[摘 要]大學(xué)生是推動未來社會發(fā)展的主力軍，是促進(jìn)國家可持續(xù)發(fā)展的主要棟梁，然而面對林林種種的社會誘惑，大學(xué)生難免會出現(xiàn)難以抵制的行為舉動，為此當(dāng)代大學(xué)思想政治教育課程的制定與落實(shí)應(yīng)當(dāng)立足于新時(shí)代社會特征與大學(xué)生的實(shí)際需求，通過各項(xiàng)措施與手段有效地增強(qiáng)現(xiàn)階段大學(xué)思想政治教育課程的實(shí)效性。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生;思想政治教育;實(shí)效性

[中圖分類號]G614 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2015）01 — 0167 — 02

大學(xué)生屬于國家高素質(zhì)群體，他們的一言一行均能夠反映出其綜合素質(zhì)與職業(yè)道德水平，而且對構(gòu)建和諧主義社會起著至關(guān)重要的影響作用，所以國內(nèi)各高校應(yīng)當(dāng)重視對大學(xué)生思想政治觀念的培養(yǎng)工作，積極地探索出符合當(dāng)代大學(xué)生需求的思想政治教育課程，從而在滿足大學(xué)生身心需求的同時(shí)科學(xué)有效地提升高校思想政治教育水平。

1.大學(xué)思政課實(shí)效性和大學(xué)生實(shí)際需求的關(guān)系探討

1.1高校大學(xué)生思想政治教育的基本概念

一般而言，大學(xué)生思想政治教育的基本概念會由于不同時(shí)代、不同教學(xué)地點(diǎn)、不同學(xué)生群體而被賦予著不同的實(shí)質(zhì)性質(zhì)與涵義，而目前能夠符合時(shí)代潮流與社會需求的大學(xué)生思想政治教育概念則是當(dāng)代高校教育工作者按照現(xiàn)階段社會發(fā)展需求，針對不同的教育對象，科學(xué)有效地選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來落實(shí)一系列教育訴求解決工作，從而讓教育對象逐漸形成教學(xué)規(guī)劃中預(yù)期既定的思想品德樹立效果，不斷讓教育對象養(yǎng)成適應(yīng)當(dāng)代社會需求的行為模式的一個(gè)過程。換而言之，所謂的大學(xué)生思想政治教育即是指在特定的空間與時(shí)間內(nèi)，利用教育所特有的影響力量，采用潛移默化的教學(xué)形式對當(dāng)代教育對象進(jìn)行一系列思想政治教育工作，從而讓思想政治教育課程的主體不斷提升自身的素質(zhì)素養(yǎng)水平，逐漸使自身的思想道德素質(zhì)能力逐漸符合、貼近當(dāng)代社會一定階層所需要的品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。

1.2高校大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性分析

事實(shí)上社會大眾對大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的定義也存在著不同類型，正所謂“仁者見仁智者見智”，比如部分思想政治教育學(xué)者則認(rèn)為所謂的大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性，即是指思想政治教育教師通過科學(xué)、合理、可用的教學(xué)方法對教育對象進(jìn)行長期性的教學(xué)項(xiàng)目，并且使其能夠產(chǎn)生較佳的、可靠的教學(xué)成果。而筆者則認(rèn)為大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性，主要是指社會對大學(xué)生所要求的道德品質(zhì)要求逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)代大學(xué)生思想品德中的具體思想觀念、行為舉止的實(shí)際程度，也由此可見教育對象把社會對其的道德品質(zhì)要求轉(zhuǎn)化成自身道德素質(zhì)所涵蓋的思想認(rèn)知是全面提升當(dāng)代高校落實(shí)思想政治教育工作質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是科學(xué)有效地增強(qiáng)大學(xué)思想政治教育課程實(shí)效性的關(guān)鍵前提，其在一定程度上影響著大學(xué)思政課實(shí)效性的發(fā)展程度。

2.目前大學(xué)思政課實(shí)效性落實(shí)效果欠佳的根本原因分析

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)得出，現(xiàn)階段國內(nèi)不少的大學(xué)生對思想政治課程的基礎(chǔ)性知識與理念存在著了解不深入、認(rèn)識不清晰的問題，甚至存在部分學(xué)生對社會主義的發(fā)展特點(diǎn)、性質(zhì)特質(zhì)一無所知，而且大部分學(xué)生對現(xiàn)階段各高校積極開展的思想政治教育課程給予了較低的綜合性評價(jià)，認(rèn)為其僅僅是傳播思想理念的一種形式，實(shí)質(zhì)上并不存在一定的時(shí)代意義與社會價(jià)值。之所以導(dǎo)致這一局面的根本性原因是當(dāng)代高校在開展一系列思想政治教育工作之前并沒有基于大學(xué)生實(shí)際需求的前提下進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目的，比如部分大學(xué)思想政治教育工作者沒有參考學(xué)生的主觀能動性特征，仍然沿用著傳統(tǒng)化的“填鴨式”教學(xué)模式，在形式上呈現(xiàn)出單向傳輸知識形勢，這種教學(xué)模式在一定程度上消減了教育對象深入理解與探索思想政治知識的積極性與熱情，使他們難以認(rèn)識與感悟思政課程的實(shí)質(zhì)含義，甚至?xí)顾麄儗Υ髮W(xué)思想政治教育課程形成厭惡的學(xué)習(xí)心理，也因此導(dǎo)致了當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育課程實(shí)效性偏低的局面。很多情況下，一些大學(xué)思想政治教育者為了能夠讓課程通過率有所保證，在教學(xué)方式選擇層面上沒有有效地結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的成長需求，僅僅通過單方面灌輸知識的手段讓更多的學(xué)生能夠在最短時(shí)間內(nèi)知道、記憶思想政治教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生為了處理應(yīng)試化教學(xué)項(xiàng)目，普遍會選擇死記硬背的方式將思想政治課程的理論知識記入腦中，可是他們僅僅記住了理論知識，并沒有從自身發(fā)展角度感受與體會思想政治理念，因此導(dǎo)致他們在具體的實(shí)踐過程中不懂得如何有效地應(yīng)用理論知識。為此當(dāng)代高校思想政治教育課程的開設(shè)應(yīng)當(dāng)立足于教育對象的實(shí)際發(fā)展需求之上，結(jié)合目前的時(shí)代特征與社會要求，有針對性地采取措施，從而逐步增強(qiáng)現(xiàn)階段我國各高校大學(xué)思想政治課程的實(shí)效性。

3.有效增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育課程實(shí)效性的措施研究

現(xiàn)階段高校思想政治教育者應(yīng)當(dāng)深入地了解與研究當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)生需求、時(shí)代特點(diǎn)與社會要求，有效地選擇合理化的思想政治教學(xué)模式，并且在這過程中要實(shí)時(shí)地對大學(xué)生所提出的不合理需求給予正確的指導(dǎo)工作。有效增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育課程實(shí)效性的措施具體表現(xiàn)為如下幾方面：

3.1根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求，始終堅(jiān)持著“以人為本、因材施教”的大學(xué)思政課開展原則

以人為本、因材施教是當(dāng)代教育事業(yè)開展一系列教學(xué)項(xiàng)目都務(wù)必要遵循的落實(shí)原則，其能夠直接關(guān)系到教學(xué)項(xiàng)目能否體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體差異性，能夠影響著教學(xué)工作的落實(shí)質(zhì)量與效果。眾所周知，人民群眾是推動社會進(jìn)步、促進(jìn)國家發(fā)展的主體，是提升與維護(hù)自身根本利益的重要力量，而我們深化改革教育事業(yè)最主要的目的是為了能夠更進(jìn)一步地提高廣大群眾的實(shí)質(zhì)利益，不斷提高他們的物質(zhì)文化與精神文明，從而有效地推進(jìn)當(dāng)代人綜合素質(zhì)的全面提升。為此，當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育工作務(wù)必要始終堅(jiān)持著“以人為本、因材施教”的落實(shí)原則，將學(xué)生當(dāng)作為全面提升思想政治領(lǐng)悟過程的主體，在最大限度上尊重學(xué)生表現(xiàn)出的個(gè)體差異性與主觀能動性，盡可能地挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造性思維能力、獨(dú)立自主能力等綜合性素質(zhì)，而且將思想政治教育過程視為長期性、綜合性、系統(tǒng)性的工程項(xiàng)目，唯有如此方能引導(dǎo)學(xué)生積極主動地加入到思想政治教育項(xiàng)目的落實(shí)隊(duì)伍當(dāng)中，有效增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)思政課的實(shí)效性。

3.2根據(jù)大學(xué)生需求層次的差異性，科學(xué)合理地落實(shí)大學(xué)思政教育課程

通過馬斯洛需求理論得出，人的需求層次按照由低至高的順序能夠劃分為生存需求、發(fā)展需求以及享用需求，而所謂的生存需求是指人們對能夠滿足基本生活要求的物質(zhì)性追求，為此當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育工作可以從這一生存需求著手，靈活運(yùn)用推動物質(zhì)文明進(jìn)步、提升生活質(zhì)量與水平、增強(qiáng)人的基本生活標(biāo)準(zhǔn)等一系列措施來激發(fā)大學(xué)生參與思想政治教育項(xiàng)目的積極性，但是人的進(jìn)步與發(fā)展并不能僅僅停留于純粹的物質(zhì)追求層面，所以思想政治教育工作者應(yīng)當(dāng)給大學(xué)生提供適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)意見，讓他們逐步追求較高層次的精神需求;所謂的發(fā)展需求是指能夠有效促進(jìn)人道德品質(zhì)與行為模式發(fā)展的需求，為此大學(xué)思政教育應(yīng)當(dāng)通過為當(dāng)代學(xué)生提供強(qiáng)而有力的政治方向指導(dǎo)、有效限制學(xué)生的行為舉止、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性精神能力、培養(yǎng)成良好的人格品質(zhì)等一系列方式與渠道來滿足學(xué)生個(gè)體的發(fā)展需求;而所謂的享用需求其實(shí)是指個(gè)體獲取一定需要或者某種愿望，且能夠從其中感受快樂、體會滿足、領(lǐng)略充實(shí)，最終使得自身的精神層次得到滿足的一種需求。由此可見，當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育課程應(yīng)當(dāng)充分地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特征，盡可能地發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的品質(zhì)德行，且要科學(xué)有效地滿足每一學(xué)生主體的層次需求，持續(xù)性地激發(fā)起學(xué)生參與大學(xué)思想政治教育項(xiàng)目的積極性、主動性與熱情，從而逐步增強(qiáng)當(dāng)代高校開展思想政治教育課程的實(shí)效性。

3.3充分利用時(shí)代特征與發(fā)展產(chǎn)物，與時(shí)俱進(jìn)地推動大學(xué)思政課的有效落實(shí)

眾所周知，世間萬物均處于時(shí)刻變化的狀態(tài)，一成不變的事物是不存在的，因此我們應(yīng)當(dāng)以發(fā)展眼光面對世界、以變化角度觀察問題、以進(jìn)步理念處理問題。而且隨著經(jīng)濟(jì)不斷地蓬勃發(fā)展，人的成長與發(fā)展需求也處于時(shí)刻變化發(fā)展的狀態(tài)，所以當(dāng)代大學(xué)思想政治教育者應(yīng)當(dāng)充分地了解與掌握人需求的變化規(guī)律與特點(diǎn)，并結(jié)合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)與產(chǎn)物，行之有效地落實(shí)特具當(dāng)代特色的思想政治教育工作。時(shí)代的日新月異促使著科學(xué)技術(shù)不斷地進(jìn)步與發(fā)展，由目前大學(xué)生主要需求而言，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生日常生活不可或缺的關(guān)鍵要素，為此高校思想政治教育者應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)過程中的影響作用，將網(wǎng)絡(luò)要素逐漸滲透至思政課程教學(xué)過程中，并且在學(xué)生所能夠接觸的互聯(lián)網(wǎng)模塊融入適當(dāng)?shù)乃枷胝沃R，進(jìn)而讓學(xué)生在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)期間潛移默化地感受、領(lǐng)略到思想政治教學(xué)內(nèi)容的影響，且逐漸改善自身的行為舉止與語言對話，從而有效地增強(qiáng)當(dāng)代高校大學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)效性。

3.4有針對性、目的性地為大學(xué)生不合理需求提供恰當(dāng)、有效的指導(dǎo)意見

大學(xué)生實(shí)際的成長需求在一定程度上呈現(xiàn)出積極恰當(dāng)?shù)牡奶卣鳎欢覀儫o法否認(rèn)的是，伴隨著信息化與全球化不斷蓬勃發(fā)展的步伐，且由于西方資本主義思想與市場經(jīng)濟(jì)惡性競爭局面的影響作用，一些不良、消極、不合理的需求就逐漸在當(dāng)代大學(xué)生群體中滋生。例如不勞而獲、學(xué)習(xí)散漫、生活揮霍、偷竊隱私、行為造假等一系列消極不良行為，因此高校思想政治教育工作務(wù)必要對以上不良行為與發(fā)展需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)卦u論，并為廣大大學(xué)生的健康成長提供恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)意見，從而讓他們逐漸關(guān)注與重視精神文明的建設(shè)工作，且逐步使其發(fā)展成為能夠有效提高大學(xué)生綜合素質(zhì)能力的合理需求。

總而言之，大學(xué)生思想政治教育工作要在最大限度上展現(xiàn)自身功能與性質(zhì)，就務(wù)必從當(dāng)代教育對象的不同層次需求著手，不僅要制定出滿足學(xué)生個(gè)體差異性特征與發(fā)展需求的大學(xué)思政課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生參與思想政治教育工作的積極性與熱情，而且還要逐步提升學(xué)生對思想政治學(xué)習(xí)的需求層次，讓自身能夠在競爭愈演愈烈的經(jīng)濟(jì)社會中同時(shí)滿足個(gè)體成長需求與社會發(fā)展需求，從而更為有效提高當(dāng)代大學(xué)思政課的實(shí)效性。除此以外，思想政治教育工作者還要始終堅(jiān)持著“以人為本、因材施教”的工作原則，深入地分析與研究時(shí)代特征與發(fā)展產(chǎn)物，且將其有效地與思想政治教育課程結(jié)合起來，進(jìn)而在最大限度上展現(xiàn)學(xué)生主體在教學(xué)過程中所具備的主觀能動性與個(gè)體差異性，不斷實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)、增加人文關(guān)懷，從而逐步提升當(dāng)代大學(xué)思政課的實(shí)效性，不斷實(shí)現(xiàn)其所蘊(yùn)含的時(shí)代價(jià)值。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕 李偉. "人文關(guān)懷視域下的高校思想政治教育探析〔J〕. 教育與職業(yè)，2012，（06）.

〔2〕 林琳. "人文關(guān)懷視閾下高校思想政治教育實(shí)效性研究〔J〕. 北方文學(xué)：下半月，2011，（11）.

〔3〕 王歡，劉天宇. "人文關(guān)懷視域下大學(xué)生思想教育的路徑選擇〔J〕. 新西部：下旬，2011，（08）.

〔4〕 尹倩. "《馬克思主義基本原理概論》第六章“社會主義社會及其發(fā)展”的教學(xué)體會〔J〕. 思想理論教育導(dǎo)刊，2010，（12）.

〔5〕 齊曉安. "對“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”專題教學(xué)體系的探討〔J〕. 思想理論教育導(dǎo)刊，2010，（12）.

〔6〕 李廷憲. "“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”教學(xué)體系的整體性及其實(shí)現(xiàn)中的幾個(gè)問題〔J〕. 思想理論教育導(dǎo)刊，2010，（12）.

〔7〕 王晶梅. "試論高校思想政治理論課案例教學(xué)中師生的心理契約〔J〕. 思想理論教育導(dǎo)刊，2010，（12）.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>