摘要：生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)院校的一門(mén)重要基礎(chǔ)課，文章以本學(xué)院生物化學(xué)教學(xué)為例，從課程地位，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式等方面探討了適應(yīng)于獨(dú)立學(xué)院層次的教學(xué)方法，目的在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，為以后的臨床學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；生物化學(xué)；人才培養(yǎng)； 教學(xué)方法；體會(huì)

獨(dú)立學(xué)院是普通高校的行政資源與非財(cái)政性社會(huì)資本相結(jié)合，按照新機(jī)制運(yùn)作的一種新型人才培養(yǎng)辦學(xué)模式。獨(dú)立醫(yī)學(xué)院作為一種新型的辦學(xué)模式在發(fā)展中面臨很多問(wèn)題，其中最為突出的，是人才培養(yǎng)模式問(wèn)題[1]。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題及獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)，近年來(lái)我院生化教研室進(jìn)行了大量教學(xué)模式、人才培養(yǎng)方案等的改革和探索。

生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)高等院校一門(mén)重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)必修課程，其發(fā)展速度快，知識(shí)信息廣，授課難度大，也是醫(yī)學(xué)生反映內(nèi)容抽象、枯燥，其涉及生物大分子結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)代謝及調(diào)節(jié)、基因信息傳遞與調(diào)控，是難以學(xué)好的一門(mén)課程。但是生物化學(xué)又是生命科學(xué)中進(jìn)展迅速的前沿學(xué)科，已滲透至基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的各學(xué)科領(lǐng)域[2]。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)如何在有限的學(xué)時(shí)里讓學(xué)生掌握足夠深度和廣度的生化知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的興趣及認(rèn)知水平，一直是本教研室教師追求的目標(biāo)，為此，筆者就教學(xué)中的一些體會(huì)進(jìn)行如下討論。

1 應(yīng)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

1.1與臨床緊密聯(lián)系 本校是醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的搖籃，故在生物化學(xué)教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)院特色，醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生，畢業(yè)后主要從事臨床工作，有的同學(xué)會(huì)誤認(rèn)為生物化學(xué)屬基礎(chǔ)學(xué)科與以后的臨床工作關(guān)系不大，因而對(duì)生物化學(xué)不敢興趣。針對(duì)這樣的情況在講課過(guò)程中教師應(yīng)注重理論聯(lián)系臨床實(shí)際，若將理論與臨床聯(lián)系起來(lái)，這樣不但使教學(xué)內(nèi)容豐富、生動(dòng)，而且提高實(shí)際應(yīng)用能力，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段[3]。比如在講血糖的來(lái)源與去路時(shí)，與臨床的糖尿病相聯(lián)系，讓學(xué)生去思考對(duì)于糖尿病患者，從預(yù)防到治療，作為臨床醫(yī)生，要給患者交待哪些注意事項(xiàng)，治療原則又是什么；講酶的競(jìng)爭(zhēng)性抑制以及核苷酸抗代謝物的時(shí)候可結(jié)合抗生素、抗癌藥的作用機(jī)制；講解凱氏定氮法以及氮平衡的時(shí)候可以結(jié)合三鹿奶粉中為什么要添加三氯氰胺的問(wèn)題；講解鳥(niǎo)氨酸循環(huán)時(shí)可聯(lián)系臨床上肝性腦病發(fā)病作用機(jī)理，講解PCR技術(shù)的時(shí)候可以聯(lián)系影視作品中常見(jiàn)的親子鑒定；在講解基因工程時(shí)聯(lián)系一些經(jīng)常涉及到的轉(zhuǎn)基因食品和基因工程藥物；既讓學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，又提升了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也明白學(xué)好生物化學(xué)的重要性和必要性，自然會(huì)積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

1.2善用圖表、歸納比較 圖表能夠直觀清晰的表達(dá)生化知識(shí)，也是學(xué)生掌握知識(shí)的較好方式，生物化學(xué)特點(diǎn)就是概念多，化學(xué)組成復(fù)雜，結(jié)構(gòu)多樣，功能復(fù)雜，各概念之間容易混淆?？梢杂昧斜?、繪圖，加以歸納比較。通過(guò)圖表，能把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化、條理化，能讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，加深印象，把容易混淆的概念區(qū)分出來(lái)。

在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)?？梢允褂帽容^法對(duì)相類(lèi)似的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，往往可以收到較好的教學(xué)效果。例如，講解酶促反應(yīng)動(dòng)力學(xué)時(shí)，各種因素對(duì)反應(yīng)速度的影響都可以體現(xiàn)在坐標(biāo)曲線上，直觀易懂。在講解維生素部分，可制表比較各種維生素的活化形式、功用、缺乏癥。在講解轉(zhuǎn)錄過(guò)程的時(shí)候比較了復(fù)制與轉(zhuǎn)錄的異同點(diǎn)，對(duì)教材中概念相近的名詞如底物水平磷酸化與氧化磷酸化、幾種可逆性抑制作用、結(jié)合膽紅素與未結(jié)合膽紅素進(jìn)行比較，對(duì)相關(guān)的生化反應(yīng)過(guò)程如糖酵解與糖異生、脂肪酸β-氧化及脂肪酸的生物合成等相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較。在講完每節(jié)課后應(yīng)對(duì)該節(jié)進(jìn)行歸納總結(jié)，有助于學(xué)生對(duì)生物化學(xué)知識(shí)的鞏固。

1.3多媒體教學(xué)、形象生動(dòng) 傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)某些生物大分子的結(jié)構(gòu)及核酸、蛋白質(zhì)生物合成表達(dá)較為局限，而多媒體課件可以利用大量的圖片、影像資料、動(dòng)畫(huà)演示從不同角度展示 DNA、RNA及蛋白質(zhì)的高級(jí)結(jié)構(gòu)。另外 DNA、RNA以及蛋白質(zhì)的生物合成等內(nèi)容十分抽象，應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方式 ，教師難教 、學(xué)生難學(xué)。多媒體課件能較好彌補(bǔ)這一點(diǎn)，例如：蛋白質(zhì)生物合成過(guò)程延長(zhǎng)階段的進(jìn)位、成肽、轉(zhuǎn)位，這幾個(gè)步驟學(xué)生很難理解。利用多媒體動(dòng)畫(huà)效果把這幾個(gè)步驟串聯(lián)起來(lái)，學(xué)生可以較快地理解氨基酰-tRNA識(shí)別辨認(rèn)密碼子并進(jìn)入 A位、P位，兩個(gè)氨基酸之間的連接以及核糖體和 mRNA的相對(duì)移位這個(gè)過(guò)程，通過(guò)動(dòng)畫(huà)方式講授 ，一方面提高了理解力，另一方面也加深了印象，提高了學(xué)習(xí)效率。而且由于多媒體教學(xué)節(jié)省了大量板書(shū)的時(shí)間，教師可以將節(jié)省出來(lái)的時(shí)問(wèn)用于增加教學(xué)信息量，講授一些相關(guān)的新知識(shí) 、新進(jìn)展。對(duì)于生物化學(xué)及分子生物學(xué)這門(mén)生命科學(xué)的前沿學(xué)科來(lái)說(shuō)，擴(kuò)充信息量顯得尤為重要。因此做好高質(zhì)量的課件可為提高教學(xué)質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

1.4適當(dāng)增加雙語(yǔ)教學(xué)，適應(yīng)社會(huì)需求 進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的人才培養(yǎng)對(duì)我國(guó)獨(dú)立學(xué)院教育模式提出了更高的要求，社會(huì)對(duì)人才需求呈多元化趨勢(shì)，尤其是醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)人才更受社會(huì)的青睞，探索性的開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)是生物化學(xué)教學(xué)的新嘗試，我院雙語(yǔ)教學(xué)起步晚，師資資源匱乏，但不等于不需要嘗試和改革，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)任課教師外語(yǔ)能力培養(yǎng)，提高實(shí)際授課能力，學(xué)生也應(yīng)多翻看外文文獻(xiàn)，查找相關(guān)資料、通曉專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中任存在諸多問(wèn)題，應(yīng)謹(jǐn)慎逐步推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)。

2 注重與學(xué)生的交流和互動(dòng)

教師在講課過(guò)程中要注意與學(xué)生的溝通和交流，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程 ，學(xué)生可以從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、討論問(wèn)題，并能當(dāng)堂向教師求教解決，教師也可以在課堂上向?qū)W生提問(wèn)，測(cè)試學(xué)生當(dāng)堂理解和掌握知識(shí)的情況。還可以采取針對(duì)某個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生參與講課過(guò)程，以小班為單位，按教學(xué)過(guò)程分為人員選定、集體備課、學(xué)生講課、最后老師做點(diǎn)評(píng)，針對(duì)同學(xué)講解不透徹內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容做強(qiáng)調(diào)。教師也應(yīng)適當(dāng)布置復(fù)習(xí)思考題一方面可以檢查學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課的認(rèn)知程度，另一方面針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自律性差，學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，能夠督促這些同學(xué)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

3 不斷提高師資隊(duì)伍素質(zhì)和教學(xué)水平

教學(xué)本身就是一門(mén)藝術(shù)，是個(gè)人魅力的充分展現(xiàn)，如何將枯燥、復(fù)雜、抽象的內(nèi)容變成生動(dòng)、簡(jiǎn)單、形象的課程，老師需要下很大功夫。教師的語(yǔ)言表達(dá)能力是影響學(xué)生的重要因素，是教師邏輯思維、組織、處理教材以及運(yùn)用語(yǔ)言文字等多方面能力的綜合體現(xiàn)[4]。準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言以及抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏感有利于渲染教學(xué)氣氛、吸引學(xué)生聽(tīng)課注意力、增強(qiáng)教學(xué)效果。教師用什么樣的表達(dá)思考方式，和什么樣的輔助教具才能達(dá)到最佳效果，需要我們不斷探索和研究。

師者，傳道授業(yè)解惑也。老教授們常掛在嘴邊的一句話：教學(xué)生一杯水自己必須有一桶水，作為一名獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)教師，首先自己要有扎實(shí)的基本功和廣博的知識(shí)，這樣，學(xué)生才會(huì)真正尊重教師。作為大學(xué)教師，除了要掌握本教材之外，更要廣泛閱讀與該學(xué)科相關(guān)的學(xué)術(shù)專(zhuān)著，積極參加相關(guān)教師培訓(xùn)及學(xué)術(shù)活動(dòng)，認(rèn)真聽(tīng)取各位老師的講課，從中取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自我。獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)公辦、民辦高等教育共同發(fā)展格局形成和完善過(guò)程中的一種 \"大膽嘗試\"，教育部關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見(jiàn)的文件標(biāo)題就已明確地表達(dá)了獨(dú)立學(xué)院的試驗(yàn)性[5]，按照這一定義教師在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)該關(guān)注學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)、熱點(diǎn)話題及臨床實(shí)際應(yīng)用，不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變思想更新教育觀念，提高教學(xué)效果，切實(shí)為培養(yǎng)新時(shí)期新型的實(shí)用醫(yī)學(xué)人才盡綿薄之力！

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編輯/成森