摘 要：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教學(xué)不僅需要學(xué)生掌握知識(shí)，還要提升技能，技能的提高需要采用以學(xué)生為主體的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，也需要教師為主導(dǎo)，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的作用，促進(jìn)學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。本文講述了教師通過導(dǎo)探究動(dòng)力、導(dǎo)探究能力、導(dǎo)探究潛力的“三導(dǎo)”在中職計(jì)算機(jī)探究教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī) 探究法 導(dǎo)學(xué)

現(xiàn)代中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材，編寫設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的體驗(yàn)和生成，學(xué)習(xí)過程的探究與合作。這在每章節(jié)每個(gè)任務(wù)中都占很大的比例，充分體現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”的中職教育教學(xué)特色。中職生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)方面比普高學(xué)生稍遜一籌，但在動(dòng)手操作方面能力強(qiáng)，加上現(xiàn)代家庭計(jì)算機(jī)擁有率高，使得中職生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，更需要用探究式教學(xué)方法。

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)法中探究教學(xué)已經(jīng)在普遍使用，但縱觀全局來看，效果并不明顯，這與教師導(dǎo)學(xué)作用的缺失也有關(guān)系。探究教學(xué)，重在激發(fā)學(xué)生的自主探索求知能力，重在培養(yǎng)學(xué)生的自我領(lǐng)悟、自覺思考、主動(dòng)解惑的潛力，教師在教學(xué)過程中起啟發(fā)誘導(dǎo)作用。所謂“三導(dǎo)”，就是教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、自主探究能力、深層次的探究潛力三方面著力培養(yǎng)學(xué)生。

一、導(dǎo)探究動(dòng)力

激發(fā)動(dòng)力，引起興趣是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的前提。教師如果能運(yùn)用使學(xué)生感興趣的課堂導(dǎo)入，適時(shí)創(chuàng)造時(shí)機(jī)，誘導(dǎo)學(xué)生想親自動(dòng)手操作的欲望，有迫切學(xué)習(xí)的愿望，導(dǎo)出學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，變“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。

1.導(dǎo)在實(shí)用軟件的感受中

計(jì)算機(jī)的高科技的發(fā)展帶給人類翻天覆地的變化，掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)大大提高了人們的生活水平和工作效率，利用計(jì)算機(jī)各種應(yīng)用軟件將對(duì)我們生活和工作帶來的好處直觀地展示給中職生看，讓他們真正感受各種軟件的神奇與強(qiáng)大，他們的學(xué)習(xí)欲望就會(huì)被調(diào)動(dòng)。

例如：三月學(xué)校定為環(huán)保月，團(tuán)委進(jìn)行了“環(huán)保手抄報(bào)”“廢物利用小制作”比賽，評(píng)出優(yōu)秀作品，獲獎(jiǎng)名單已經(jīng)公布，不過這份名單是以作品評(píng)獎(jiǎng)，還沒有匯總各班的獲獎(jiǎng)數(shù)量。筆者請(qǐng)同學(xué)們欣賞優(yōu)秀作品后，頭腦風(fēng)暴一下，猜猜哪個(gè)班獲獎(jiǎng)數(shù)量最多。在大家的競(jìng)賽（計(jì)算）中，猜測(cè)（計(jì)算）出有好幾種答案，到底哪種答案正確？大家都不能確定自己的就是對(duì)的。因?yàn)閯偛庞玫亩际峭赁k法，如果逐個(gè)進(jìn)行相加統(tǒng)計(jì)，這樣比較麻煩，還費(fèi)時(shí)費(fèi)力，方法不佳，沒有把握。有什么辦法能更快更準(zhǔn)地算出來？大家都希望能找到最優(yōu)的辦法，這時(shí)老師利用EXCEL中的分類匯總方法只需簡(jiǎn)單兩步就輕松搞定。這時(shí)，學(xué)生就會(huì)希望早一點(diǎn)學(xué)會(huì)這種神奇的辦法。

2.導(dǎo)在工作任務(wù)的挑戰(zhàn)中

在中職計(jì)算機(jī)探究性教學(xué)中應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些與未來工作有關(guān)的任務(wù)，讓中職學(xué)生提前模擬未來工作崗位，使學(xué)生對(duì)未來工作充滿憧憬，產(chǎn)生積極的情緒。如：在學(xué)習(xí)WORD圖文混排時(shí)，筆者針對(duì)所帶汽修專業(yè)、藥劑專業(yè)的學(xué)生，設(shè)計(jì)的任務(wù)是《名片制作——圖文混排的妙用》，引導(dǎo)學(xué)生為未來的自己制作一張高大上的個(gè)性名片，體現(xiàn)中職學(xué)生的價(jià)值。導(dǎo)學(xué)中不僅讓學(xué)生知道名片包含公司名稱、姓名、電話號(hào)碼、單位地址等必備內(nèi)容，還給學(xué)生展示并分析一批有特色的名片。教師再根據(jù)所學(xué)專業(yè)特色提供一些素材，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，通過這種精心準(zhǔn)備的導(dǎo)學(xué)，把學(xué)生對(duì)名片的了解從淺層（要素）提升到深層（個(gè)性特色），對(duì)名片的制作從不懂到躍躍欲試，再到制作出有特色的個(gè)性名片。

3.導(dǎo)在趣味活動(dòng)的享受中

興趣是最好的老師，教師想辦法引導(dǎo)學(xué)生感覺在趣味活動(dòng)中，充分享受活動(dòng)帶來的樂趣與快樂，在不知不覺探究中學(xué)會(huì)操作。

如：PPT綜合練習(xí)時(shí)，先用PPT展示學(xué)生童年時(shí)代曾經(jīng)玩過的（吹泡泡、翻花繩、跳房子等）、吃過的（糖葫蘆、泡泡糖、棉花糖等）、唱過的各種童謠（丟手絹、我愛北京天安門、小老鼠上燈臺(tái)）、看過的各種動(dòng)畫片（蠟筆小新、大頭兒子小頭爸爸、奧特曼、還珠格格等），這些童年趣事，勾起中職生的美好回憶，引起學(xué)生快樂的心情。為了延伸這份享受，就要讓學(xué)生做主角，親自去制作屬于自己的PPT幻燈片。任務(wù)是借助PPT各種功能，把屬于中職生的那份童趣用PPT展示出來。這樣PPT一定是學(xué)生盡其所能，想展示其美好童年的一個(gè)窗口，學(xué)生一定會(huì)運(yùn)用文字、文本框、藝術(shù)字、圖片圖形、背景顏色等靜態(tài)元素和音樂、視頻、自定義動(dòng)畫、超級(jí)鏈接等動(dòng)態(tài)元素，精心制作一份屬于自己的《童年趣事》。

二、導(dǎo)探究能力

探究性教學(xué)的根本在于通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去思考去操作，通過反復(fù)的質(zhì)疑析疑，在探究過程中學(xué)生學(xué)到知識(shí)，掌握技能，提升能力。

中職生的探究能力不是天生的，是需要后天的培養(yǎng)學(xué)習(xí)的，在教學(xué)中更需要教師的刻意引導(dǎo)。這里以遞進(jìn)式導(dǎo)學(xué)的操作思路為例（見下圖）。

圖 遞進(jìn)式導(dǎo)學(xué)的框架圖

1.被動(dòng)探究

當(dāng)學(xué)習(xí)“填充柄”時(shí)，先讓學(xué)生帶著任務(wù)探究，任務(wù)是：如何在EXCEL表格中快速有規(guī)律輸入學(xué)號(hào)“1、2……45”。學(xué)生操作教師巡視，發(fā)現(xiàn)有兩種方法：一種是傳統(tǒng)的輸入方法；另一種是使用了“填充柄”進(jìn)行填充，很明顯后者更快且準(zhǔn)，效率高。此時(shí)要求學(xué)生用“填充柄”，參考書本P182中的提示“填充柄的使用”。學(xué)生探究時(shí)教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在探究過程中有三種情況：一是能借助“填充柄”有規(guī)律地進(jìn)行填充序列1、2……45；二是所有的序號(hào)都變成“1”（與第一個(gè)數(shù)據(jù)相同）。三是找不到填充柄或不能正確使用。教師把這三個(gè)問題拋給學(xué)生，問“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣三種情況？”“如何正確使用？”

2.反饋交流

學(xué)生通過個(gè)人的探究、同學(xué)的互幫互助以及教師的導(dǎo)學(xué)，找到問題的焦點(diǎn)是“填充柄”的用法是否正確。正確用法是：把鼠標(biāo)挪到所選單元格右下角，就是當(dāng)鼠標(biāo)從空心的十字形移動(dòng)到右下角才能變成黑實(shí)心的十字形，拖動(dòng)鼠標(biāo)填充。上面三種情況：一是先輸入規(guī)律1、2后再使用填充柄填充才有效；二是沒有給出規(guī)律，填充變成了復(fù)制；三是鼠標(biāo)需要移動(dòng)到單元格的右下角才能找到填充柄。通過這一輪的反饋交流，學(xué)生掌握了填充柄的正確使用方法，也了解了填充柄可以填充有規(guī)律的序列，也可以復(fù)制。

3.主動(dòng)探究

難道“填充柄”的作用就這些，還能填充什么？如何把神奇的“填充柄”用好用活？教師需要再設(shè)任務(wù)，再提層次，給學(xué)生實(shí)現(xiàn)二次探究的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的探究能力。如：當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了利用函數(shù)SUM求多個(gè)數(shù)據(jù)的總和時(shí)，是否也可以利用填充柄更快更準(zhǔn)地求出全班同學(xué)期中考試各科成績(jī)的總和呢？學(xué)生探究過后，都能借助“填充柄”進(jìn)行全部求和。前提是要借助相對(duì)、絕對(duì)、混合引用地址三種地址，使得公式可以按同樣規(guī)律套用填充。同樣，求平均值、求最大、小值等等函數(shù)都可以套用。

三、導(dǎo)探究潛力

根據(jù)中職學(xué)生的認(rèn)知條件和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，探究教學(xué)不可能一步到位，教師需要由淺入深，采用遞進(jìn)式導(dǎo)學(xué)，循序漸進(jìn)的探究教學(xué)，增加信心，才能提高學(xué)生的探究能力。

1.教師提供樣稿，學(xué)生在模仿中探究

在教學(xué)初期，教師設(shè)計(jì)一些相對(duì)簡(jiǎn)單的探究，并且把結(jié)果展現(xiàn)給學(xué)生，讓每位學(xué)生知道從哪里下手，模仿著探究，通過努力都能嘗到探究的甘甜，進(jìn)而信心大增，長(zhǎng)久下去形成探究的習(xí)慣。如，在學(xué)習(xí)Word軟件時(shí)，對(duì)于字體、段落的設(shè)置，教師以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，樣稿為目標(biāo)，學(xué)生打開“開始”選項(xiàng)卡，在“字體”或“段落”組中選擇相應(yīng)的按鈕命令，就可以完成操作。這樣只需要學(xué)生大膽用鼠標(biāo)去感受各種按鈕命令，就能完成相應(yīng)的操作，簡(jiǎn)單而實(shí)用，學(xué)生會(huì)從模仿中慢慢有了信心，體會(huì)到成就感。

2.教師提供設(shè)想，學(xué)生在探究中超越

教師需要設(shè)置一些層次較復(fù)雜的探究任務(wù)，讓學(xué)生通過努力才能達(dá)到操作結(jié)果，這樣會(huì)增加探究信心，提高探索能力。如：當(dāng)學(xué)習(xí)文字處理軟件（Word）圖文混排時(shí)，就可以運(yùn)用綜合任務(wù)，進(jìn)行 “圖文混排”制作小報(bào)，這時(shí)需要用到文字、文本框、圖形、圖片、藝術(shù)字等，再進(jìn)行排版。版面的設(shè)計(jì)是有講究的，文本框如何安排、圖形應(yīng)該怎么點(diǎn)綴、顏色如何搭配、文字字體選哪種更美觀更大方、選擇哪些圖片、圖片樣式怎么處理、藝術(shù)字是否有需要等等問題，都要圍繞版面如何設(shè)計(jì)才能更美。學(xué)生們?cè)诰媲缶刑骄?，最終才能得出較滿意的作品，在探究過程中不斷去超越。

3.教師提供項(xiàng)目，學(xué)生在探究中創(chuàng)新

學(xué)生在探究過程中獲取知識(shí)和技術(shù)，使學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本改變，由原來的被動(dòng)接受到主動(dòng)體驗(yàn)。這種學(xué)習(xí)方式的中心是針對(duì)問題進(jìn)行探究活動(dòng)，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題中不斷探索、不斷創(chuàng)新，使創(chuàng)新意識(shí)增加，創(chuàng)新能力得到提高。如在學(xué)習(xí)Windows Movie Maker多媒體軟件時(shí)，完成一個(gè)探究性項(xiàng)目——“制作主題為《我的高中》的視頻”，根據(jù)主題的要求學(xué)生需要去完成以下探究：①素材的準(zhǔn)備，②圖片的處理，③音頻、視頻的格式轉(zhuǎn)換和剪輯，④字幕的添加（片頭、片中、片尾），⑤旁白的錄制和添加，⑥格局的規(guī)劃，⑦視頻的制作等。隨著項(xiàng)目制作過程的不斷推進(jìn)，會(huì)不時(shí)有新問題進(jìn)行干擾，這就需要學(xué)生主動(dòng)去探究解決辦法，進(jìn)行自主探究、小組合作、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、請(qǐng)教老師等。

總之，在教學(xué)中注重學(xué)生的主體地位和作用，發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)作用，運(yùn)用好“三導(dǎo)”，使計(jì)算機(jī)探究性教學(xué)更多地導(dǎo)出中職學(xué)生的動(dòng)力、能力和潛力。為社會(huì)提供有自信、有能力、能創(chuàng)新的一代中職學(xué)生。

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（作者單位：溫嶺市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）