摘 要：“鑲?cè)胧健毙Ｆ蠛献鬓k學(xué)實質(zhì)是將學(xué)校搬到企業(yè)中開展教學(xué)。本文就“鑲?cè)胧健毙Ｆ蠛献鬓k學(xué)的資源整合進行了論述，提出“鑲?cè)胧健毙Ｆ蠛献鬓k學(xué)，在生產(chǎn)資源、人力資源、制度資源以及德育資源等方面，需要高度整合，才能發(fā)揮校企合作辦學(xué)的優(yōu)質(zhì)。

關(guān)鍵詞：校企合作 資源整合 教學(xué)資源

課 題：本文為湖南省2012年職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項目課題“‘鑲?cè)胧健献鬓k學(xué)的實踐與案例式研究”（項目編號為ZJB2012093批準號為湘教通〔2013〕65號）、湖南省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室2014年立項課題“中職護理專業(yè)“醫(yī)用化學(xué)”課程”三銜接”的研究與實踐”（項目編號為XJK014AZXX007，批準號為ZJB2012093）研究成果。

“鑲?cè)胧健毙Ｆ蠛献鬓k學(xué)，是指學(xué)校融合于企業(yè)（醫(yī)院）之中，或者學(xué)校與企業(yè)合作形成二級學(xué)院，作為企業(yè)的下屬科室?！拌?cè)胧健毙Ｆ蠛献鬓k學(xué)實質(zhì)是將學(xué)校搬到企業(yè)中開展教學(xué)，目的就是將生產(chǎn)（臨床）的各種資源，如生產(chǎn)運作資源、生產(chǎn)設(shè)備（臨床診療）資源、教學(xué)人力資源等與教學(xué)相結(jié)合，通過生產(chǎn)活動達到影響教學(xué)，促進職業(yè)教育與企業(yè)要求完全一致的目的。

一、生產(chǎn)制度與學(xué)校制度整合

生產(chǎn)制度是保證生產(chǎn)順利進行而必須遵守的制度；教學(xué)制度是保證教學(xué)的順利開展而制定的制度。兩者之間，目標不同，內(nèi)容不同，必將產(chǎn)生矛盾。只有處理好兩者之間的關(guān)系，才能順利開展合作辦學(xué)。

首先，在課堂上，教師和學(xué)生都必須遵守課堂紀律，在生產(chǎn)或者臨床中，必須遵守生產(chǎn)或臨床制度，尤其是安全制度，否則容易造成生產(chǎn)事故或者臨床事故。

其次，兩者之間又有可塑性。生產(chǎn)專家或臨床專家由于生產(chǎn)崗位或臨床崗位的不確定性，尤其是后者，若是遇上人命關(guān)天的緊急醫(yī)療情況，必將影響教學(xué)或者授課。為此，教學(xué)管理部門應(yīng)及時調(diào)整授課人員或者改授它課，避免課堂真空。

二、生產(chǎn)計劃與教學(xué)計劃的資源整合

“鑲?cè)胧健毙Ｆ蠛献鬓k學(xué)的目的是教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，理想的狀態(tài)是兩種計劃的步調(diào)一致，而生產(chǎn)計劃則是隨著市場的變化而變化的。臨床醫(yī)療的計劃也是隨著社會流行疾病的變化而變化的，教學(xué)計劃則是相對固定的流程和計劃，兩者保持一致，才能產(chǎn)生共振效應(yīng)。而如何保持其步調(diào)一致，是合作辦學(xué)需要解決的重要課題。

這種矛盾的解決，其實質(zhì)是以生產(chǎn)為中心還是以教學(xué)為中心的問題。生產(chǎn)的目的，是為社會服務(wù)或提供產(chǎn)品，并獲取最大利益；學(xué)校的工作則是以教學(xué)為中心，一切為教學(xué)服務(wù)。但是學(xué)校培養(yǎng)的人才，最終將要進入社會并為社會服務(wù)。因此，就這一點而言，學(xué)校也是為企業(yè)和社會服務(wù)。另一方面，社會需要的機會瞬息萬變，企業(yè)若嚴格按照學(xué)校教學(xué)計劃進行生產(chǎn)，必將失去市場機會，醫(yī)院也必將無法為社會服務(wù)。因此以生產(chǎn)為中心，教學(xué)服從于生產(chǎn)，是兩者關(guān)系的基本準則。

如何做到教學(xué)計劃與生產(chǎn)計劃一致？一是隨大流，預(yù)見生產(chǎn)計劃的可能性調(diào)整，并按照這一預(yù)測調(diào)整教學(xué)計劃；二是在教學(xué)計劃與生產(chǎn)計劃在盡可能調(diào)和的前提下，對于無關(guān)緊要的生產(chǎn)調(diào)整，在教學(xué)上也是可以忽視其變化的，以保證教學(xué)計劃的順利完成。

三、生產(chǎn)（臨床）資源整合

1.生產(chǎn)廠房（臨床病房）與教室的整合

“鑲?cè)胧健毙Ｆ蠛献鬓k學(xué)，其實質(zhì)就是借用生產(chǎn)基地開展教學(xué)，以生產(chǎn)基地衍生教學(xué)基地的深度合作。教室是開展教學(xué)的場所，將教室搬到生產(chǎn)場所，實現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)的無距離融合，是實現(xiàn)教學(xué)服務(wù)于生產(chǎn)的最佳手段，

以核工業(yè)衛(wèi)生學(xué)校為例，學(xué)校教室和生活區(qū)就在南華大學(xué)附屬南華醫(yī)院內(nèi)，校區(qū)與臨床病區(qū)的距離不足200米。教師可以隨時安排學(xué)生開展觀摩、見習(xí)和臨床授課。對于某些罕見的病例，教師也可以迅速召集相關(guān)學(xué)生進行案例式教學(xué)。這種完全根植于醫(yī)院臨床的辦學(xué)，無距離則是其最大的特點。

而南華大學(xué)開辦的南華臨床學(xué)院，則不僅根植于醫(yī)院當(dāng)中，而且醫(yī)院為教學(xué)提供了硬件設(shè)施——在每一個臨床科室，開設(shè)一間教室，多達31間教室，每間教室可以容納45人，供教研組開展教學(xué)。這種完全容納于臨床資源的教學(xué)模式，正是其職業(yè)教育的特色——在做中學(xué)，在學(xué)中做。

2.教學(xué)設(shè)備與生產(chǎn)設(shè)備的整合

生產(chǎn)設(shè)備的主要作用是為生產(chǎn)服務(wù)。教學(xué)設(shè)備的作用是為教學(xué)服務(wù)?！拌?cè)胧健毙Ｆ蠛献鬓k學(xué)的目的，就是要將生產(chǎn)設(shè)備教學(xué)化，教學(xué)設(shè)備生產(chǎn)化。因此，設(shè)備功能的相互轉(zhuǎn)化，是開展合作的重要課題。

首先，學(xué)校應(yīng)該提供相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，并對授課專家進行相應(yīng)教學(xué)素質(zhì)培訓(xùn)，以保障專家開展課堂教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)。如配置一定數(shù)量的電腦、打印機，授課用的投影機，教學(xué)課桌等輔助設(shè)備，提供信息化教學(xué)的其他培訓(xùn)。

值得注意的是，部分貴重設(shè)備，若是用于生產(chǎn)，其設(shè)備的使用壽命必將縮短，而這種設(shè)備若不用于生產(chǎn)，學(xué)生難以獲得真實場景的生產(chǎn)實習(xí)，設(shè)備也會隨著技術(shù)的改進而逐漸失去價值。所以在這種情況下，建議盡可能地將學(xué)校的設(shè)備，供給企業(yè)使用。

另外，企業(yè)自己的生產(chǎn)設(shè)備，在安全的前提條件下，應(yīng)該用于教學(xué)——這是校企合作的目標之一。這里所說的安全，具有幾層意義：首先，是生產(chǎn)安全或臨床安全，機床的使用安全，醫(yī)院中機器的使用安全；其次，一些隱性危險或職業(yè)安全性，應(yīng)充分給予考慮，如在醫(yī)院中，傳染病引起的危險，學(xué)生操作可能引起的安全事故等，都要在事先給予評估。

四、教師資源整合

師資是校企合作辦學(xué)的必要條件，沒有合理的師資配備和師資庫，就無法開展高質(zhì)量的合作辦學(xué)。

1.生產(chǎn)技術(shù)人員與教師身份整合

“鑲?cè)胧健毙Ｆ蠛献鬓k學(xué)，其條件之一就是將生產(chǎn)技術(shù)人員的資源轉(zhuǎn)化為教師資源。生產(chǎn)技術(shù)人員教師化，達到“雙師型”教師水平，進而為教學(xué)服務(wù)。生產(chǎn)技術(shù)人員的這種雙師素質(zhì)身份，為教學(xué)和生產(chǎn)提供了良好的教師庫。

實現(xiàn)“雙師型”教師素質(zhì)，首先應(yīng)該對企業(yè)技能型人才進行遴選。只有那些技術(shù)能力合格，熱愛教師工作的人員，才會積極進取、主動進取地勝任教師工作。其次要開展教師素質(zhì)培訓(xùn)，開展教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)和教育法規(guī)的基本內(nèi)容學(xué)習(xí)，鼓勵他們獲取教師資格證，開展優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)；開展教育科研活動，在教育科研中創(chuàng)新教育，培養(yǎng)善于思考、善于創(chuàng)新、善于改革的教育素質(zhì)和能力。再次，在企業(yè)技術(shù)人員中設(shè)置雙師型教師的培養(yǎng)和激勵機制，在職稱上給予有效的指導(dǎo)。只有這樣，才能不斷提高校企合作的辦學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)管理人員的“雙師型”素質(zhì)整合

“鑲?cè)胧健毙Ｆ蠛献鬓k學(xué)的教學(xué)管理人員，起著教學(xué)與生產(chǎn)的計劃、管理、聯(lián)系的重要作用，對學(xué)生的管理和企業(yè)文化的傳導(dǎo)，也起著舉足輕重的作用。因此，企業(yè)中的教學(xué)管理人員必須具備教師與生產(chǎn)的雙重素質(zhì)——“雙師型”教師素質(zhì)。

五、學(xué)生德育活動的整合

“鑲?cè)胧健毙Ｆ蠛献鬓k學(xué)，毫無疑問，德育工作是不可缺少的部分。心理學(xué)認為，人的心理素質(zhì)與先天的遺傳有關(guān)，更與后天的經(jīng)歷和環(huán)境有關(guān)。校企合作辦學(xué)的德育工作應(yīng)該從建立德育管理組織，在德育活動、學(xué)生活動、企業(yè)活動的融合、校園文化與企業(yè)文化的融合，以及職業(yè)道德教育等方面，予以充分尊重；發(fā)揚學(xué)生集體主義和團結(jié)協(xié)作的精神，積極參與企業(yè)文化建設(shè)和活動，讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)

只有在教學(xué)、生產(chǎn)的各種資源達到高度整合和融合，校企合作才能高效、順利地完成。

參考文獻：

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（作者單位：核工業(yè)衛(wèi)生學(xué)校）