謝麗霞

【摘 要】教師在進行教學過程中，不是將所有知識全盤托出，講授給學生就可以了，教師需要進行適當?shù)狞c撥，誘導學生學習，通過提出問題培養(yǎng)學生的思考及創(chuàng)新能力，因此教師的點撥藝術(shù)的應用與問題意識的培養(yǎng)是非常重要的。本文將通過從小學數(shù)學教學為例闡述教師的點撥藝術(shù)，并提出教師培養(yǎng)問題意識的方法。

【關(guān)鍵詞】教師；點撥藝術(shù)；問題意識

眾所周知，教師的責任與義務為教學，教師對學生的影響非常重大。因此，良好的教學方式能夠促進學生的學習，提高學生的學習能力。在教學實踐中應用點撥藝術(shù)，有助于發(fā)散學生思維，起到畫龍點睛的作用。問題意識的培養(yǎng)有助于教師的教學創(chuàng)新及教育研究的進步，同時也有助于教師的自身專業(yè)發(fā)展。

一、教師的點撥藝術(shù)

點撥藝術(shù)應用在教學過程中，屬于一種教學策略，教師在進行教學時通過機智與敏銳的方法，從而為教學起到華龍點睛的作用。例如，曾經(jīng)在一個數(shù)學課堂上，一為學生通過常規(guī)方法解決了老師在黑板上布置的題目，在進行互動時，另一位同學就根據(jù)解題方法提出了一個看似與題目無關(guān)的問題，致使講臺上的同學不知如何解答，這時臺上的教師并沒有替這位學生回答了這個問題，而是對學生說：“嘗試從另一個角度找出多解的方法，對題目所給條件仔細觀察，尋找可以變化的地方”。最后學生根據(jù)老師的提示一下子就找到了問題的答案。從以上的案例就可看出，教師要學會在適當?shù)臅r候，對學生進行順勢引導，而不是完全替學生解答問題。教師在教學過程中，往往會出現(xiàn)很多意料之外的問題，教師要根據(jù)情況靈活應變，而不是按部就班的老生常談，使課堂教學更具藝術(shù)性。同時教師在應用點撥藝術(shù)的時候，不僅需要對教學內(nèi)容熟練掌握，同時也需要對學生有充分的了解，根據(jù)學生的興趣愛好、學習方法等進行點撥，從而達到真正的藝術(shù)高度。

二、小學數(shù)學教學的點撥藝術(shù)

1.點撥藝術(shù)的關(guān)鍵

教師通過對學生進行點撥，以簡潔明了的語言提醒學生，學生可通過慢慢咀嚼，從而發(fā)現(xiàn)其中奧妙所在，并掃除學習中的障礙物。因此，點撥藝術(shù)有助于加強學生的思考及認知力。由此可知，教師在點撥過程中語言要簡潔明了，點到為止，不可和盤托出。點撥應根據(jù)具體情況進行，有些問題教師可適當保留一些，讓學生自己去體會，有些問題教師又應該詳細說明，以免學生困于迷霧之中不能自拔。點撥不僅要面向全體，還應因人而異。教師在對學生進行點撥時要考慮大多數(shù)學生的需求，具有全面性，但針對個別特殊情況的學生如特長生或?qū)W困生應采用特別的方式進行點撥，教師在課后可對其進行輔導，著重講解等。對于普通問題可不必點撥，針對學生在認真思考后仍然認識模糊的問題，可進行適當?shù)狞c撥，點撥時要注意留有余地，以待學生積極探索。

2.教師應用點撥藝術(shù)的方法

由于數(shù)學知識對于學生來說比較枯燥而抽象，因此難以激發(fā)學生的學習興趣，在這種情況下教師應對學生進行點撥，具體可采用情景教學的模式，化抽象為形象，以便學生更好地理解和思考，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生的學習興趣。學生在學習過程中容易出現(xiàn)“卡殼”，教師應當對其進行引導，教師應首先判斷學生的盲點在哪里，然后通過層層遞進的方式對學生進行點撥，直到學生思維清晰為止。學生在學習過程中會出現(xiàn)似懂非懂的情況，教師應對這種情況引起重視，因為這些問題很可能與教學重要內(nèi)容息息相關(guān)，學生若沒有真正理解，將直接影響學習內(nèi)容的掌握情況。教師應針對學生的疑問之處進行點撥，徹底揭開學生的疑惑，使學生由似懂非懂轉(zhuǎn)為完全理解，并應用點撥藝術(shù)引導學生向更深層次思考。當學生對所有知識理解有誤時，教師應該及時對其進行點撥，教師不可直接將正確答案告訴學生，針對學生的錯誤應首先找出其癥結(jié)所在，弄懂錯誤原因，然后對其進行點撥，引導學生一步一步向正確答案靠近。

三、教師問題意識的培養(yǎng)

1.教師培養(yǎng)問題意識的重要性

隨著教學課程的改革，對教師的專業(yè)要求越來越高，教師必須不斷學習與進步才能適應社會的要求。教師可通過培養(yǎng)問題意識養(yǎng)成反思的習慣，教師通過發(fā)現(xiàn)問題，反思問題，從而解決問題，促進自身的進步。教師培養(yǎng)了問題意識會對教學工作經(jīng)常進行反思，從而提高教學工作質(zhì)量，也進一步促進了學生的學習和發(fā)展。另外，由于我國教師的教育教學水平相對較為落后，為解決這一問題就需要全體教師的共同努力，但由于教育教學過程中存在諸多問題，從而阻礙了教育教學的發(fā)展，教師只有培養(yǎng)問題意識，發(fā)現(xiàn)教育教學問題，培養(yǎng)敏銳的問題意識，一旦出現(xiàn)任何問題，都應及時發(fā)現(xiàn)，并通過不斷的反思，將問題的發(fā)生率降到最低。因此，教師培養(yǎng)問題意識對提高教師的教育水平也是至關(guān)重要的。教師的教育教學水平直接影響著教育的研究水平，教師若未能及時發(fā)現(xiàn)教育教學中存在的問題，將難以提高自身教育教學水平，因此教育的研究能力也將受到限制。培養(yǎng)教師的問題意識能夠提高教師的創(chuàng)新能力，教育的創(chuàng)新是提高教育研究水平的關(guān)鍵所在。所以，教師培養(yǎng)問題意識對教育研究水平的提高起到積極推動作用。

2.教師如何培養(yǎng)問題意識

（1）對教師加強問題意識的培訓。傳統(tǒng)的教學模式為灌輸式教學，現(xiàn)代教學應以啟發(fā)式教學為主，教師在教學過程采用案例導向理論的方式。通過對教師進行培訓，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，促使教師積極思考問題，增強其發(fā)現(xiàn)問題的意識并養(yǎng)成良好的發(fā)現(xiàn)問題的習慣。高等教師可以自身為表率，并鼓勵其他教師積極參與。培訓的開展應以教師為本，并滿足教師的需求。具體的開展方法為以教師遇到的問題為出發(fā)點，啟發(fā)教師去解決問題，從而逐漸培養(yǎng)教師的問題發(fā)現(xiàn)意識。教研員可以自身工作中遇到的問題為導線，引導教師對這些問題進行反思，使教師養(yǎng)成反思的習慣，從而有助于培養(yǎng)問題意識。

（2）學校加強問題意識培養(yǎng)氛圍。由于教育競爭較為激烈，學校要積極正確的面對教育競爭，構(gòu)建良好的競爭環(huán)境。學?？蓪處熢u價制度進行改革，教師的評價指標體系可增加兩條，如教師的成長、教師的相互促進。通過這種方式，加強教師成長過程中的競爭，從而促進全體教師的共同進步。教師將不僅僅為分數(shù)及結(jié)果競爭，更為了自身的發(fā)展而競爭。教師將會更加注重發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。學校還可對教師的創(chuàng)新活動進行鼓勵和支持，教師將通過反思問題，尋求創(chuàng)新之路，從而進一步培養(yǎng)了教師的問題意識。

（3）教師加強自身問題意識的培養(yǎng)。教師在教學過程中可對教育過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行及時記錄，教師在教育過程中，會遇到各種問題，當問題出現(xiàn)的時候，教師應該及時做記錄，因為一旦時間過長，問題將會被遺忘，通過記錄問題，經(jīng)常翻閱與反思，從而避免同樣的問題再次出現(xiàn)，也為防止問題的出現(xiàn)做好準備。教師在問題出現(xiàn)后，應針對問題的出現(xiàn)進行全面反思，通過反思提高發(fā)現(xiàn)問題的能力，減少問題的出現(xiàn)，經(jīng)過長期的反思，自然會形成良好的問題意識。對于教師而言，學習是永遠不可停止的，教師要加強理論的學習，勤奮閱讀教育著作，在閱讀中加強專業(yè)知識的提升，同時也通過反復思考，總結(jié)歸納總結(jié)經(jīng)驗。對比他人的思想與經(jīng)歷，從而發(fā)現(xiàn)自身問題所在，并不斷學習。

四、結(jié)束語

教師的點撥藝術(shù)與問題意識的培養(yǎng)不僅有助于教師自身的提升，而且有利于教育水平的提高，更有利于學生的學習和發(fā)展。因此培養(yǎng)點撥藝術(shù)與問題意識對每位教師而言是一項重要任務。

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