金吉琴

情感是我們每個人都具有的一種心理現(xiàn)象，在人們的一切活動中都包含著情感反應(yīng)。好的情感可以推動人們積極進取，消極的情感則會阻礙人們的學習和工作。在從事長期的教學過程中發(fā)現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：有些學生喜愛某位老師，因而努力學習這位老師所教授的課程，他們原先可能對這一學科并不是特別感興趣，然而在一種情感因素的驅(qū)使下，還是努力學下去，漸漸學習成績也提高了。相反，當學生不喜歡某位老師時，甚至發(fā)展成討厭這位老師教授的這門科功課，因而造成學習成績下降，甚至會放棄學習。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？這就是我們要說的教學中的情感因素，說明教師和學生的情感對教學工作有著直接的影響。

心理學把情感定義為：“人對客觀現(xiàn)實的一種特殊反映形式，是人對于客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗”。從這個定義可以了解到：情感是一種主觀體驗、主觀態(tài)度或主觀反映，屬于主觀意識范疇，情感存在積極和消極兩個方面，并在一定的條件下可以相互轉(zhuǎn)化。辯證唯物主義認為，任何主觀意識都是人對客觀存在的反映。情感是一種特殊的主觀意識，必定對應(yīng)著某種特殊的客觀存在。問題的關(guān)鍵在于能否找到這種特殊的客觀存在。教學活動就是教師與學生之間的一種主觀活動，也是一種豐富的精神世界的活動。他們是彼此互相作用和互相影響的過程。其中，教師的情感和學生的情感互相影響，互相滲透，其情感的交流則具有動力性質(zhì)，是教學雙邊活動的巨大的推動力。作為一名教師，他首先必須有一顆愛心，要有熱愛教育事業(yè)、熱愛教育對象的情感。教師對學生施之以愛，不僅是教育者高尚品德的自我表現(xiàn)，也是教育者一種有效的教育手段。要使學生樂于你的指揮，樂于接受你所傳授的知識，教師應(yīng)該首先贏得學生對你尊重和信任。這就是平時所說的“尊其師，才能信其道”。教師有了熱愛學生的情感，才會真正從思想上、生活上以及學習上關(guān)心他們，尊重他們，理解他們并期望他們成才。親近感、理解感和期望感都是對學生的積極情感。當教師的這些情感在學生中產(chǎn)生了積極的影響，學生才會視你為良師益友，尊重你，信任你，愿意和你一起，向你敞開心扉。師生互相尊重、互相信任、平等相待、以誠相見，師生關(guān)系便會達到融洽，從而產(chǎn)生思想上的共鳴。這時，教師便可以在和諧的氣氛中“傳道授業(yè)解惑”。一來培養(yǎng)他們的自信心，二來學生也會按照你的教導，認真學習知識。相反，如果師生之間沒有了這種情感方面的交流，師生便形同陌路，甚至會心生厭惡。教師不能取信于學生，學生也很難聽從教師的教導，有時會產(chǎn)生各種思想障礙和抵觸情緒，這些非常不利于教學工作的順利進行。

心理學家認為，感情是人的大腦進行知識活動的思想基礎(chǔ)，它的有無強弱在某種程度上取決于知識活動的過程。小學生正處于啟蒙時期，思想單純，他們認知過程往往帶有情緒性，常表現(xiàn)出感情支配精神理智，憑感情行事的心理特點。學生喜歡某老師對某老師就產(chǎn)生一種信任和尊敬。他們認為老師的話是金言玉律，老師的言行和一舉一動視若楷模，努力效仿學習，使他們信心百倍地投入學習。自然會取得較好的成績。如果出現(xiàn)相反的情況教師一經(jīng)發(fā)現(xiàn)這些惡性的反饋，首先要在思想上撐住氣，調(diào)節(jié)自己，切不可精神上受到刺激，講課情緒降低，甚至按奈不住訓斥發(fā)火，那更會引起師生感情的破裂。這根本就調(diào)動不起學生的學習積極性。這兩種現(xiàn)象表現(xiàn)感情的教學中具有巨大影響力作用，它既可以調(diào)動學生的學習積極性，又可以妨礙影響學生的學習積極性，起著消極因素的作用。因此在教學中要處理好感情和教學關(guān)系。

教師具有熱愛學生情感的同時，還應(yīng)該具有敏銳的觀察力，要對學生做仔細的觀察，學生平時表現(xiàn)出的歡樂、驚奇、疑惑、恐懼等都是內(nèi)心活動最細致的表現(xiàn)，都應(yīng)該逃不過教師的眼睛，并從細微處關(guān)心他們、幫助他們、教育他們。現(xiàn)代教育對教師的要求是：教育要從學生的全面出發(fā)，所有教師必須全面地了解學生。教師要通過敏銳的觀察，及時發(fā)現(xiàn)學生身上積極的和消極的情感因素，要注意保護學生的積極性。要善于發(fā)現(xiàn)學生身上隱藏的不同長處，尤其對那些成績較差的學生哪怕是最小的進步，教師應(yīng)及時給予表揚并給他更多的關(guān)心。給他們期待，給他們自信。另外，教師對學生情感要采取積極而實事求是的態(tài)度，否則，一可能會誤解學生，二可能使教學工作處于十分被動的狀態(tài)。當他們身上原來具有的積極情感因素，由于受某種影響而轉(zhuǎn)向消極的時候，他們常常會產(chǎn)生猶豫自卑、萎靡不振、郁郁寡歡的消極情緒中。這樣會嚴重影響學生的學習，也有礙教學工作的正常開展。教師一定要經(jīng)常和學生交流思想，交流感情，要深入了解學生，熱情而真誠地幫助他們克服一切困難。

由此可見，在教學工作中，師生間情感的交流是必不可少的，也是十分重要的。但是，這種情感的交流只是保證教學工作順利進行的一個必要的條件。一個教師光有一顆愛心和樂于獻身于教育事業(yè)的情感是不夠的，光有良好的愿望而無真本領(lǐng)是不行的。一個教師水平再高，知識再淵博，如果不善于傳授知識也不會獲取學生的愛戴的，這取決于教師個人教學水平的內(nèi)涵了。教師如果只是注重教材內(nèi)容，而不是教育過程的各種細節(jié)，要學生領(lǐng)會這樣地講述是很困難的，因為在教師的講述和語言里沒有情感色彩。因此，教師自己首先要有積極的教學感情。在課堂上，教師應(yīng)該精神飽滿，熱情洋溢，要使自己所傾注的熱情顯而易見，并富有感染力。教師的教學情感，常常體現(xiàn)在他的語言當中，教師的教學是通過語言來創(chuàng)造意境和藝術(shù)形象去傳授知識。因此，教師的語言不僅應(yīng)該具有豐富的思想性、嚴密的科學性，應(yīng)該有聲調(diào)之美和形象之美。

應(yīng)該說教學是一種神奇而又巧妙的藝術(shù)。同樣的教材有的人講得情趣橫生，余味無窮，使學生越學越有勁；有的人講得枯燥無味，好似催眠曲。因此，教師還應(yīng)在動之以情的基礎(chǔ)上，設(shè)法寓教于樂。教師要像小說家精心構(gòu)思一篇小說那樣精心設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)，做到每節(jié)課都有一個引人入勝的開頭、充實的中部以及留有余香的結(jié)尾。要做到這一點，教師必須充分鉆研教材，認真研究教法，努力提高教學技巧。講課中既要做到清晰流暢，準確嚴謹，具有說服力，又要妙趣橫生，生動活潑，具有感染力。避免那種平鋪直敘、照本宣科、令人倒胃的教學方法。在傳授知識的同時，教師還應(yīng)以自己的滿腔熱情去激發(fā)和培養(yǎng)學生學習的興趣，激發(fā)他們積極思考，用于探求新知識。

教師的教學與情感是分不開的。教師總想提高自己學生的學習成績，有時會犯先入為主的錯誤，對學生的感情失去平衡。給“后進生”首先在感情上要補上一課。面向全體學生，關(guān)注個別學生。老師要和學生打成一片，關(guān)心愛護學生，做他們的知心人。不斷地縮小感情上的差距，恢復激發(fā)他們學習上的信心。敞開他們的心扉，并心情舒暢地去學習去鉆研。引導學生發(fā)現(xiàn)自己的長處和優(yōu)點，恰當對學生思想行為進行順應(yīng)，建立新的心理期待，形成你追我趕的學習氛圍，共同進步。

我們每位教師必須明白，在教學工作中，教師要積極利用情感。發(fā)揮自己主導作用的同時，應(yīng)以自己積極情感去感染學生，使學生充分發(fā)揮其主體作用。只有這樣，才能達到良好的教學效果。

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