莫瑞格·沃特森

我為大家簡要介紹蘇格蘭地區(qū)開展可持續(xù)發(fā)展教育的情況。我們從2009年開始進(jìn)行研究，花了6年時(shí)間開發(fā)新的課程，并在蘇格蘭地區(qū)實(shí)行。我們開發(fā)新課程的初衷是希望獲得以下四方面的改善：學(xué)生對學(xué)習(xí)更感興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間更長，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在PISA的成績排名上更靠前一些。

我們在課程設(shè)計(jì)當(dāng)中也列入了可持續(xù)發(fā)展，而且有很多支持可持續(xù)發(fā)展教育的因素包含在內(nèi)。2013年前后，國家檢查組隨機(jī)選擇了蘇格蘭不同地區(qū)的幾所學(xué)校，包括小學(xué)、初中、高中，涉及鄉(xiāng)村和城市，來檢測它們對于新課程中人文科學(xué)和自然科學(xué)的實(shí)施結(jié)果。通過測評，檢查組發(fā)現(xiàn)這些學(xué)校在我們關(guān)注的四個(gè)方面都做得非常好，也找到了一些最佳做法。我們選取了兩份政府報(bào)告，一份關(guān)于自然學(xué)科，一份關(guān)于社會學(xué)科，以審視他們的案例分析最佳做法。我們可以分析其中涉及可持續(xù)發(fā)展教育的比例是多少，如果比例很高，說明可持續(xù)發(fā)展教育是非常有效、有幫助的，反之則說明可持續(xù)發(fā)展教育對于優(yōu)質(zhì)教育的影響并不大。

我們一共選取了69個(gè)樣本進(jìn)行評估，在社會學(xué)科方面有85%的最佳做法中明確提到可持續(xù)發(fā)展教育的內(nèi)容或是談到了相關(guān)教學(xué)方法的創(chuàng)新。自然學(xué)科有66%的案例體現(xiàn)出可持續(xù)發(fā)展教育，或者是相關(guān)教學(xué)方法的創(chuàng)新體現(xiàn)。約1/3的案例沒有提到可持續(xù)發(fā)展教育。

現(xiàn)在，我們在蘇格蘭地區(qū)做兩件事。第一，我們在2013年完成了對學(xué)校的檢查。2013年3月，我們得出了可持續(xù)發(fā)展教育的定義，發(fā)布了一份可持續(xù)發(fā)展教育報(bào)告，我是編者之一。報(bào)告中包含了31個(gè)相關(guān)的行動報(bào)告，涉及到蘇格蘭地區(qū)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展教育情況，在里面我們也明確提出了蘇格蘭地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展教育概念。第二，我們改變了對教師的專業(yè)評估，要求教師把可持續(xù)發(fā)展教育納入到教學(xué)體系當(dāng)中。

我們提出的最佳做法和可持續(xù)發(fā)展教育的作用之間有一個(gè)明確的聯(lián)系，但究竟是怎樣的聯(lián)系呢？一些學(xué)校的成績好可能有其它的原因，學(xué)生也表現(xiàn)出有更好的學(xué)習(xí)行為，有更好的學(xué)習(xí)興趣，有更好的學(xué)習(xí)成績，我們不能說是因?yàn)閷?shí)行了可持續(xù)發(fā)展教育使得這個(gè)學(xué)校表現(xiàn)更好。通過這些案例，我們不能看出是可持續(xù)發(fā)展教育改善了學(xué)生的行為和學(xué)習(xí)成績。但是我們在一些后續(xù)的研究中將會和檢查組到20個(gè)使用了可持續(xù)發(fā)展教育方法的學(xué)校測評，去看這些學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，以及過去可持續(xù)發(fā)展教育的發(fā)展情況，我們可以給學(xué)校提出具體實(shí)施新的可持續(xù)發(fā)展教育方法的日期和方法，然后比對學(xué)校正式實(shí)施之前和之后的表現(xiàn)，從而研究可持續(xù)發(fā)展教育對這些學(xué)校的教學(xué)產(chǎn)生了怎樣的影響。我們非常希望能夠找到它們之間的聯(lián)系。比如，我們發(fā)現(xiàn)有一所學(xué)校的歷史課是把學(xué)生們帶到歷史博物館或紀(jì)念館，為學(xué)生介紹紀(jì)念碑上的歷史人物。歷史一般是學(xué)生們最不感興趣的課程之一，而通過這種新的方式，能增加學(xué)生對歷史課的興趣。這就是我們想要研究的一些案例的情況。

編輯 潘雅 校對 郭偉