馮志剛

【摘 要】口頭交際在日常生活中越來越重要，培養(yǎng)學(xué)生交際能力已成為教育工作者的責(zé)任。培養(yǎng)口頭交際能力主要在于激發(fā)學(xué)生口語交際興趣，引發(fā)情感，拓展思路，搜集素材，創(chuàng)造生活情感；勇于交流，展示自我，互動交流，增強口頭表達能力。組織評議，培養(yǎng)交際習(xí)慣和能力；總結(jié)口語交際，鞏固事情要點，為寫作作準(zhǔn)備；讓性格內(nèi)向和不善交際的學(xué)生動起來。只有這樣才能提高口頭交際能力。

【關(guān)鍵詞】口頭交際能力 培養(yǎng) 交流

交際是人們生活中的普遍現(xiàn)象。人是具有社會性的，任何人的生活和工作都離不開交際。尤其是在當(dāng)今社會，隨著人們交際面的日益擴大，交際頻率的日益加快，交際的效率更高，交際的觀念和方式也不斷改變。因此，掌握交際的一些原理和實務(wù)，就成為了現(xiàn)代人的必需。這就是一種社會性的存在，而每個人只有通過社會化過程才會獲得社會性。如何讓學(xué)生樂于交際，善于交際，在學(xué)生之間雙向互動語言實踐中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，筆者認為應(yīng)從以下幾方面入手：

一、激發(fā)口語交際興趣，引發(fā)情感

首先老師發(fā)揮主導(dǎo)作用，老師既是口語交際的倡導(dǎo)者又是口語交際者。老師以導(dǎo)入的最佳藝術(shù)形式，進行開場白，營造良好的口語交際氛圍。幾句美妙語句，勾畫出口交際的目的、內(nèi)容，提出令人遐想的問題。如《童年的回憶》這一課。老師有激情地敘述：童年是一幅畫，畫中有我們的五彩的生活；童年是一場夢，夢里有我們的想象和憧憬；童年也是一壇成年老酒，讓我們回味無窮，難以忘懷。童年的哪些事會把我們帶回如昨天一樣往事的回憶，說不定我們從在祖父的園子看老牛吃草等會聯(lián)想到童年的生活。創(chuàng)設(shè)情景，進行口語交際。

二、拓展思路，搜集素材，創(chuàng)造生活情感

口語交際的素材來源于豐富的生活。生活能為學(xué)生提供取之不盡、用之不竭的交際素材。教師走下講臺，和學(xué)生零距離互動，深入各小組，啟發(fā)誘導(dǎo)，動之以情，曉之以理，打開學(xué)生記憶的大門，讓學(xué)生想一想自己玩耍過的地方，經(jīng)過的場景，這會讓他們興奮不已。說的時候要按一定順序說出事情的經(jīng)過，做到胸中有數(shù)。

三、勇于交流，展示自我，互動交流，增強口頭表達能力

老師轉(zhuǎn)換角色，以聽眾的身份，加入到小組交流的學(xué)生中去，成為學(xué)生的伙伴，進入交際情境。其間隨時進行點撥，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)暢所欲言，說出自己童年的傻事、趣事。如，生甲：“我過年時偷喝爸爸的白酒?！?生乙：“我偷看母雞下蛋?！鄙骸拔覟樾‰u接生?！鄙。骸拔矣们逅喳}?！贝蠹乙员硌莸男问剑暻椴⒚唧w形象的說出了事情的經(jīng)過。

四、組織評議，培養(yǎng)交際習(xí)慣和能力

小組交流時，讓學(xué)生用心傾聽、真誠合作，要求大家在表現(xiàn)自我的同時要認真傾聽別人的講述，注意學(xué)習(xí)別人的長處，并提出自己不理解的問題，還可以就聽到的情況作以補充，取長補短。小組長對本組的發(fā)言進行評議，評議著重圍繞是否有條有理展開，同時是否恰當(dāng)運用文明用語、肢體語言，也要予以評價，從而養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。

五、總結(jié)口語交際，鞏固事情要點，為寫作作準(zhǔn)備

小組長與老師互相配合，匯報總結(jié)。匯報交流好的，予以鼓勵，如總結(jié)語：童年充滿了純真和情趣，充滿了豐富的想象和美麗的憧憬，令人難忘和留戀。我們在記憶中搜尋這些素材，想象中重溫了那如夢幻似的快樂時光，這節(jié)課我們走進了童年，展現(xiàn)了童年多姿多彩的生活。老師重點板書，留心觀察生活，用心感受生活，真實表達感受，為寫好《同年的回憶》打好基礎(chǔ)。

六、讓性格內(nèi)向和不善交際的學(xué)生動起來

有些學(xué)生不善言談與交際，常常處于一種孤獨寂寞的狀態(tài)之中。更有些學(xué)生，在自己最親近的人（如父母、好友等）面前能說會道、滔滔不絕，表現(xiàn)得很自如。但是到了一些特殊環(huán)境，特別是在自己的老師、生人、優(yōu)秀的異性面前，大眾場合等，就啞口無言，不自在、緊張和臉紅，盡管他們迫切想改變自己，渴望與別人接觸、交流，更希望被他人接納、肯定、尊重、贊賞，這些學(xué)生，我們在生活中可經(jīng)常試著主動和他們聊天，陪他們玩耍，讓他們的心曬曬太陽。使他們主動加入集體之中。

總之，口語交際課要以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，深挖學(xué)生潛力，張揚個性，以豐富多彩的形式加強師生之間的溝通交流。endprint