，既可以有效地夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)能力，還將有效地提升學(xué)生對(duì)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)架構(gòu)的認(rèn)識(shí)。所以，這樣的方式必然是有效而持久的。

例如在完成五年級(jí)下冊(cè)“圓的周長(zhǎng)”這個(gè)部分的教學(xué)后，進(jìn)行作業(yè)教學(xué)時(shí)，教師設(shè)計(jì)出的作業(yè)必然是與“圓的周長(zhǎng)”這一部分緊密相連的。如：“一張圓桌面的直徑是0.9米，這張圓桌面的周長(zhǎng)是多少米？”“飛船飛行一圈的路程是多遠(yuǎn)？（已知地球半徑約為6400km）”通過(guò)這樣一種緊扣教材而設(shè)計(jì)出來(lái)的作業(yè)，并開(kāi)展的作業(yè)設(shè)計(jì)才能夠更加有效地完善課堂教學(xué)，并且夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在掌握好基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上更好地發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)功效。

二、注重加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練

數(shù)學(xué)是一門非常重視學(xué)生邏輯思維的一門學(xué)科，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的思維發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的思維訓(xùn)練。

注重思維訓(xùn)練主要是指教師要借助一些考查學(xué)生思維靈活性較強(qiáng)的作業(yè)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。

例如，在六年級(jí)的“表面積”這個(gè)部分的作業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師就可以借助這樣的一類題目來(lái)鍛煉學(xué)生的思維：“要建一個(gè)長(zhǎng)50米，寬20米，高30米的游泳池，且每平方米需要的瓷磚市場(chǎng)價(jià)為200元，請(qǐng)問(wèn)要將該游泳池造好需要多少錢？”這個(gè)題目主要考查了學(xué)生求解長(zhǎng)方體、正方體表面積這一知識(shí)點(diǎn)。但是在這個(gè)題目中就包含了兩大思維訓(xùn)練：①游泳池求表面積非6個(gè)面，而是5個(gè)面，且缺少的蓋面面積為50×20；②求出表面積還需要學(xué)生將表面積與造價(jià)進(jìn)行一個(gè)轉(zhuǎn)化。

借助這樣的一個(gè)題目就可以打破學(xué)生在表面積這個(gè)部分的學(xué)習(xí)時(shí)形成的固定思維：表面積的求解都包含六個(gè)面。通過(guò)這樣一個(gè)題目不僅可以打破學(xué)生這樣的常規(guī)性思維，從而讓學(xué)生在思考問(wèn)題的時(shí)候多向前邁一步，多想一點(diǎn)，久而久之，這樣的方式就可以有效地鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，繼而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

三、及時(shí)批閱、評(píng)價(jià)作業(yè)訓(xùn)練

一個(gè)優(yōu)秀的作業(yè)教學(xué)實(shí)施離不開(kāi)良好的作業(yè)設(shè)計(jì)，更離不開(kāi)教師對(duì)作業(yè)的批閱和評(píng)價(jià)。通過(guò)批閱作業(yè)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)更為準(zhǔn)確的了解，從而更好地提升對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，繼而做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

例如，在對(duì)“表面積”該部分的作業(yè)進(jìn)行批改時(shí)，教師就發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生就“游泳池造價(jià)”那一部分的表面積求解多算了一個(gè)面。教師就可以有針對(duì)性地在接下來(lái)的教學(xué)中加強(qiáng)這種特殊表面積的求解教學(xué)，繼而更好地提升作業(yè)教學(xué)的效率。

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)則在很大程度上能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，并且不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)自信心。畢竟教師的話總是能夠給予學(xué)生極大的鼓勵(lì)和動(dòng)力。所以，在作業(yè)批閱的最后，教師也可以多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，從而更好地理解學(xué)生。

此外，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，所以這一階段的教學(xué)也直接影響到學(xué)生今后學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)思維的形成。因此，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)起學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還可以鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行總結(jié)。所謂總結(jié)主要是對(duì)作業(yè)中自己常犯的錯(cuò)誤以及需要注意的方面加以注明，這樣才可以更加有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和提升小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)教學(xué)效率。

例如，在完成了有關(guān)“表面積”這部分的教學(xué)和作業(yè)講解后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)部分的內(nèi)容特別是作業(yè)訓(xùn)練進(jìn)行一個(gè)總結(jié)。借助總結(jié)讓學(xué)生自己將訓(xùn)練中的一些感性認(rèn)識(shí)通過(guò)提煉而成為理性的認(rèn)知，如“特別的表面積求解方法”“特殊物體的表面積包含的面積個(gè)數(shù)”等。

這樣的教學(xué)方式，學(xué)生就可以通過(guò)自己訓(xùn)練、聽(tīng)教師講解、聽(tīng)教師歸納、自己總結(jié)這樣一個(gè)過(guò)程對(duì)相關(guān)的教學(xué)知識(shí)有一個(gè)更好地把握。這樣，學(xué)生也能夠借助有效性的數(shù)學(xué)作業(yè)而獲得發(fā)展。

作業(yè)教學(xué)將更加有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、提升學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新能力等。因此，教師要重視作業(yè)教學(xué)并且在批閱的過(guò)程中不斷地給予學(xué)生鼓勵(lì)并完善整個(gè)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施。

（特約編輯 熊疊麗）