[摘 要]大學生作為一個特殊的群體，列寧一直以來都給予充分的關(guān)注，對如何進行大學生思想政治教育做出了具體的論述。這些論述從不同的方面揭示了大學生思想政治教育的基礎(chǔ)，內(nèi)容，原則和方法。通過借鑒列寧關(guān)于大學生思想政治教育的相關(guān)論述，體現(xiàn)了當前提高思想政治教育實效性的現(xiàn)實要求，推動了“三個面向”教育理念在大學生思想政治教育中的落實，有助于構(gòu)建高校或大學生思想政治教育體系以及促進思想政治教育學科發(fā)展，提高大學生思想政治教育的實效。

[關(guān)鍵詞]列寧;大學生;思想政治教育;實效性

[中圖分類號]G641[文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2015）01 — 0116 — 02

列寧作為無產(chǎn)階級革命的領(lǐng)袖和導師，實現(xiàn)了科學社會主義從理論到實踐的發(fā)展，領(lǐng)導俄國人民建立了世界上第一個社會主義國家。列寧在繼承和發(fā)揚馬克思恩格斯所創(chuàng)立的共產(chǎn)主義學說的基礎(chǔ)上加以深化和創(chuàng)新，并以實踐中出現(xiàn)的問題為指導，不斷豐富和發(fā)展馬克思主義的相關(guān)理論，其中當然包括大學生思想政治教育的理論。在列寧時期，無產(chǎn)階級的大學生思想政治教育理論更加成熟和更加系統(tǒng)化。列寧提出了許多關(guān)于進行思想政治教育的內(nèi)容、原則和方法，這對于以后的思想政治教育的發(fā)展具有重要的借鑒意義。

一、對無產(chǎn)階級進行理論灌輸?shù)恼撌?/p>

列寧在《怎么辦？》一文中對社會主義灌輸理論做出了經(jīng)典的表述，他認為“工人本來也不可能有社會主義的民主意識。這種意識只能從外面灌輸進去?！薄?〕列寧的灌輸理論的對象雖然主要是指工人階級，但是由于青年大學生本身具有的特殊性使得灌輸理論對于青年大學生的思想政治教育同樣具有重要的意義。他指出：“俄國的情況也是一樣，社會民主黨的理論學說也是完全不依賴于工人運動的自發(fā)增長而產(chǎn)生的，它的產(chǎn)生是革命的社會主義知識分子的思想發(fā)展的結(jié)果?！薄?〕這就是要求對青年大學生進行理論灌輸，使他們成為革命的知識分子以教育人民。為了達成這一目標，列寧提出要把對青年大學生的社會主義理論灌輸當成黨的一項重要任務(wù)來實施，并在不同的場合予以強調(diào)。在《為俄國社會民主工黨第二次代表大會準備的決議草案》中，列寧指出：“所有學生組織、團體和小組提出如下建議：第一，在工作中把培養(yǎng)自己成員的完整而徹底的革命世界觀當作首要任務(wù)?！薄?〕同時列寧認識到，如果對青年大學生不積極進行社會主義和共產(chǎn)主義理論的灌輸，青年大學生也許會走向我們的對立面，所以列寧又指出：“不要怕他們?nèi)狈﹀憻?，不必擔心他們沒有經(jīng)驗和不夠成熟。第一，如果你們不善于組織和推動他們，他們就會跟孟什維克和加邦分子走，那時他們的沒有經(jīng)驗將會帶來五倍的危害。”因此，必須要“按照我們的精神教育他們。”〔4〕 列寧的社會主義灌輸理論使俄國取得了巨大的成效，同時該理論隨著馬克思列寧主義在中國的傳播，逐漸成為我黨進行思想政治教育的重要理論基礎(chǔ)。

二、對正確對待和認識大學生的論述

在如何對待大學生的問題上列寧有著自己的獨特見解。他認為最主要的是要認清青年大學生所處的歷史地位和發(fā)揮的作用，并且對不同的大學生采用不同的方法來進行教育。

首先，對待大學生上，列寧特別強調(diào)要從當時的社會環(huán)境即俄國社會生活的現(xiàn)實條件方面來探索大學生的政治動向，不應(yīng)該按照那種脫離歷史條件、不注重大學生知識分子之間不同的政治派別和政治素養(yǎng)高低的眼光認識大學生。因此，列寧指出：“不管大學生是多么無私、純潔、富于理想等等，他們不可能是整個社會的例外”〔5〕只要是生活于社會中的青年大學生，總要收到當時的歷史條件的影響導致他們對待革命的態(tài)度、對待政治方向和目標的差距。對此，我們應(yīng)該認識到這些差別，拋棄那種“資產(chǎn)階級民主主義觀點和革命社會主義的堂皇外衣之間的明顯矛盾”〔6〕。

其次，列寧也認為對于這樣一群“血氣方剛、熱情奔放和正在探索途中的青年”，我們必須學會辯證的對待。對于那些“正在把無產(chǎn)階級引入迷途的”青年大學生，我們必須與其進行徹底的斗爭，而對于那些對社會有益的青年學生，雖然他們身上也會有許多缺點和錯誤我們應(yīng)采取“說服而不是用斗爭的辦法”來克服。

最后，列寧認識到青年大學生在革命和建設(shè)中的重要作用。列寧在給《給亞·亞·波格丹諾夫和謝·伊·古謝夫的信》中指出：“整個斗爭的結(jié)局都將取決于青年，取決于青年大學生，尤其是青年工人”〔7〕。這是對青年大學生的高度認可。此外列寧也不僅僅認識到青年在當前的革命中具有重要的地位，他認為“我們只是為這個未來社會奠定基礎(chǔ)，至于建設(shè)，則有待于你們將來長大以后去努力”〔8〕，這就明確界定了大學生作為未來社會主義建設(shè)的重要力量，賦予了大學生崇高的使命感和責任感。

三、對大學生要與工農(nóng)群眾相結(jié)合的論述

與工農(nóng)群眾相結(jié)合是大學生思想政治教育的重要原則和方法。列寧對青年大學生要與工農(nóng)群眾相結(jié)合的原則做出了具體的闡釋，列寧認為青年大學生要與工農(nóng)群眾相結(jié)合就是要在實踐中向群眾學習，就是要把所學的知識運用到實踐中去發(fā)揮應(yīng)有的作用。

首先，青年大學生要與工農(nóng)群眾相結(jié)合的必要性。第一，列寧指出：“離開工作，離開斗爭，從共產(chǎn)主義小冊子和著作中得來的關(guān)于共產(chǎn)主義的書本知識，可以說是一分不值，因為這種書本知識仍然會保持舊時的理論與實踐的脫節(jié)，而這正是資產(chǎn)階級舊社會的一個最令人厭惡的特征”〔9〕。列寧在此深刻的批判了資產(chǎn)階級的教育制度與方式，認為按照這種脫離鮮活的實踐的教育方式只能培養(yǎng)出一些書呆子或者吹牛家。為了防止這種教育危險必須改革這樣的教育制度，他強調(diào)青年大學生“只有在與工農(nóng)的共同勞動中，才能成為真正的共產(chǎn)主義者”〔10〕。其次，列寧從大學生這一群體的力量是非常軟弱的方面來進行闡述與工農(nóng)結(jié)合的必要性。列寧指出：“你們不了解如果他們不依附于一個階級，他們就等于零。你們吹噓俄國無產(chǎn)階級知識分子向來以思想‘純潔’著稱，——其實正是因為這樣，他們才始終沒有力量”〔11〕。列寧認為青年大學生只有與工人群眾相結(jié)合才能在革命和建設(shè)中發(fā)揮巨大的力量。

四、借鑒列寧關(guān)于大學生思想政治教育相關(guān)論述的現(xiàn)實啟示

面對我國現(xiàn)代化建設(shè)的進程及世界形勢的復(fù)雜多變，提高高校思想政治教育的實效，探索對大學生進行思想政治教育的規(guī)律成為當前研究的重要課題。在這一背景下，深入研究列寧關(guān)于大學生思想政治教育的理論與實踐，對于我們在新形勢下加強思想政治教育建設(shè)，提高思想政治教育的實效性具有重要的借鑒意義。

1. 借鑒列寧關(guān)于大學生思想政治教育的相關(guān)論述是提高思想政治教育實效性的現(xiàn)實要求

當前我國正處在全面深化改革，進行社會現(xiàn)代化建設(shè)，實現(xiàn)偉大復(fù)興的中國夢的關(guān)鍵時期，這一現(xiàn)實的要求需要全社會的總動員。在知識經(jīng)濟迅速崛起的今天，大學生作為知識精英和社會棟梁對于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮著不可替代的重要作用。但是我們也清醒的認識到，隨著當前社會利益主體的多元化，利益需求的多樣性，在市場經(jīng)濟的發(fā)展中各種不良思潮也侵蝕到象牙塔內(nèi)，“道德滑坡”、“信仰危機”等現(xiàn)象在大學生群體中屢見不鮮，這不僅直接影響到了人們對于大學生這一群體的期望，也降低了大學生作為社會精英應(yīng)具有的作用。因此，如何培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞拇髮W生，提高思想政治教育實效，使大學生沿著正確的道路為社會現(xiàn)代化貢獻力量就成為思想政治教育的主題。列寧以自己所處的時代環(huán)境為條件，在辯證唯物主義和歷史唯物主義的指導之下，對大學生思想政治教育的基礎(chǔ)、原則、方法等各個方面進行了探索，他們的探索在一定程度上蘊含著當代大學生思想政治教育發(fā)展的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實根基。這就有必要對列寧關(guān)于大學生思想政治教育理論進行借鑒，以期為高校思想政治教育注入新的活力。

2.借鑒列寧關(guān)于大學生思想政治教育相關(guān)論述是體現(xiàn)“三個面向”教育理念的根本要求

1983年10月1日，鄧小平為北京景山學校題詞中指出，教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。這為新時期的教育發(fā)展和改革指明了根本的方向和要求，同時這一命題同樣適用于大學生思想政治教育的發(fā)展要求。大學生思想政治教育的現(xiàn)代化就是要求使大學生思想政治教育的目標、體系和原則方法必須體現(xiàn)時代的氣息，更具有針對性，更加關(guān)注大學生這一特殊群體所具有的新的特點，形成符合的時代的特色和大學生思想特點的思想政治教育理論體系以追求思想政治教育效果的最大化。列寧關(guān)于大學生特點的精辟分析與關(guān)注是我們進行其理論和實踐借鑒的基礎(chǔ)。面向世界、面向未來要求大學生思想政治教育的發(fā)展必須樹立開放和長遠的眼光，積極借鑒國外關(guān)于大學生或高校思想政治教育方面的理論和教育改革的實踐，汲取其中的優(yōu)秀成果為我所用。但是在這一借鑒的過程中，必須保持堅持馬克思主義的指導地位不動搖，這是我們進行大學生思想政治教育借鑒的根基。而根基的夯實就在于把列寧關(guān)于大學生思想政治教育的相關(guān)論述實現(xiàn)中國化，符合中國的國情，體現(xiàn)中國特色。

3.借鑒列寧關(guān)于大學生思想政治教育相關(guān)論述是構(gòu)建高?；虼髮W生思想政治教育體系以及促進思想政治教育學科發(fā)展的必然要求

高?；虼髮W生思想政治教育是思想政治教育學科的重要分支，構(gòu)建更加系統(tǒng)的、理論化的高校或大學生思想政治教育體系拓寬了思想政治教育學科的領(lǐng)域，增強對于同一問題的關(guān)注，有利于社會對該學科的確認贊同和學科功能的發(fā)揮。在構(gòu)建高?；虼髮W生思想政治教育體系的過程中要求我們避免重走彎路，要立足于自身的發(fā)展，借鑒列寧關(guān)于大學生思想政治教育的方法和原則構(gòu)建符合本學科自身的話語體系，為思想政治教育的效果提升鋪平新的道路。總之對于列寧關(guān)于大學生思想政治教育理論與實踐的借鑒是現(xiàn)實與理論對我們的要求，也是歷史賦予我們的責任。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕 列寧選集（第1卷）〔M〕.北京：人民出版社，1995：317.

〔2〕 列寧選集（第1卷）〔M〕.北京：人民出版社，1995：318.

〔3〕 列寧全集（第7卷）〔M〕.北京：人民出版社，1986：235.

〔4〕 列寧全集（第9卷）〔M〕.北京：人民出版社，1987：229.

〔5〕 列寧全集（第7卷）〔M〕.北京：人民出版社，1986：322.

〔6〕 列寧全集（第7卷）〔M〕.北京：人民出版社，1986：322.

〔7〕 列寧全集（第9卷）〔M〕.北京：人民出版社，1987：228.

〔8〕 列寧全集（第36卷）〔M〕.北京：人民出版社，1992：308.

〔9〕 列寧選集（第4卷）〔M〕.北京：人民出版社，1996：283.

〔10〕 列寧選集（第4卷）〔M〕.北京：人民出版社，1996：295.

〔11〕 列寧全集（第1卷）〔M〕.北京：人民出版社，1984：383.〔責任編輯：侯慶?！?/p>