趙志欣 徐鳳蘭

①中國.江蘇省金壇市第二人民醫(yī)院 213200 ②黑龍江省佳木斯市婦幼保健院 154002 E-mial:568247951@qq.com

·論 著·(發(fā)展心理)

重點(diǎn)高中學(xué)生心理健康及相關(guān)因素分析

趙志欣①徐鳳蘭②

①中國.江蘇省金壇市第二人民醫(yī)院 213200 ②黑龍江省佳木斯市婦幼保健院 154002 E-mial:568247951@qq.com

目的:研究重點(diǎn)高中學(xué)生心理健康狀況及應(yīng)對(duì)方式、父母教養(yǎng)方式及其對(duì)心理健康的影響。方法:選取一所重點(diǎn)高中隨機(jī)抽取3個(gè)年級(jí)6個(gè)班級(jí)的244名學(xué)生進(jìn)行癥狀自評(píng)量表(SCL-90)、應(yīng)對(duì)方式量表及父母教養(yǎng)方式量表測定，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的處理分析。結(jié)果:男女生SCL-90量表結(jié)果比較：軀體化因子、恐怖因子均分有非常顯著差異(t=2.905,3.186;P<0.01)，焦慮因子均分有顯著差異(t=1.992，P<0.05)；軀體化因子陽性人數(shù)(χ2=5.844，P<0.05)有顯著差異，焦慮因子陽性人數(shù)(χ2=8.479，P<0.01)有非常顯著差異；全體學(xué)生SCL-90量表異常為111人(45.49%)。心理異常與學(xué)生消極的應(yīng)對(duì)方式、父母親消極的教養(yǎng)方式成正相關(guān)。消極的應(yīng)對(duì)方式與父母的消極教養(yǎng)方式成正相關(guān)。結(jié)論:改變學(xué)生的應(yīng)對(duì)方式及父母教養(yǎng)方式對(duì)提高學(xué)生的心理健康水平有著積極的意義。

心理健康；應(yīng)對(duì)方式；父母教養(yǎng)方式；重點(diǎn)高中生

心理健康是指人的內(nèi)心世界與客觀環(huán)境的一種平衡關(guān)系，是自我與他人之間的一種良好的人際關(guān)系的維持，即不僅能獲得和確保自我安定感和安心感，還能自我實(shí)現(xiàn)，具有為他人的健康貢獻(xiàn)、服務(wù)的能力。青少年時(shí)期是生理、心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也是各種心理沖突和行為、情緒問題發(fā)生的高危階段。近年來學(xué)生群體中屢屢出現(xiàn)的惡性極端事件，使學(xué)生的心理健康得到廣泛的關(guān)注。影響學(xué)生心理健康的因素較多，本文對(duì)重點(diǎn)高中學(xué)生的心理健康情況進(jìn)行調(diào)查及應(yīng)對(duì)方式、父母教養(yǎng)方式對(duì)心理健康的影響做以闡述。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

選取佳木斯市某重點(diǎn)高中6個(gè)班，共272名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，有效問卷244份，其中男生137人，女生107人。

1.2 方法

進(jìn)行問卷調(diào)查之前，使用統(tǒng)一指導(dǎo)語和解釋，使學(xué)生對(duì)調(diào)查背景、內(nèi)容、要求及注意事項(xiàng)有充分了解，以確保資料的完整性和準(zhǔn)確性。學(xué)生自主完成問卷，不記名、不存檔，全部問卷收回后統(tǒng)一進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。問卷包括一般情況及心理測量量表。

1.2.1 基本情況調(diào)查表 由研究者自行設(shè)計(jì)，內(nèi)容為調(diào)查對(duì)象及其父母的一般人口學(xué)資料，包括性別、年齡、學(xué)校、年級(jí)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、父母文化程度、父母關(guān)系等。

1.2.2 癥狀自評(píng)量表(SCL-90) 由Derogatis(1975年)編制,國內(nèi)王征宇翻譯。該量表共有90個(gè)項(xiàng)目分別構(gòu)成10個(gè)因子，每個(gè)項(xiàng)目采用5級(jí)評(píng)分制：1～5分分別表示沒有、很輕、中等、偏重、嚴(yán)重。10個(gè)因子分別為：軀體化，強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性及其他。

1.2.3 父母教養(yǎng)方式量表(EMBU) 采用岳冬梅ENBU中文修訂版，共66題。包含父親教養(yǎng)方式6個(gè)因子,情感溫暖、“理解(因子Ⅰ)”、“懲罰、嚴(yán)厲(因子Ⅱ)”、“過分干涉(因子Ⅲ)”、“偏愛被試(因子Ⅳ)”、“拒絕否認(rèn)(因子Ⅴ)”、“過度保護(hù)(因子Ⅵ)”6個(gè)因子；母親教養(yǎng)方式由57個(gè)題目組成，分別構(gòu)成“情感溫暖、理解(因子Ⅰ)”、“過干涉、過保護(hù)(因子Ⅱ)”、“拒絕否認(rèn)(因子Ⅲ)”、“懲罰、嚴(yán)厲(因子Ⅳ)”、“偏愛被試問卷(因子Ⅴ)”5個(gè)因子，每個(gè)項(xiàng)目采取4級(jí)評(píng)分,將各因子的項(xiàng)目評(píng)分相加得到因子分。

1.2.4 應(yīng)對(duì)方式問卷 選用的應(yīng)對(duì)方式問卷由肖計(jì)劃等參照國內(nèi)外應(yīng)對(duì)研究的問卷內(nèi)容以及有關(guān)應(yīng)對(duì)的理論，根據(jù)我國文化背景編制而成。該量表包括62個(gè)條目，共分為6個(gè)分量表，分別為解決問題、自責(zé)、求助、幻想、退避、合理化。

1.3 統(tǒng)計(jì)處理

利用SPSS 19.0統(tǒng)計(jì)軟件包對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理分析。采用t檢驗(yàn)，卡方檢驗(yàn)，多元逐步回歸方程等統(tǒng)計(jì)方法，P<0.05有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

2 結(jié) 果

2.1 心理健康情況比較

男女生SCL-90量表因子均分比較，其中軀體化因子、恐怖因子均分有非常顯著差異(P<0.01)，焦慮因子有顯著差異(P<0.05)。男女生強(qiáng)迫因子均分均大于2。

軀體化因子陽性人數(shù)男女比較(19：28)(χ2=5.844，P<0.05)有顯著差異，焦慮因子陽性人數(shù)男女比較(17：29)(χ2=8.479，P<0.01)有非常顯著差異。其余各因子陽性人數(shù)比較無明顯差異。依照SCL-90異常評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，異?？?cè)藬?shù)為111人(45.49%)。

表1 男女SCL-90因子均分比較

2.2 男女生心理健康與應(yīng)對(duì)方式、父母教養(yǎng)方式相關(guān)性的比較

心理健康程度受多種因素影響，每種因素對(duì)心里的影響不盡相同。因此,SCL-90各因子的影響因素采用多元逐步回歸方法進(jìn)行分析比較，結(jié)果顯示：與男生SCL-90 的各項(xiàng)因子相關(guān)的因素影響度由上至下排列，正相關(guān)的主要有自責(zé)、父母親過干涉、過度保護(hù)、拒絕否認(rèn)(父親)、懲罰、嚴(yán)厲(母親)，與解決問題、情感溫暖、理解(母親)、偏愛被試(母親)成負(fù)相關(guān)；與女生SCL-90 的各項(xiàng)因子相關(guān)的因素影響度由上至下排列，成正相關(guān)的主要有自責(zé)、懲罰、嚴(yán)厲(父母親)、過度保護(hù)(父親)、合理化、幻想，與解決問題、情感溫暖、理解(父親)、求助成負(fù)相關(guān)。

2.3 父母教養(yǎng)方式與應(yīng)對(duì)方式比較及相關(guān)性

見表2。男女生父母教養(yǎng)方式與應(yīng)對(duì)方式比較，除求助(應(yīng)對(duì)方式)、f1(父母教養(yǎng)方式)有非常顯著差異外，余各項(xiàng)因子男女比較無明顯差異；通過逐步回歸分析顯示：父母的懲罰嚴(yán)厲、過度干涉、過度保護(hù)與男生的合理化、自責(zé)、幻想、退避因子成正相關(guān)，父親的理解溫暖與自責(zé)成負(fù)相關(guān)；女生應(yīng)對(duì)方式中的合理化、自責(zé)、退避與父親的拒絕否認(rèn)、過度干涉、過度保護(hù)及母親偏愛成正相關(guān),見表3。

表2 男女生父母教養(yǎng)方式與應(yīng)對(duì)方式比較±s)

表3 男女生應(yīng)對(duì)方式與父母教養(yǎng)方式的相關(guān)

3 討 論

由表1可以看出在軀體化、恐怖因子方面女生因子分明顯高于男生(P<0.01)，女生與男生焦慮因子比較(P<0.05)。女生軀體化因子陽性人數(shù)與男生比較有顯著差異(P<0.05)，焦慮因子陽性人數(shù)比較有非常顯著差異(P<0.01)。而在父母教養(yǎng)方式與應(yīng)對(duì)方式方面比較，女生在求助方式、父親因子1(情感溫暖、理解)與男生有差異(P<0.01，P<0.05)，余各項(xiàng)因子無明顯差異。而求助方式與父親的溫暖、理解與軀體化、恐怖、焦慮因子無明顯相關(guān)，因此男女生在這幾方面的差異原因是否與壓力、家庭環(huán)境、個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)等其他因素相關(guān)尚需進(jìn)一步研究。

從表1可以看出,男女生的強(qiáng)迫因子均分均高于2分，與強(qiáng)迫因子正相關(guān)的有自責(zé)、母親的過度干涉及保護(hù)。而自責(zé)又與父母親的過度干涉、拒絕否認(rèn)及偏愛的教養(yǎng)方式呈正相關(guān)。有研究發(fā)現(xiàn)，家長指導(dǎo)、勸告式的引導(dǎo)可以使子女的成就動(dòng)機(jī)發(fā)展較好，而過度的管束和限制則使子女的獨(dú)立性差，成人后往往缺乏創(chuàng)造性和競爭力[1]。

本文的研究結(jié)果顯示,SCL-90異常者為45.49%，明顯高于其他文獻(xiàn)記載，分析此現(xiàn)象的原因可能有：除外本文研究的因素外，此次選取的為重點(diǎn)高中生，來自學(xué)校升學(xué)率、學(xué)生自我要求、家庭期望值等方面的壓力可能高于普通高中或職業(yè)高中，另一方面，除強(qiáng)迫因子明顯高于文獻(xiàn)資料外，其他因子的異常人數(shù)在8.8%～32.8%。而強(qiáng)迫因子的異常與消極的應(yīng)對(duì)方式及父母教養(yǎng)方式的影響外，其他因素本文未做統(tǒng)計(jì)分析。

應(yīng)對(duì)方式是個(gè)體在應(yīng)激期間處理應(yīng)激情境、保持心理平衡的一種手段。一般認(rèn)為應(yīng)對(duì)是一種包含多種策略的、復(fù)雜的、多維的態(tài)度和行為過程。個(gè)體應(yīng)對(duì)方式的使用一般都在一種以上，有些人甚至在同一應(yīng)激事件上所使用的應(yīng)對(duì)方式也是多種多樣的。但每個(gè)人的應(yīng)對(duì)行為類型仍具有一定的傾向性，這種傾向性構(gòu)成了6種應(yīng)對(duì)方式在個(gè)體身上的不同組合形式即成熟型：解決問題-求助；不成熟型：退避-自責(zé)；混合型：合理化。

從表2可以看出，不成熟型的應(yīng)對(duì)方式自責(zé)和男生心理健康10個(gè)因子、女生心理健康的6個(gè)因子皆成正相關(guān)性，對(duì)SCL-90因子影響最大的應(yīng)對(duì)方式中男女生自責(zé)分別占9和6個(gè)因子。而男女生不成熟的應(yīng)對(duì)方式皆與父母的過度干涉、嚴(yán)厲的消極教養(yǎng)方式呈正相關(guān)。張亦慧[2]的研究顯示,父母的消極教養(yǎng)方式對(duì)學(xué)生的應(yīng)對(duì)方式有消極作用，與本文的結(jié)果相近。

人的心理發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過程，高中階段是從少年期到青年期的過渡期，個(gè)性趨于定型，社會(huì)適應(yīng)能力形成，也是自我同一性、人生觀、價(jià)值觀等觀念形成以及誠實(shí)品質(zhì)、愛的品質(zhì)形成的時(shí)期。因此,高中期的心理健康對(duì)以后的心理發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。有研究顯示,心理健康課促進(jìn)學(xué)生的心理健康及團(tuán)體心理咨詢干預(yù)可以提高學(xué)生的心理健康水平[3-4]，應(yīng)對(duì)方式及父母教養(yǎng)方式是相對(duì)可控可改變的因素，可因時(shí)制宜采用多種方式如家長學(xué)校、團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)體輔導(dǎo)等方式來改變學(xué)生的應(yīng)對(duì)方式及父母教養(yǎng)方式，此2種方式的改變對(duì)提高高中生心理健康水平將有著積極的意義。

由于時(shí)間短，本文所選的相關(guān)因素較少，未對(duì)異常的心理量表進(jìn)行復(fù)測及相關(guān)干預(yù)研究，心理健康的因素除本文所選的應(yīng)對(duì)方式及父母教養(yǎng)方式外，還有環(huán)境、社會(huì)競爭壓力等諸多因素本文未做分析。不足之處將在以后的工作中進(jìn)一步完善。

[1]郭念鋒.心理咨詢師(基礎(chǔ)知識(shí))[M].北京：民族出版社,2011；141-141

[2]張亦慧,周建立.深圳高職院校學(xué)生家庭教養(yǎng)方式與應(yīng)對(duì)方式的特點(diǎn)[J].中國健康心理學(xué)雜志，2010,18(12)1484-1486

[3]李群,金燕,孫遜.心理健康課對(duì)中學(xué)生心理健康水平的影響[J].中國健康心理學(xué)雜志，2010,18(12):1467-1469

[4]何浩宇,崔寒盡,唐海波.團(tuán)體心理咨詢干預(yù)我國大學(xué)生心理健康效果的Meta分析[J].中國健康心理學(xué)雜志,2012,20(7):1036-1039

Mental Health and Related Factors of Students in Boarding High School

ZhaoZhixin,XuFenglan

TheSecondPeople'sHospitalofJintanCity,Jintan213200,China

Objective:To study mental health status of students in boarding high school,and the effects of coping style,parental rearing styles on it.Methods:In a boarding high school,244 students were evaluated by symptom checklist 90(SCL-90),coping style scale and the parenting style scale.Results:Students had significant gender differences in somatization factor and terror factor(t=2.905,3.186;P<0.01),anxiety factors(t=1.992，P<0.05),somatization factor positive number(χ2=5.844，P<0.05)and anxiety factor positive number(χ2=8.479，P<0.01);The SCL-90 score of 111 students was abnormal(45.49%),abnormal psychology was positively related to students' negative coping style and negative parental rearing pattern.Students' negative coping style was positively related to negative parental rearing pattern.Conclusion:Changing students' coping styles and parental rearing style has positive significance to improve the level of students' mental health

Mental health;Coping style;Parental rearing styles;Students in boarding high school

R395.6,B844.2

A

1005-1252(2015)03-0415-04

10.13342/j.cnki.cjhp.2015.03.027

2014-09-16)