吳東燦 李俊一 白 峰

①中國.武警警官學(xué)院政治法律系軍事心理教研室(四川成都) 610213 ②四川師范大學(xué)教師教育學(xué)院 ③武警警官學(xué)院訓(xùn)練部 E-mail:496938226@qq.com

·論 著·(發(fā)展心理)

新生訓(xùn)練前后軍校學(xué)員心理健康狀況及影響因素

吳東燦①李俊一②白 峰③

①中國.武警警官學(xué)院政治法律系軍事心理教研室(四川成都) 610213 ②四川師范大學(xué)教師教育學(xué)院 ③武警警官學(xué)院訓(xùn)練部 E-mail:496938226@qq.com

目的:測查影響軍校學(xué)員心理健康水平的社會(huì)學(xué)變量，驗(yàn)證新生訓(xùn)練的有效性。方法:在某武警院校2013級(jí)新生入學(xué)時(shí)隨機(jī)抽取221名學(xué)員進(jìn)行癥狀自評(píng)量表(SCL-90)和應(yīng)對(duì)方式問卷(SCSQ)的測評(píng)，待新生訓(xùn)練結(jié)束后，再測一次SCL-90。結(jié)果:生源類型、應(yīng)對(duì)方式與SCL-90的某些因子有顯著的正相關(guān)，如強(qiáng)迫(r=0.26,0.16)、抑郁(r=0.23,0.16)和精神病性(r=0.21,0.14)等。新訓(xùn)措施對(duì)軀體化(t=4.77,P<0.001)、焦慮(t=2.08,P<0.05)和精神病性(t=2.65,P<0.001)有顯著的干預(yù)作用。該學(xué)院的新生健康水平普遍好于軍校常模(t=-5.88,P<0.001)和普通大學(xué)生常模(t=-4.58,P<0.001)。結(jié)論:生源類型和應(yīng)對(duì)方式是影響軍校生心理健康狀況的顯著因素。新訓(xùn)措施的干預(yù)效果明顯，干預(yù)后的新生健康水平均高于軍校常模與普通大學(xué)生常模。

心理健康；癥狀自評(píng)量表；應(yīng)對(duì)方式；軍校生；新生訓(xùn)練

自恢復(fù)高考以來，我國高等教育發(fā)展迅速，大學(xué)生人數(shù)猛增，普通大學(xué)生的心理健康日益受到關(guān)注。與此對(duì)應(yīng)，軍校學(xué)員的心理健康似乎不比普通大學(xué)生得到的關(guān)注多。軍校學(xué)員與普通大學(xué)生群體并不相同，艱苦的訓(xùn)練、嚴(yán)格的考核使軍校學(xué)員所處的學(xué)習(xí)環(huán)境與普通大學(xué)生完全不同。軍校學(xué)員是軍事人才的后備軍，提高軍校學(xué)員的身心健康水平，是強(qiáng)化其全面素質(zhì)的重要基礎(chǔ)；而且，由于軍隊(duì)的特殊性，其職業(yè)應(yīng)激大大超出普通人群[1-2]，這就更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)軍校學(xué)員心理健康的關(guān)注。已有一些研究對(duì)軍校學(xué)員的心理健康進(jìn)行過分析和探討，如李蔭花和李國新[3]以空軍雷達(dá)學(xué)院學(xué)員心理健康為例，分析了軍校學(xué)員常見心理問題的成因、對(duì)策，特別探討了人格傾向、社會(huì)支持和應(yīng)對(duì)方式3個(gè)因素的關(guān)系。余鴻章[4]分析了閱讀療法對(duì)軍校學(xué)員心理健康教育的積極作用。然而，這些研究均以研究者個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)其進(jìn)行提煉、反思和總結(jié)，缺乏實(shí)證的支持和科學(xué)性。近年來，該領(lǐng)域中實(shí)證的研究逐漸增多，如李俊麗等人[5]對(duì)軍校大學(xué)生心理健康狀況與人格、應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系進(jìn)行了相關(guān)研究；楊靜和許有云[6]從軍校學(xué)員的疏離感入手，調(diào)查了軍校生的心理健康。王海民等人[7]對(duì)團(tuán)體心理輔導(dǎo)與軍校學(xué)院心理健康的關(guān)系進(jìn)行了實(shí)證性的探討。但是，這些研究都沒有考慮到軍校學(xué)員與普通大學(xué)生在生源類型上的區(qū)別；尤其是軍校學(xué)員的生源比較特殊，一類是通過高考錄取的應(yīng)屆高中畢業(yè)生(青年學(xué)員)；另一類是現(xiàn)役軍人通過考試選拔錄取的學(xué)生(部隊(duì)學(xué)員)。兩類生源在年齡、家庭、閱歷上均有不同程度的差別，這些差別勢必又會(huì)影響到心理健康水平。另外，王海民等人的研究雖然設(shè)立了實(shí)驗(yàn)組和控制組，并對(duì)兩組做了訓(xùn)練前后的對(duì)比研究，但是只考慮到了學(xué)員在社交、自信和人際上的變化，其他心理健康的因素(如軀體癥狀、抑郁和焦慮等)并沒有得到考察。

據(jù)此，本研究在前人研究的基礎(chǔ)上，著重把生源類型、家庭結(jié)構(gòu)、應(yīng)對(duì)方式等社會(huì)學(xué)變量納入分析當(dāng)中，以更好地識(shí)別和區(qū)分影響軍校學(xué)員心理健康水平的因素。另外，本研究還測量了軍校學(xué)員在新生訓(xùn)練前后的心理健康水平變化狀況，旨在考察新生訓(xùn)練措施的有效性，以便為軍校學(xué)員新生的心理健康維護(hù)和干預(yù)提供實(shí)證依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

依隨機(jī)抽樣的原則，在某武警學(xué)院隨機(jī)抽取4個(gè)學(xué)員隊(duì)的學(xué)員，共230人。因武警學(xué)院的特殊性，所有被試均為男生，平均年齡(21.34±2.34)歲。

1.2 方法

1.2.1 社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)變量 包括性別，生源類型，是否為獨(dú)生子女，戶籍和家庭結(jié)構(gòu)。

1.2.2 癥狀自評(píng)量表(SCL-90)[8]SCL-90由90個(gè)條目構(gòu)成10個(gè)因子：軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性和其他，評(píng)定時(shí)間為1周以來的癥狀，并采用1～5級(jí)評(píng)分(1=從無，2=輕度，3=中度，4=偏重，5=嚴(yán)重)。

1.2.3 簡易應(yīng)對(duì)方式問卷(SCSQ) 簡易應(yīng)對(duì)方式問卷共有20個(gè)條目，采用0～3級(jí)評(píng)分法，包括積極應(yīng)對(duì)和消極應(yīng)對(duì)兩個(gè)因子，統(tǒng)計(jì)每個(gè)因子的平均分，具有良好的信度、效度[8]。

1.3 測評(píng)方法

1.3.1 第一次測評(píng) 在新生入校后1周內(nèi),以新生學(xué)員隊(duì)為單位,在教室現(xiàn)場發(fā)放問卷并回收。實(shí)際發(fā)放問卷230份,剔除誤填、漏填及填寫有矛盾的無效問卷,實(shí)際有效問卷221份。

1.3.2 開展綜合心理訓(xùn)練 新生入校1周后,開展為期兩個(gè)月的軍政基礎(chǔ)集中訓(xùn)練，堅(jiān)持每周開展6節(jié)綜合心理訓(xùn)練課程，主要進(jìn)行3個(gè)方面的內(nèi)容：一是心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，包括情緒管理、壓力應(yīng)對(duì)以及心理調(diào)適等。二是開展心理行為訓(xùn)練，包括心理放松訓(xùn)練、人際溝通訓(xùn)練和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力訓(xùn)練。三是針對(duì)傾向性心理問題開展小團(tuán)體心理輔導(dǎo)課程。

1.3.3 第二次測評(píng) 在軍政基礎(chǔ)集中訓(xùn)練結(jié)束后的1周內(nèi)，對(duì)參加了第一次測試的學(xué)員進(jìn)行重測。

1.4 統(tǒng)計(jì)處理

采用SPSS 18.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)樣本進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。具體運(yùn)用到的統(tǒng)計(jì)方法有描述統(tǒng)計(jì)、相關(guān)分析和t檢驗(yàn)。

2 結(jié) 果

表1 社會(huì)統(tǒng)計(jì)變量、應(yīng)對(duì)方式與心理健康的相關(guān)(r)

注：*P<0.05,**P<0.01,***P<0.001，下同

2.1 軍校新生的社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)變量描述

本研究從5個(gè)變量上對(duì)樣本進(jìn)行了區(qū)分。其中部隊(duì)生56人(25.3%)，青年學(xué)員165人(74.7%)；獨(dú)生子女117人(52.9%)，非獨(dú)生子女104人(47.1%)；來自城市的學(xué)員116人(52.5%)，來自農(nóng)村的學(xué)員105人(47.5%)；屬于核心家庭的有127人(57.5%)，而聯(lián)合家庭有94人(42.5%)；采用積極應(yīng)對(duì)方式的190人(86%)，消極應(yīng)對(duì)的31人(14%)。

2.2 軍校新生SCL-90得分、應(yīng)對(duì)方式與社會(huì)統(tǒng)計(jì)變量的相關(guān)分析

對(duì)第一次測量的SCL-90與社會(huì)統(tǒng)計(jì)變量數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，生源與軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性和總分都有顯著的正相關(guān)，這說明生源類型可能是軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性的重要影響因素。是否獨(dú)生、戶籍以及家庭結(jié)構(gòu)并沒有發(fā)現(xiàn)與SCL-90的各因子有顯著的相關(guān)關(guān)系。學(xué)員的應(yīng)對(duì)方式與抑郁、恐怖、精神病性和總分有顯著正相關(guān)，這暗示應(yīng)對(duì)方式是影響學(xué)員抑郁、恐怖、精神病性和總體心理健康水平的重要因素,見表1。

2.3 軍校新生新訓(xùn)前后SCL-90得分的比較

對(duì)研究樣本進(jìn)行前后測分析發(fā)現(xiàn)，在軀體化、焦慮和精神病性上，后測的因子分?jǐn)?shù)顯著低于前測的因子分?jǐn)?shù)，這說明干預(yù)措施在這3個(gè)因子上的效果顯著。而且，前后總分的差異達(dá)到邊緣顯著性(P=0.08)，這在一定程度上說明干預(yù)措施對(duì)學(xué)員的整體心理健康水平具有明顯效果。而在偏執(zhí)和人際關(guān)系因子上，后測分?jǐn)?shù)比前測分?jǐn)?shù)高，這說明干預(yù)效果對(duì)偏執(zhí)和人際關(guān)系具有反作用，但還需要更多實(shí)證研究來驗(yàn)證這一點(diǎn)。被試的強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系、抑郁、敵對(duì)、恐怖和陽性癥狀在新訓(xùn)措施前后都沒有顯著的變化，見表2。

表2 干預(yù)實(shí)施前后的SCL-90評(píng)測結(jié)果

2.4 軍校新生新訓(xùn)期間SCL-90得分與全國常模的比較

研究樣本與軍校常模、普通大學(xué)生常模相比發(fā)現(xiàn)[9-10]，本研究樣本在9個(gè)因子得分上均顯著小于軍校常模和普通大學(xué)生常模。這表明研究樣本的心理健康水平良好，均高于軍校大學(xué)生和普通大學(xué)生的平均水平,見表3。

表3 研究樣本SCL-90得分與全國常模的比較±s)

3 討 論

3.1 武警院校新生心理健康狀況良好

從研究結(jié)果看，學(xué)員新訓(xùn)前后SCL-90的總均分、各因子均分和陽性項(xiàng)目數(shù)均顯著低于軍校常模和普通大學(xué)生常模，表明該武警院校新訓(xùn)學(xué)員的心理健康水平高于軍校學(xué)員和普通大學(xué)生。這與以往的相關(guān)研究不一致[10-11]，可能的原因是，近幾年武警院校招收學(xué)員的綜合素質(zhì)逐年提升，入校新生的整體心理健康狀況良好；文章所采用的軍校常模和普通大學(xué)生常模在時(shí)間上有滯后性，也許不能準(zhǔn)確反映當(dāng)前軍校學(xué)員的心理健康狀況，建議及時(shí)更新軍校學(xué)員SCL-90常模，以利于軍校心理健康教育及輔導(dǎo)工作。

3.2 社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)變量與新生心理健康狀況的相關(guān)分析

通過對(duì)社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)變量、應(yīng)對(duì)方式與學(xué)員SCL-90總分、各因子均分進(jìn)行相關(guān)分析后發(fā)現(xiàn)，是否獨(dú)生、家庭結(jié)構(gòu)和戶籍3個(gè)變量與學(xué)員的心理健康狀況無顯著差異，這與以往的相關(guān)研究有不一致的地方[1]?？赡茈S著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)條件的好轉(zhuǎn)，城鄉(xiāng)差異不再顯著，而家庭結(jié)構(gòu)及教養(yǎng)方式都趨近一致，因此在心理健康狀況的比較中無顯著差異。

研究發(fā)現(xiàn)生源類型與心理健康狀況有顯著正相關(guān)。其中，生源與軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性和總分有顯著正相關(guān)。這表明學(xué)員入伍生源不同，進(jìn)校后的心理健康狀況有所不同，士兵學(xué)員的心理健康狀況總體好于青年學(xué)員。可能原因有以下幾個(gè)方面：一是從角色轉(zhuǎn)變要求來看，士兵學(xué)員需要完成由普通士兵向合格軍校學(xué)員的角色轉(zhuǎn)變，從基層走向軍校，兩者環(huán)境及學(xué)習(xí)訓(xùn)練要求變化不大；而青年學(xué)員則需要實(shí)現(xiàn)從地方青年向普通士兵再向合格軍校學(xué)員的角色轉(zhuǎn)變，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)度要求更高，心理壓力也更大，因此導(dǎo)致心理健康水平偏低。二是從對(duì)部隊(duì)適應(yīng)程度來看，士兵學(xué)員進(jìn)校之前，已有2～5年的部隊(duì)生活經(jīng)歷，對(duì)軍校嚴(yán)格緊張的生活基本能夠適應(yīng)；而青年學(xué)員則很難快速適應(yīng)高強(qiáng)度訓(xùn)練和嚴(yán)格管理。三是從整體心理素質(zhì)來看，士兵學(xué)員在年齡上普遍大于青年學(xué)員，并在基層部隊(duì)已接受過相關(guān)的心理健康教育和技能培訓(xùn)，能夠較好開展心理的自我調(diào)適，整體心理素質(zhì)較好；而青年學(xué)員剛剛經(jīng)歷過高考的激烈競爭，心理應(yīng)激能力較弱，缺乏有效的心理調(diào)試方法。本研究所發(fā)現(xiàn)的生源導(dǎo)致心理健康水平的差異，應(yīng)該引起各類軍事院校心理衛(wèi)生工作者的重視，開展有針對(duì)性的心理健康教育和咨詢工作。研究還發(fā)現(xiàn)，學(xué)員的應(yīng)對(duì)方式與抑郁、恐怖、精神病性和總分有顯著正相關(guān)。有研究表明，積極的應(yīng)對(duì)方式有益于心理健康,消極的應(yīng)對(duì)方式不利于心理健康，這與以往的相關(guān)研究是一致的[12]。

3.3 新訓(xùn)對(duì)武警院校新生的心理健康狀況產(chǎn)生積極影響

通過新訓(xùn)學(xué)員前后兩次SCL-90均分與軍校和大學(xué)生常模的比較來看。新訓(xùn)前，學(xué)員的各因子分均顯著低于軍校常模，可能的原因是，初測在新生入校后1周內(nèi)進(jìn)行，大多數(shù)學(xué)生尚未開始高強(qiáng)度的軍事訓(xùn)練，心理負(fù)荷不重，心理問題并未突顯。而從新訓(xùn)前后學(xué)員SCL-90各因子均分的比較結(jié)果看，學(xué)員在軀體化、焦慮、偏執(zhí)和精神病性4個(gè)因子均分上有顯著改變,其中，軀體化、焦慮和精神病性3個(gè)因子均分顯著降低。這與以往研究是相一致的[13-15]，表明新訓(xùn)中綜合心理訓(xùn)練課程對(duì)參訓(xùn)學(xué)員的心理健康狀況改善是有積極幫助的[16]。但研究也發(fā)現(xiàn)，新訓(xùn)后偏執(zhí)因子均分有所提高，這說明新訓(xùn)課程對(duì)偏執(zhí)因子具有反作用。可能是新學(xué)員正處于生理上成熟而心理上不完全成熟的矛盾期，面對(duì)陌生環(huán)境、人際關(guān)系、生活作息、訓(xùn)練任務(wù)等應(yīng)激源，極易產(chǎn)生心理問題，而新訓(xùn)課程中講授的心理調(diào)適方法，未能起到立竿見影的效果，在部分新生的偏執(zhí)、強(qiáng)迫、人際關(guān)系等因子分上有所體現(xiàn)，影響整體心理健康水平。此次新訓(xùn)課程對(duì)學(xué)員的心理健康狀況產(chǎn)生了較好影響，這與開展綜合心理訓(xùn)練課程有著極大的關(guān)系，可在今后制定新訓(xùn)方案時(shí)加以推廣和創(chuàng)新。

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The Mental Health and its Influencing Factors in Cadets pre and after Freshman Training

WuDongcan,LiJunyi,BaiFeng

MilitaryPsychologyGroup,PoliticsandLawDepartment,CollegeoftheArmedPolice,Chengdu610213,China

Objective:To investigate the mental health of cadets pre and after the freshman training,and to verify the validity of the training program.Methods:221 cadets from freshmen of different specialties were randomly tested by Sympotm Checklist 90(SCL-90) pre and after the training.Results:Significant difference was found between source of cadets and SCL-90,the relationship of coping style and mental health was also significant,such as obsession(r=0.26,0.16),depression(r=0.23,0.16)and psychoticism(r=0.21,0.14).Freshman training program had significant effect onsomatization(t=4.77,P<0.001),anxiety(t=2.08,P<0.05) and psychoticism(t=2.65,P<0.001).The mental health of the sample was better than the norm of military school(t=-5.88,P<0.001) and the norm of college students(t=-4.58,P<0.001).Conclusion:Source of cadets and coping style are influence factors of cadets' mental health.The freshman training program has a good validity.After the training program,the sample has a higher mental health level than the norm of college students and cadets.

Mental health;SCL-90;Coping style;Source of cadets;Freshman training program

R395.6

A

1005-1252(2015)03-0426-04

10.13342/j.cnki.cjhp.2015.03.030

2014-09-09)