摘 要：古語(yǔ)說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！苯逃彩且粯?，教育是有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)。班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行的德育預(yù)設(shè)教育就是非常重要的一種有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。技工學(xué)校班主任是否對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育預(yù)設(shè)教育，是能否將學(xué)生培養(yǎng)成走正道、有一定發(fā)展能力的人的關(guān)鍵。本文基于作者的實(shí)踐案例，從班主任德育預(yù)設(shè)的必要性、班主任怎樣進(jìn)行德育預(yù)設(shè)和班主任德育預(yù)設(shè)的效果三個(gè)方面闡述了班主任德育預(yù)設(shè)的觀點(diǎn)，以期起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 班主任 德育預(yù)設(shè)

一、班主任德育預(yù)設(shè)的必要性

先來(lái)看一個(gè)故事。

某日，魏文王問(wèn)名醫(yī)扁鵲：“你們家兄弟三人，都精于醫(yī)術(shù)，到底哪一位醫(yī)術(shù)最好呢？”扁鵲回答說(shuō)：“大哥最好，二哥次之，我最差。”文王再問(wèn)：“為什么你最出名呢？”扁鵲回答：“我大哥治病，是治病于病情發(fā)作之前。由于一般人不知道他事先能鏟除病因，所以他的名氣無(wú)法傳出去，只有我們家里的人才知道。我二哥治病，是治病于病情剛剛發(fā)作之時(shí)。一般人以為他只能治輕微的小病，所以他只在我們的村子里才小有名氣。而我扁鵲治病，是治病于病情嚴(yán)重之時(shí)。一般人看見(jiàn)的都是我在經(jīng)脈上穿針?lè)叛?，在皮膚上敷藥等，所以他們以為我的醫(yī)術(shù)最高明，因此名氣響遍全國(guó)?！?/p>

這個(gè)故事說(shuō)明：最高明的醫(yī)生應(yīng)該在病人的病痛發(fā)作之前就采取辦法，控制病情，防止病情惡化，并為病人節(jié)省醫(yī)藥費(fèi)，扁鵲的大哥就是這樣高明的醫(yī)生，現(xiàn)在很多醫(yī)院就有“治未病”這樣的科室。扁鵲之所以被稱(chēng)為“神醫(yī)”卻是在病人病入膏肓?xí)r下猛藥或采取極端手段讓病人起死回生。因?yàn)楸怡o做的事是把病人從鬼門(mén)關(guān)救回來(lái)，所以能流傳千古。而作為班主任，我們是做控制“病情”讓“病情”防患于未然的扁鵲的大哥，還是做起死回生的扁鵲呢？筆者認(rèn)為兩者都少不了，但是做防患于未然的扁鵲的大哥更勝一籌，更省心省事。那么，怎樣才能防患于未然呢？怎樣讓學(xué)生少惹事，少添麻煩，最終在技校學(xué)到一門(mén)技術(shù)，畢業(yè)后做個(gè)遵紀(jì)守法、靠自己的雙手誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的人呢？一個(gè)非常有效的方法就是德育預(yù)設(shè)。

鐘杰老師說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)都不能說(shuō)自己找到了教育的真相，只是逼近教育的真相，而逼近教育的真相就是為了讓孩子能以最小的生命成本獲取最高利潤(rùn)的人生。”這就是進(jìn)行德育預(yù)設(shè)的原因和必要性。雖然我們的教育很多時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一些讓人始料不及的問(wèn)題，甚至在不經(jīng)意間，我們的教育就走到了羊腸小道，但經(jīng)過(guò)預(yù)設(shè)的層層鋪墊的教育，則會(huì)早早地給孩子心里點(diǎn)上一盞明燈，指引孩子走向美好心靈的康莊大道。

二、怎樣進(jìn)行德育預(yù)設(shè)

1.“預(yù)設(shè)”二字必不可少

班主任德育預(yù)設(shè)教育強(qiáng)調(diào)的是“預(yù)設(shè)”，簡(jiǎn)單說(shuō)，就是像上其他課一樣，在課前對(duì)德育內(nèi)容進(jìn)行全面、詳細(xì)的備課，在問(wèn)題出現(xiàn)之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。一開(kāi)學(xué)，筆者就對(duì)本班學(xué)生開(kāi)展了以“感恩父母”“心歸父母情”為主題的德育預(yù)設(shè)教育。這源于開(kāi)學(xué)前的那次家長(zhǎng)會(huì)，本以為，技校的學(xué)生不會(huì)受到家長(zhǎng)的重視，可筆者所帶班級(jí)的每位學(xué)生至少都有一位家長(zhǎng)到校，有的還是父母都來(lái)的，這讓筆者很受感動(dòng)，覺(jué)得非常有必要讓學(xué)生感恩父母，從家庭中汲取營(yíng)養(yǎng)、健康成長(zhǎng)。于是，筆者就籌劃了這兩個(gè)德育預(yù)設(shè)教育。平時(shí)，筆者也經(jīng)常交代學(xué)生在家里要幫父母做家務(wù)，多跟家長(zhǎng)聊天，慢慢地就有家長(zhǎng)反映孩子現(xiàn)在懂事多了。

新的學(xué)校，一切都是新的，學(xué)生難免困惑。筆者就抓住機(jī)會(huì)向?qū)W生傳授與同學(xué)、老師相處的技巧，并特別強(qiáng)調(diào)要尊重、理解、寬容他人，這樣才能贏得同學(xué)的友情和老師的喜歡，在學(xué)校才會(huì)開(kāi)心。學(xué)生把這些原則和技巧用于交往中，減少了矛盾發(fā)生的機(jī)會(huì)，即使發(fā)生了矛盾，只要稍加引導(dǎo)就能解決問(wèn)題，極大地“解放”了班主任。

為了營(yíng)造積極向上的文化氛圍，筆者將班訓(xùn)、班級(jí)公約、新生宣言和相關(guān)名人名言打印出來(lái)掛在墻上，并趁學(xué)校進(jìn)行教室美化大賽的契機(jī)和學(xué)生一起把教室布置得漂漂亮亮。這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)自己的付出對(duì)班級(jí)有了感情，也順理成章地拿下了比賽的一等獎(jiǎng)，體現(xiàn)了班級(jí)的團(tuán)結(jié)和凝聚力，可謂“一石三鳥(niǎo)”。同時(shí)，筆者又把班訓(xùn)、班級(jí)公約和新生宣言復(fù)印出來(lái)，人手一份，每天早讀時(shí)，由班長(zhǎng)帶著大家朗讀，一學(xué)期下來(lái)人人都可以脫稿背誦，學(xué)生已經(jīng)把這些要求外化于行、內(nèi)化于心了，在相應(yīng)的場(chǎng)合自然就知道應(yīng)該怎樣做。例如，班級(jí)公約規(guī)定：逢升旗要肅立，整裝行注目禮；做作業(yè)、測(cè)驗(yàn)題，請(qǐng)自立，莫作弊。一到升旗、考試的時(shí)候，學(xué)生不用老師提醒就按規(guī)定照做了，因?yàn)樗麄冇X(jué)得本來(lái)就應(yīng)該這么做。正所謂“磨刀不誤砍柴工”，這就是德育預(yù)設(shè)的效果。

2.“偶然生成”也是德育預(yù)設(shè)教育的良好時(shí)機(jī)

班主任德育預(yù)設(shè)可以使德育教學(xué)有章可循，確保德育教學(xué)的計(jì)劃性和條理性。但除了事先設(shè)計(jì)之外，也會(huì)有突發(fā)狀況，即“偶然發(fā)生”的教育事件。一旦出現(xiàn)了這樣的契機(jī)，班主任就應(yīng)該做出機(jī)智而快速的反應(yīng)，抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行“偶然生成”的德育教學(xué)，這樣可以收到事半功倍的效果。

第一學(xué)期即將結(jié)束時(shí)，有些女生已經(jīng)學(xué)會(huì)了化妝，并且在星期五下午打扮得漂漂亮亮準(zhǔn)備回家。筆者認(rèn)為下個(gè)學(xué)期應(yīng)該進(jìn)行青春期預(yù)設(shè)教育了，并初步把時(shí)間定在期末，不耽誤學(xué)生的專(zhuān)業(yè)考證。然而，計(jì)劃還是跟不上變化，第二學(xué)期開(kāi)學(xué)沒(méi)多久，在筆者的一次英語(yǔ)課上，一個(gè)活潑的女孩突然問(wèn)：“老師，最近有個(gè)男孩子追我，我該怎么辦？”話音剛落，全班笑成一片。筆者馬上意識(shí)到應(yīng)該把事先預(yù)設(shè)好的德育教學(xué)提前了，這是一個(gè)好契機(jī)，機(jī)不可失，青春期德育預(yù)設(shè)教育拉開(kāi)了序幕。

首先，筆者恭喜了這位同學(xué)，在入校一個(gè)學(xué)期后就有男孩追，說(shuō)明女孩很有魅力，女孩高興地笑了，其他學(xué)生邊笑邊開(kāi)始了思考。其次，對(duì)于接受還是不接受的問(wèn)題，老師只能從側(cè)面幫助學(xué)生。筆者講了事先準(zhǔn)備好的愛(ài)情故事。一個(gè)女孩和一個(gè)男孩相戀多年卻未修成正果，女孩在反省自己的愛(ài)情后毅然自立，決定不做男孩呼之即來(lái)?yè)]之即去的女友，而是靠自己的努力工作賺錢(qián)買(mǎi)了房，并像螞蟻搬家一樣把家具一件件地搬回家，終于有了一個(gè)屬于自己的窩。沒(méi)想到這件事情卻讓男友對(duì)她刮目相看，他重新審視這段感情，變得主動(dòng)討女友開(kāi)心了。他們最終的結(jié)局怎么樣，我們不去討論。我們從中得到的啟示是什么呢？學(xué)生紛紛發(fā)言，最后師生共同得出結(jié)論：女性要取得戀愛(ài)的成功就必須自強(qiáng)自立，不要做男性的附屬品。

接著筆者又講了自己和男友的戀愛(ài)經(jīng)歷，筆者和男友戀愛(ài)時(shí)間不長(zhǎng)，結(jié)婚后卻非常幸福，這是因?yàn)橄嘧R(shí)時(shí)，彼此都已經(jīng)有穩(wěn)定的工作，思想比較成熟，符合彼此對(duì)另一半的要求，再加上性格相近，所以，戀愛(ài)八個(gè)月就結(jié)婚了。筆者一直認(rèn)為自己是個(gè)幸福的人，家中的一切大小事務(wù)都是丈夫辦理。筆者甚至找不到煤氣閥，家里的紙巾沒(méi)有了先生也會(huì)提前買(mǎi)回來(lái)……說(shuō)到這些，學(xué)生很羨慕，都說(shuō)筆者很幸福。在學(xué)生的一片羨慕聲中，筆者提出了問(wèn)題：“還有同學(xué)現(xiàn)在就想談戀愛(ài)嗎？”學(xué)生異口同聲回答：“沒(méi)有”。筆者趁勢(shì)總結(jié)：“同學(xué)們真是冰雪聰明，只要老師稍加點(diǎn)撥就明白了。是的，我們要等條件成熟了才去戀愛(ài)?！惫P者接著又問(wèn)：“那么，為了以后我們能更好地戀愛(ài)，找到屬于自己的幸福，我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做呢？”學(xué)生回答：“好好學(xué)習(xí)，等到自己條件成熟的時(shí)候再談戀愛(ài)?！薄皩?duì)，換句話說(shuō)，就是‘春天只做春天的事’！” “對(duì)，春天只做春天的事！”所有學(xué)生都笑著大聲地重復(fù)了一遍，將這堂“偶然生成”的德育課推向了高潮！筆者又不失時(shí)機(jī)地引用了鐘杰老師的一句話：“把花開(kāi)的時(shí)間延遲！開(kāi)得越遲的花就會(huì)開(kāi)得越艷麗、越碩大！”

這堂“偶然生成”的德育課就這樣在孩子們開(kāi)心而滿(mǎn)足的笑聲中結(jié)束了，沒(méi)有說(shuō)教也沒(méi)有強(qiáng)迫，孩子們就這樣自然而然地接受了班主任的教育。但德育預(yù)設(shè)教育還沒(méi)有結(jié)束，筆者趁熱打鐵，參考了鐘志農(nóng)老師的著作并策劃了“愛(ài)河淺渡”系列主題班會(huì)，用一個(gè)月的時(shí)間連續(xù)展開(kāi)，具體包括“真愛(ài)愿等待（識(shí)愛(ài)）”“切莫陷網(wǎng)戀（智愛(ài)）”“我能恪守性道德（德愛(ài)）”“我能愛(ài)河控沉?。ㄏ?ài)）”等主題。通過(guò)這樣“步步為營(yíng)”的德育預(yù)設(shè)教育，筆者相信學(xué)生早戀的現(xiàn)象會(huì)減少，即便發(fā)生了，也容易引導(dǎo)孩子正確對(duì)待自己的感情。在別人看來(lái)“大鬧天宮”的青春期，筆者卻相信學(xué)生能夠心態(tài)平和、智慧地處理相關(guān)的問(wèn)題，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地享受屬于他們的青春歲月。

三、班主任德育預(yù)設(shè)的效果

正是因?yàn)楣P者運(yùn)用了德育預(yù)設(shè)這種理念和技巧，筆者所帶的班級(jí)和學(xué)生管理起來(lái)都比較省心，每個(gè)月都獲得“文明班級(jí)”的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣也明顯比其他班級(jí)濃厚，學(xué)生和老師都心情愉悅，筆者甚至課前還會(huì)與學(xué)生相視而笑，那種默契實(shí)在難得。筆者曾因母親心臟病住院向?qū)W校請(qǐng)了幾天假，沒(méi)想到很多學(xué)生發(fā)來(lái)短信說(shuō)會(huì)聽(tīng)話，再也不遲到了，還囑咐筆者不要太累，祝家人早日康復(fù)。這令筆者深受感動(dòng)，感覺(jué)有這樣心靈相通的學(xué)生真是一種幸福。有時(shí)同事還問(wèn)筆者：“別人當(dāng)班主任都是愁眉苦臉的，你怎么氣色越來(lái)越好？”筆者暗自得意卻謙虛地回答：“可能是我和學(xué)生心靈相通吧?！睂W(xué)生能和班主任心靈相通也是有前提的，筆者認(rèn)為應(yīng)該是事情發(fā)生之前，就把種種可能進(jìn)行了預(yù)設(shè)，然后再步步為營(yíng)，讓學(xué)生感受到班主任進(jìn)行預(yù)設(shè)教育是處于老師對(duì)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)，所以學(xué)生會(huì)欣然接受，很多讓別人焦頭爛額的問(wèn)題，在筆者的班級(jí)里就不會(huì)發(fā)生。當(dāng)別的班主任忙著處理各種違紀(jì)事件時(shí)，筆者則悠閑地看書(shū)，精心地備課，思考怎樣把學(xué)生教育得更好，把時(shí)間花在比處理違紀(jì)更有價(jià)值的地方，例如，問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化。正是因?yàn)橛辛诉@種德育預(yù)設(shè)的思維模式，筆者的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)才有章可循，有路可走。更重要的是，筆者的班主任工作也因此做得風(fēng)生水起！

四、小結(jié)

在筆者的班主任工作過(guò)程中，德育預(yù)設(shè)教育確實(shí)功不可沒(méi)，能把這種理念和技巧恰到好處地運(yùn)用到班級(jí)管理中是一種幸運(yùn)，也是一種幸福。班主任德育預(yù)設(shè)就像“磨刀”，管理學(xué)生就像“砍柴”，良好的德育預(yù)設(shè)能很好地印證“磨刀不誤砍柴工”這句老話。筆者期望這種理念和技巧能幫那些“消防員”似的班主任，愿他們不再焦頭爛額。當(dāng)然，筆者也會(huì)繼續(xù)探索、繼續(xù)努力，爭(zhēng)取把班主任工作做得更好。

（作者單位：珠海市高級(jí)技工學(xué)校）