徐飛

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，獨(dú)立思考，自主探究，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，閱讀自學(xué)等將是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在新課程改革下，構(gòu)建高效課堂是一大創(chuàng)新之舉，特別是在當(dāng)前減負(fù)增效的背景下，越發(fā)具有特殊的意義。因此要在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中求創(chuàng)新，在創(chuàng)新中求發(fā)展，要辨證地，科學(xué)地，理性地構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。

【關(guān)鍵詞】課堂；思維；多媒體；高效

課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從不知到知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。那么，如何實(shí)施高效課堂教學(xué)呢？

一、愛(ài)護(hù)學(xué)生，融洽師生感情

數(shù)學(xué)教師在平時(shí)要多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有可能的話，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行一些集體活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種親和力，這樣學(xué)生才能喜歡這位教師，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)這門(mén)課程。特別是班里一些后進(jìn)生，對(duì)他們的態(tài)度，教師尤其不能動(dòng)輒訓(xùn)斥，應(yīng)循循善誘，特別注意愛(ài)護(hù)他們的自尊心，要經(jīng)常運(yùn)用表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)的手段鼓勵(lì)學(xué)生，特別是那些基礎(chǔ)較差成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生，只要有進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步，教師也要及時(shí)表?yè)P(yáng)，這樣才能使他們從怕上數(shù)學(xué)課直至愛(ài)上數(shù)學(xué)課，對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、挖掘新教材本身的魅力和課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生的情感，激活學(xué)生的思維

在新課程改革中，數(shù)學(xué)教材相對(duì)以前有所改變，老師上課不能按部就班。三視圖這一節(jié)，內(nèi)容很貼接生活。我在課前準(zhǔn)備了一些棱錐，棱柱，圓錐，圓臺(tái)等模型發(fā)給學(xué)生，讓他們同桌一起拼湊這些模型能形成哪些新的形體，學(xué)生非常興奮，很多學(xué)生都做出了很多不同的新模型，可當(dāng)我要求他們把新模型畫(huà)出來(lái)時(shí)，他們感覺(jué)有難度了，簡(jiǎn)單的還行，復(fù)雜的畫(huà)不好了，這時(shí)我告訴他們?nèi)晥D，根據(jù)新模型的拼湊情況將三視圖畫(huà)出，以后學(xué)生在畫(huà)三視圖時(shí)就有了一定的思維，讓學(xué)生多動(dòng)手，老師在必要時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，既激發(fā)了學(xué)生情感，又激活了學(xué)生的思維。這樣的教學(xué)，學(xué)生人人動(dòng)腦，個(gè)個(gè)參與，帶著主動(dòng)求知的心理投入到學(xué)習(xí)中去，確保了課堂教學(xué)的高效。

三、展開(kāi)爭(zhēng)論，激發(fā)創(chuàng)新能力

蘇霍姆林斯基要求教師“課要上的有趣”，要激發(fā)學(xué)生的“情緒區(qū)”，并要求學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)要有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)和頓悟中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情感。這一觀點(diǎn)對(duì)建立高效課堂有很強(qiáng)的針對(duì)性和指導(dǎo)意義。學(xué)生的求知情緒是高效課堂中必不可少的情緒氛圍，推行高效課堂是不斷拓寬學(xué)生的思想領(lǐng)域，必須以更為寬松的情感區(qū)間為心理?xiàng)l件。有經(jīng)驗(yàn)的老師懂得，在沉悶的課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)只會(huì)是“情緒低落”，“一籌莫展”。我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的情緒方面，不能墨守某種固定不變的模式，而是塑造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，抓住學(xué)生喜歡爭(zhēng)論的心理特點(diǎn)，通過(guò)爭(zhēng)論有效地刺激興奮點(diǎn)，一步步地把課堂氣氛推向高潮，讓學(xué)生進(jìn)入角色，這無(wú)疑能收到較佳效果，而學(xué)生對(duì)通過(guò)爭(zhēng)論得到的結(jié)論會(huì)記憶猶新。應(yīng)該說(shuō)：只有在課堂教學(xué)中把探究式學(xué)習(xí)放在首位，才算真正擺正了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，高效課堂的構(gòu)建才是有源之水，有本之木。

四、挖掘教材生活因素，重視數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用

新課程倡導(dǎo)“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意識(shí)的和富有挑戰(zhàn)性的”。強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)來(lái)源于生活，又要運(yùn)用于生活。這就要求教師在課堂教學(xué)中注意挖掘教材生活因素，從高中生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，把數(shù)學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，給學(xué)習(xí)材料以豐富的現(xiàn)實(shí)背景，啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活中的問(wèn)題，把應(yīng)用的意識(shí)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活之上的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問(wèn)題。

五、使用多媒體不等于課堂有高效率

和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，現(xiàn)代化的教學(xué)手段有著明顯的優(yōu)勢(shì)，大容量，快節(jié)奏，高密度；直觀，形象、生動(dòng)、具體等優(yōu)點(diǎn)，但是，多媒體只是一種現(xiàn)代化的輔助教學(xué)手段，它是建立在課件軟件制作的基礎(chǔ)上，按照事先預(yù)定的程序，在教師的指令下完成演示活動(dòng)的。要注意課堂教學(xué)活動(dòng)面對(duì)的是有思想、有思維、有靈性、有情感、活生生的人.因此，凡是刻意講求靜態(tài)的事情，總會(huì)有偏離軌道的地方。所以，使用多媒體必須要和傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，才能充分發(fā)揮其真正的作用。此外，課堂教學(xué)，面對(duì)的是班級(jí)全體學(xué)生，而學(xué)生本身具有個(gè)性差異，課堂的“大容量，快節(jié)奏，高密度”會(huì)讓一部分學(xué)困生掉隊(duì)，從而大大降低課堂教學(xué)效果，又何談是高效的課堂教學(xué)呢？

總之，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂主要是實(shí)踐操作層面的問(wèn)題，需要通過(guò)實(shí)踐反思、策略研究、行為調(diào)整等措施進(jìn)行調(diào)控；需要避免各種偏向，徹底解決課堂教學(xué)假、虛、空等不良現(xiàn)象。當(dāng)然，在教學(xué)實(shí)踐中，還會(huì)有許多值得研究和商榷的問(wèn)題，但是，這些絲毫不會(huì)阻擋我們課改前進(jìn)的車(chē)輪?！皽p負(fù)增效”的課改一定會(huì)取的理想的效果的，學(xué)習(xí)新理論，鼓足干勁，提高數(shù)學(xué)課堂效率，向課堂40分鐘要高質(zhì)量，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂需要長(zhǎng)期的、堅(jiān)持不懈的努力！

參考文獻(xiàn)：

[1]張順燕.數(shù)學(xué)教育與數(shù)學(xué)文化

[2]郭世平.理解數(shù)學(xué)文化特征