李挺進(jìn)

【關(guān)鍵詞】情景模擬 農(nóng)村小學(xué)

作文教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）02A-

0063-02

農(nóng)村學(xué)生獲取信息的渠道相對(duì)較少，閱讀面窄，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作水平不高，表現(xiàn)為作文無(wú)話可說(shuō)、情感干癟、內(nèi)容千篇一律等，久而久之，許多學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了畏懼情緒，使得寫(xiě)作水平難以提高。如何改變這一現(xiàn)狀呢？筆者嘗試在日常作文教學(xué)中通過(guò)情景模擬的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作參與意識(shí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作熱情。情景模擬就是教師借助簡(jiǎn)單的道具，組織和安排學(xué)生扮演課文中的角色，表演故事情節(jié)，表達(dá)故事的思想和情感，達(dá)到活躍課堂氣氛，深化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)效果的目的，讓學(xué)生有話可寫(xiě)、有情可抒，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

一、基本原則

在用情景模擬進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該充分考慮具體校情、學(xué)情，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的模擬情景。具體而言，筆者在農(nóng)村小學(xué)作文課中采用情景模擬教學(xué)法時(shí)，主要遵循了以下三個(gè)基本原則。

一是適合農(nóng)村學(xué)生的原則。相比城市的孩子，農(nóng)村學(xué)生大多比較害羞，主動(dòng)參與的意識(shí)不強(qiáng)，視野也相對(duì)較窄，這就要求教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，從農(nóng)村孩子身邊的事物出發(fā)，方便師生共同操作，消除學(xué)生的畏懼情緒。例如，筆者在訓(xùn)練四年級(jí)學(xué)生描寫(xiě)一件事時(shí)，設(shè)置了“愛(ài)護(hù)禾苗”的教學(xué)情景：幾個(gè)學(xué)生扮演調(diào)皮的孩子，在稻田里捉泥鰍，踩踏秧苗，另外幾個(gè)學(xué)生扮演稻田的主人，還有一名學(xué)生扮演老師，三種角色共同完成模擬任務(wù)。因?yàn)樗x的描寫(xiě)對(duì)象是農(nóng)村中常見(jiàn)的事物，所以學(xué)生表演起來(lái)并不難，有效消除了學(xué)生的寫(xiě)作畏難情緒。

二是重在參與、鼓勵(lì)為主的原則。教師要明白，在作文課上使用情景模擬教學(xué)法，是為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，而不應(yīng)過(guò)分關(guān)注學(xué)生“演”得好不好。教師應(yīng)該秉承鼓勵(lì)為主的原則，引導(dǎo)學(xué)生重在參與，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生。教師可以采用精神鼓勵(lì)和物質(zhì)鼓勵(lì)相結(jié)合的方式，對(duì)于參與表演的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，例如獎(jiǎng)勵(lì)一張獎(jiǎng)狀，上面寫(xiě)著“最具表演天賦獎(jiǎng)”“語(yǔ)言流暢獎(jiǎng)”“最佳動(dòng)作獎(jiǎng)”等，同時(shí)附加一支鉛筆、一本作業(yè)本等簡(jiǎn)單的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

三是全體學(xué)生參與的原則。這里所說(shuō)的“全體參與”，并不是說(shuō)所有學(xué)生都一定要參與表演（模擬），有時(shí)可以是部分學(xué)生上臺(tái)表演，但要求全體學(xué)生必須仔細(xì)觀看，而且是帶著問(wèn)題觀看。情景模擬的重點(diǎn)并不僅是少數(shù)學(xué)生的表演，而是全體學(xué)生的參與，只有讓全班學(xué)生都積極參與到教學(xué)情景中來(lái)，才能最終讓所有學(xué)生有話可寫(xiě)。當(dāng)然，作文課是語(yǔ)文教學(xué)的常規(guī)課，教師應(yīng)該兼顧每一名學(xué)生，讓學(xué)生都有上臺(tái)的機(jī)會(huì)，輪流參與情景模擬，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、教學(xué)步驟

在農(nóng)村小學(xué)作文課中使用情景模擬，其基本步驟有課前準(zhǔn)備、場(chǎng)景展示、場(chǎng)景討論、形成文字等。每一個(gè)步驟都是為學(xué)生寫(xiě)好作文服務(wù)，因此每一個(gè)步驟都應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，力求操作起來(lái)流暢、易懂、有趣，達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作愿望，提高學(xué)生寫(xiě)作水平的目的。

（一）課前準(zhǔn)備

古語(yǔ)說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@強(qiáng)調(diào)了前期準(zhǔn)備的重要性。在農(nóng)村小學(xué)作文課堂上采用情景模擬法，必須做好課前準(zhǔn)備工作。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況擬定教學(xué)目標(biāo)，制定情景模擬的創(chuàng)設(shè)方案，方案一般要寫(xiě)清楚此次情景創(chuàng)設(shè)的主題、情節(jié)（過(guò)程）、人員選定等。例如在習(xí)作課《曬谷場(chǎng)風(fēng)波》的教學(xué)方案中，筆者創(chuàng)設(shè)了兩家人在曬谷場(chǎng)上相互謙讓?zhuān)餐褂脮窆葓?chǎng)的主題，情節(jié)由以下基本環(huán)節(jié)組成“甲家擔(dān)谷子進(jìn)場(chǎng)→占用整個(gè)曬谷場(chǎng)→乙家擔(dān)谷子進(jìn)場(chǎng)→主動(dòng)放棄曬自家的谷子，幫助甲家攤開(kāi)谷子→甲家收起一半谷子，讓出半邊場(chǎng)地→乙家高興地挑進(jìn)自家谷子”，同時(shí)筆者特地選擇班上長(zhǎng)得較壯實(shí)的幾個(gè)男生擔(dān)任主角，并且從家里帶來(lái)常用的曬谷工具（如籮筐、扁擔(dān)、谷耙等）作為情景創(chuàng)設(shè)的道具，并進(jìn)行簡(jiǎn)單排練，教師在現(xiàn)場(chǎng)做好指導(dǎo)。

（二）情景展示

情景展示是作文課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中上，教師必須做好以下幾件工作：一是讓學(xué)生帶著問(wèn)題看情景劇，教師可以事先在小黑板上列出幾個(gè)問(wèn)題，例如基本問(wèn)題（時(shí)間、地點(diǎn)、人物）、關(guān)鍵問(wèn)題（事件中的人物是如何處理事情的）、拓展問(wèn)題（這件事告訴我們什么，你是怎么想的）等;二是在情景展示中，教師要強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，做好現(xiàn)場(chǎng)把控工作，不要讓某些調(diào)皮的學(xué)生干擾情景劇表演;三是做好突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)工作，例如參演學(xué)生出現(xiàn)“卡殼”、說(shuō)錯(cuò)臺(tái)詞、漏掉某些環(huán)節(jié)等情況時(shí)，教師應(yīng)該沉著應(yīng)對(duì)，采取全班鼓勵(lì)、教師提示、重新開(kāi)始等辦法，力求讓情景模擬表演完整地展示出來(lái)。

（三）場(chǎng)景討論

場(chǎng)景討論即讓學(xué)生對(duì)所展示的情景進(jìn)行討論，這個(gè)環(huán)節(jié)旨在鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，為下一步的文字形成做準(zhǔn)備。在這一環(huán)節(jié)中，教師要做好兩方面工作：一是讓現(xiàn)場(chǎng)表演的學(xué)生發(fā)表自己的感言、心情，如哪些地方做得不好，以此激發(fā)大家進(jìn)一步討論的熱情。二是讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，一般可以采用自由說(shuō)、教師點(diǎn)名說(shuō)等辦法，教師同時(shí)作出指導(dǎo)，必要時(shí)可以進(jìn)一步拓展問(wèn)題。例如在《曬谷場(chǎng)風(fēng)波》作文教學(xué)中，有一名學(xué)生提出“謙讓是一種很傻的行為”，筆者及時(shí)作出引導(dǎo)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“懂得禮讓也是一種福氣”，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

（四）形成文字

有了生動(dòng)的情景模擬展示后，教師讓學(xué)生根據(jù)提問(wèn)，結(jié)合自己的想象，把觀看情景模擬的所思所想記錄下來(lái)，這就是一個(gè)基本的寫(xiě)作過(guò)程。筆者在小學(xué)作文教學(xué)中使用情景模擬教學(xué)法后，幾乎每一名學(xué)生或多或少都能寫(xiě)出一些東西來(lái)，哪怕平時(shí)作文水平較差的學(xué)生也不會(huì)感到無(wú)話可說(shuō)，至少能把情景模擬的內(nèi)容記錄下來(lái)。要讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中把文章寫(xiě)得更好，教師還應(yīng)該注意幾個(gè)方面問(wèn)題：一是讓學(xué)生忠實(shí)記錄。小學(xué)中年級(jí)階段的學(xué)生處于寫(xiě)作技能初步形成的階段，讓學(xué)生忠實(shí)記錄情景及自己的所思所想，促進(jìn)規(guī)范敘事手法的形成。二是作文盡量當(dāng)堂完成，這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成即興寫(xiě)作的習(xí)慣。三是教師可以實(shí)行分類(lèi)寫(xiě)作、分類(lèi)指導(dǎo)，如把學(xué)生分成4～5組，要求每一組描寫(xiě)不同的側(cè)面，參演的學(xué)生也可以單獨(dú)記錄自己排練、參演的過(guò)程和感想等，這樣有效地避免了作文的千篇一律。

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！鼻榫澳M教學(xué)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析事物的能力，在一定程度上鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力、組織能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

（責(zé)編 楊 春）