變 “我查你”為“我?guī)湍恪?/h1>
2015-04-29 12:40:49汪立民
江西教育A 2015年3期
汪立民
目前，教育教學督查工作實效性不強、流于形式，是客觀存在的現(xiàn)實問題。為提高督查工作的實效性，我們創(chuàng)新督查形式，以服務(wù)、幫扶為理念，采取“四式”督查，從“我查你”到“我?guī)湍恪?，把督查做成服?wù)，讓督查遠離功利，使學校真心對待督查，督查工作的實效性顯著提高。
一、“我查你”導致督查工作實效性不強
當前，教育主管部門很多督查項目著重于“查”“考”和“評”，與學校評優(yōu)評先、業(yè)績考核等掛鉤。當督查帶有很強的功利性時，必然會使學校對督查采取應付、防備的做法，學校與督查組不能同心，“我查你”是造成督查工作實效性不強的主要原因。再由于督查方式和程序等方面存在缺陷，如檢查時間提前告知，學校能提前弄虛作假；檢查方案不完善，方案只重有無、重數(shù)量輕實效、重形式輕內(nèi)容等。還有督查人員業(yè)務(wù)素質(zhì)不高、態(tài)度不正確等，這都造成督查工作實效性不強。
二、“我?guī)湍恪卑讯讲樽龀煞?wù)
針對督查工作實效性不強的狀況，我們轉(zhuǎn)變工作職能，樹立服務(wù)意識，以服務(wù)、幫扶為理念，把“我查你”變?yōu)椤拔規(guī)湍恪?，?chuàng)新督查形式，分別采取了邀請式、展示式、突擊式、告知式四種督查方式。
（一） 變督查為服務(wù)
邀請式督查是由學校主動向縣教研室發(fā)出邀請，縣教研室接受邀請后，組織教研員對學校教學常規(guī)進行過程性督查，不打分、不考核，但向全校領(lǐng)導或全體教師現(xiàn)場反饋督查情況。邀請式督查以服務(wù)為目的，通過督查總結(jié)經(jīng)驗、挖掘亮點，發(fā)現(xiàn)不足，提出意見建議，幫助學校改進、提升教學管理工作。
我們從2014年上半年開始實行邀請式督查，深受學校歡迎，全縣各中小學主動邀請縣教研室來校督查，縣教研室對十余所學校（由督查人員臨時抽簽確定）進行了邀請式督查。學校為獲取本校真實情況，事先不通知教師。督查結(jié)束后，學校根據(jù)督查意見建議，制定具體改進措施，積極改進工作，并及時將工作改進的情況報縣教研室。
（二）變督查為展示
展示式督查是學校為了展示教學管理經(jīng)驗、辦學特色或教育教學管理的明顯進步，向縣教研室申請，先由縣教研室組織教研員進行實地核準。之后，再組織有學校管理人員、教師代表、教體局機關(guān)干部、教研員參與的督查組對學校進行全面督查。展示式督查分為示范性展示和發(fā)展性展示兩類，其中示范性展示督查展示學校教學管理經(jīng)驗、辦學特色等；發(fā)展性展示督查展示學校教育教學管理的明顯進步。
2014年上半年，我們對逸夫小學進行了示范性展示督查。逸夫小學是我縣的窗口學校，學校大力進行課改，全面推行語文主題學習實驗，各年級以學科為單位進行有效的集體備課，教學管理規(guī)范。此外，對疊山學校進行了發(fā)展性展示督查。疊山學校是我縣一所基礎(chǔ)比較薄弱的學校，一年來學校從規(guī)范管理入手，狠抓教學常規(guī)，積極開展研訓一體的校本教研活動，狠抓學生養(yǎng)成教育，該校發(fā)生很大變化，教育教學質(zhì)量明顯進步，該校的廣播操成為一道亮麗的風景線。
（三）變督查為幫扶
突擊式督查是縣教研室為了主動幫扶學校發(fā)展，為學校查找問題并提出改進意見而采取的不打招呼的臨時性督查。督查結(jié)束后，向全校領(lǐng)導或全體教師現(xiàn)場反饋。為提高督查效果，還進行“回頭看”督查，促使學校整改到位。
2014年上半年，縣教研室主動對幾所學校進行了突擊式督查。其中包括對一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的絕大部分村完小及中心小學同時進行了督查，大大觸動了該鄉(xiāng)鎮(zhèn)全體教師的思想。各學校深刻反思管理中暴露出的問題，組織教師認真討論、研究，及時制訂了整改方案。
此外我們還提升了原有的告知式督查質(zhì)量。一是注重內(nèi)涵。縣教研室抽調(diào)學校相關(guān)教學管理人員參與督查，檢查不停留在“有還是沒有”“有量無質(zhì)”的層面，而是以學校教學管理與教學常規(guī)的規(guī)范性、真實性、有效性為重點，進行內(nèi)涵式檢查。二是以查代培。充分發(fā)揮督查的效能，在檢查中對參與檢查的人員進行現(xiàn)場點評式培訓，提高他們的教學管理水平。
從“我查你”變?yōu)椤拔規(guī)湍恪?，雖是一字之差，但卻使學校由“防查”變成了“愛查”。我想，要把工作做得效果更好，效率更高，其實就是一個觀念的創(chuàng)新和工作方式的轉(zhuǎn)變。
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汪立民
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一、“我查你”導致督查工作實效性不強
當前，教育主管部門很多督查項目著重于“查”“考”和“評”，與學校評優(yōu)評先、業(yè)績考核等掛鉤。當督查帶有很強的功利性時，必然會使學校對督查采取應付、防備的做法，學校與督查組不能同心，“我查你”是造成督查工作實效性不強的主要原因。再由于督查方式和程序等方面存在缺陷，如檢查時間提前告知，學校能提前弄虛作假；檢查方案不完善，方案只重有無、重數(shù)量輕實效、重形式輕內(nèi)容等。還有督查人員業(yè)務(wù)素質(zhì)不高、態(tài)度不正確等，這都造成督查工作實效性不強。
二、“我?guī)湍恪卑讯讲樽龀煞?wù)
針對督查工作實效性不強的狀況，我們轉(zhuǎn)變工作職能，樹立服務(wù)意識，以服務(wù)、幫扶為理念，把“我查你”變?yōu)椤拔規(guī)湍恪?，?chuàng)新督查形式，分別采取了邀請式、展示式、突擊式、告知式四種督查方式。
（一） 變督查為服務(wù)
邀請式督查是由學校主動向縣教研室發(fā)出邀請，縣教研室接受邀請后，組織教研員對學校教學常規(guī)進行過程性督查，不打分、不考核，但向全校領(lǐng)導或全體教師現(xiàn)場反饋督查情況。邀請式督查以服務(wù)為目的，通過督查總結(jié)經(jīng)驗、挖掘亮點，發(fā)現(xiàn)不足，提出意見建議，幫助學校改進、提升教學管理工作。
我們從2014年上半年開始實行邀請式督查，深受學校歡迎，全縣各中小學主動邀請縣教研室來校督查，縣教研室對十余所學校（由督查人員臨時抽簽確定）進行了邀請式督查。學校為獲取本校真實情況，事先不通知教師。督查結(jié)束后，學校根據(jù)督查意見建議，制定具體改進措施，積極改進工作，并及時將工作改進的情況報縣教研室。
（二）變督查為展示
展示式督查是學校為了展示教學管理經(jīng)驗、辦學特色或教育教學管理的明顯進步，向縣教研室申請，先由縣教研室組織教研員進行實地核準。之后，再組織有學校管理人員、教師代表、教體局機關(guān)干部、教研員參與的督查組對學校進行全面督查。展示式督查分為示范性展示和發(fā)展性展示兩類，其中示范性展示督查展示學校教學管理經(jīng)驗、辦學特色等；發(fā)展性展示督查展示學校教育教學管理的明顯進步。
2014年上半年，我們對逸夫小學進行了示范性展示督查。逸夫小學是我縣的窗口學校，學校大力進行課改，全面推行語文主題學習實驗，各年級以學科為單位進行有效的集體備課，教學管理規(guī)范。此外，對疊山學校進行了發(fā)展性展示督查。疊山學校是我縣一所基礎(chǔ)比較薄弱的學校，一年來學校從規(guī)范管理入手，狠抓教學常規(guī)，積極開展研訓一體的校本教研活動，狠抓學生養(yǎng)成教育，該校發(fā)生很大變化，教育教學質(zhì)量明顯進步，該校的廣播操成為一道亮麗的風景線。
（三）變督查為幫扶
突擊式督查是縣教研室為了主動幫扶學校發(fā)展，為學校查找問題并提出改進意見而采取的不打招呼的臨時性督查。督查結(jié)束后，向全校領(lǐng)導或全體教師現(xiàn)場反饋。為提高督查效果，還進行“回頭看”督查，促使學校整改到位。
2014年上半年，縣教研室主動對幾所學校進行了突擊式督查。其中包括對一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的絕大部分村完小及中心小學同時進行了督查，大大觸動了該鄉(xiāng)鎮(zhèn)全體教師的思想。各學校深刻反思管理中暴露出的問題，組織教師認真討論、研究，及時制訂了整改方案。
此外我們還提升了原有的告知式督查質(zhì)量。一是注重內(nèi)涵。縣教研室抽調(diào)學校相關(guān)教學管理人員參與督查，檢查不停留在“有還是沒有”“有量無質(zhì)”的層面，而是以學校教學管理與教學常規(guī)的規(guī)范性、真實性、有效性為重點，進行內(nèi)涵式檢查。二是以查代培。充分發(fā)揮督查的效能，在檢查中對參與檢查的人員進行現(xiàn)場點評式培訓，提高他們的教學管理水平。
從“我查你”變?yōu)椤拔規(guī)湍恪?，雖是一字之差，但卻使學校由“防查”變成了“愛查”。我想，要把工作做得效果更好，效率更高，其實就是一個觀念的創(chuàng)新和工作方式的轉(zhuǎn)變。
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