摘 要：藥物分析是中職藥學(xué)專業(yè)的一門(mén)主干課程，科學(xué)性較強(qiáng)，內(nèi)容相對(duì)枯燥。這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)藥物分析相關(guān)知識(shí)掌握情況不理想。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，筆者根據(jù)藥物分析學(xué)科的特點(diǎn)，采用情境教學(xué)的模式，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)，從而提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：藥物分析 情境教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè)

藥物分析是中職藥學(xué)專業(yè)的一門(mén)主干課程，它的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具備比較完整的藥品質(zhì)量觀念，掌握常用藥物的鑒別、檢查、含量測(cè)定的原理和操作技術(shù)，使學(xué)生能勝任藥品研究、生產(chǎn)、供應(yīng)和臨床使用過(guò)程中的分析檢驗(yàn)工作。它要求學(xué)生既要具備無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，又要有藥物化學(xué)、藥劑學(xué)等專業(yè)知識(shí)。

由于藥物分析課程專業(yè)性太強(qiáng)，覆蓋內(nèi)容廣泛、知識(shí)點(diǎn)瑣碎，學(xué)生普遍反映課程內(nèi)容枯燥乏味，難學(xué)難記，不易掌握學(xué)生上課時(shí)容易感到疲乏，厭學(xué)情緒較高。根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)及職高生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，筆者積極采用建構(gòu)主義認(rèn)識(shí)過(guò)程和科學(xué)推理特征的教學(xué)策略，在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境教學(xué)中獲得新知，建構(gòu)新的知識(shí)意義，以達(dá)到讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的教學(xué)效果。

一、展現(xiàn)生活情境

展現(xiàn)生活情境，在這種“茶館式”課堂里，老師就像茶館的主人，學(xué)生就像茶館的喝茶者。老師精心設(shè)計(jì)學(xué)案，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、小組合作等形式開(kāi)展討論、展示操作，課堂氛圍無(wú)拘無(wú)束。在這樣的氛圍下，學(xué)生思維處于主動(dòng)、開(kāi)放和靈動(dòng)的狀態(tài)，他們能夠獲得自由、寬松和友好的情感體驗(yàn)，從而創(chuàng)新思維得到激活，知識(shí)得到構(gòu)建。

如在教材第十章生物堿類(lèi)藥物的分析“咖啡因的分析”的教學(xué)中，筆者選用學(xué)校的特色教室——春天里的“放牛班”?！胺排０唷钡慕淌噎h(huán)境與眾不同，就像休閑吧。在這里，桌椅不是一排排向前擺放，而是回字形或圓桌排列，學(xué)生以小組為單位圍坐一圈。一上課筆者就播放了一段優(yōu)美的輕音樂(lè)，讓學(xué)生在優(yōu)美的輕音樂(lè)聲中一起喝茶、品咖啡。此時(shí)學(xué)生思維處于主動(dòng)、新奇、開(kāi)放的狀態(tài)。在這種自由、友好的情境下，筆者設(shè)置了一系列有效設(shè)問(wèn)：味道怎樣？茶、咖啡中有咖啡因嗎？顏色呢？具有怎樣的藥理作用？接著播放茶葉中提取咖啡因的視頻。在這種民主和諧的氛圍中，師生平等對(duì)話，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，興趣被充分激發(fā)，這樣就自然而然地引出課題，同時(shí)也在一步步的設(shè)問(wèn)中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析、解決問(wèn)題的能力。

二、新聞事件情境

如今，學(xué)生生活在社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事新聞、流行元素充斥的社會(huì)大環(huán)境中。教師在課堂中應(yīng)巧妙利用醫(yī)藥問(wèn)題、廣告等新聞事件來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。這樣一來(lái)，教學(xué)與社會(huì)生活實(shí)際相結(jié)合，打破學(xué)生書(shū)本世界與社會(huì)世界的界限，同時(shí)可以利用新聞事件的真實(shí)性和時(shí)效性，沖擊學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。

如在第一章緒論教學(xué)中播放案例圖片和相關(guān)視頻，引用“齊二藥事件”：亮菌甲素注射液中假輔料丙二醇，導(dǎo)致多名患者腎衰竭、多人死亡的案例。如第十四章制劑分析教學(xué)中，引入“皮鞋—工業(yè)明膠—毒膠囊—食用明膠”新聞事件，分析藥品質(zhì)量檢驗(yàn)的重要性及檢驗(yàn)的具體對(duì)象中包括制劑的賦形劑和附加劑，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生們的藥品質(zhì)量意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。但要注意新聞事件是人們?nèi)粘Ｉ钪写_實(shí)發(fā)生的真人真事，與人們的生命健康密切相關(guān)，而且很多是近期社會(huì)上發(fā)生的民生關(guān)注度較高的熱點(diǎn)事件。這些熱點(diǎn)事件可能暴露了我國(guó)醫(yī)藥界、體制現(xiàn)存的問(wèn)題與不足，如“齊二藥事件”、雙黃連注射液等中藥不良反應(yīng)。因此，教師在授課過(guò)程中要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行正反面的引導(dǎo)，并在應(yīng)用時(shí)強(qiáng)調(diào)暴露不足是為了更好的完善，說(shuō)明新聞透明度的加強(qiáng)，教導(dǎo)學(xué)生正確看待我國(guó)目前所存在的問(wèn)題，讓學(xué)生樹(shù)立信心、增強(qiáng)使命感，達(dá)到教書(shū)育人的目的。

三、實(shí)驗(yàn)情境

實(shí)驗(yàn)是藥物分析課程重要的組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的舞臺(tái)?？梢哉f(shuō)藥物分析是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，以往的傳統(tǒng)教學(xué)是先學(xué)理論，然后按照教材所列實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及操作步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，有時(shí)只是“知其然，而不知其所以然”。為了更好地提高學(xué)生的技術(shù)技能，筆者將藥物分析的理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)有效的融合，以“項(xiàng)目教學(xué)法”為主，突出理實(shí)一體化教學(xué)模式。

如在第三章鑒別教學(xué)時(shí)，一般鑒別試驗(yàn)即化學(xué)鑒別法教學(xué)時(shí)，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目——鑒別，先讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，再思考總結(jié)藥物的結(jié)構(gòu)與化學(xué)性質(zhì)及鑒別藥物的方法。如在第四章藥物檢查法中雜質(zhì)限量具體做法及雜質(zhì)限量計(jì)算教學(xué)時(shí)，通過(guò)先做葡萄糖的氯化物檢查實(shí)驗(yàn)，在演示過(guò)程中講解雜質(zhì)限量的具體做法及限量計(jì)算，這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)情境中能更好地理解這些知識(shí)點(diǎn)，并很好地掌握它。其次帶著相關(guān)知識(shí)和技能去解決實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目——葡萄糖的一般雜質(zhì)檢查，通過(guò)舉一反三，做好葡萄糖的硫酸鹽檢查、鐵鹽檢查等系列實(shí)驗(yàn)，起到事半功倍的效果。

四、角色扮演情境

在全球MOOCs浪潮中，藥物分析課程教學(xué)也緊密地將MOOCs模式與傳統(tǒng)課堂有機(jī)結(jié)合。通過(guò)實(shí)施“翻轉(zhuǎn)式”課堂，可讓學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源相關(guān)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的角色扮演，可以讓學(xué)生親身構(gòu)建知識(shí)和提升能力。教師先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和背景設(shè)計(jì)角色、情境，使學(xué)生成為這個(gè)角色并完成任務(wù)，這樣可以明顯激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供展示自己的舞臺(tái)，進(jìn)而掌握一定的知識(shí)和技能，提升能力。

如在第十章生物堿類(lèi)藥物的分析“鹽酸小檗堿的分析”教學(xué)時(shí)，教師將事先準(zhǔn)備的微課用信息技術(shù)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生先通過(guò)微課自主學(xué)習(xí)，同時(shí)將學(xué)生分組，并查閱相關(guān)資料準(zhǔn)備質(zhì)量檢驗(yàn)。課堂上通過(guò)模擬寧波藥品檢驗(yàn)所和經(jīng)貿(mào)藥業(yè)對(duì)彩虹大藥房經(jīng)貿(mào)實(shí)踐店中云南某制藥有限公司和浙江某藥業(yè)生產(chǎn)的兩種鹽酸小檗堿片劑進(jìn)行抽樣質(zhì)量檢驗(yàn)。學(xué)生從一開(kāi)始穿上白大褂，到學(xué)校藥店進(jìn)行取樣，再到實(shí)驗(yàn)室的檢驗(yàn)，然后得出抽樣結(jié)論進(jìn)行檢驗(yàn)報(bào)告的陳述，最后通過(guò)學(xué)生的自己評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，總結(jié)提升。這種真切的情感體驗(yàn)，使學(xué)生的思維進(jìn)入最佳狀態(tài)。這樣做，學(xué)生既掌握了鹽酸小檗堿的質(zhì)量檢驗(yàn)項(xiàng)目與方法，同時(shí)又復(fù)習(xí)掌握了第二章藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)查《中國(guó)藥典》及檢驗(yàn)報(bào)告単的填寫(xiě)與內(nèi)容。而且學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中自主學(xué)習(xí)，在角色扮演過(guò)程中產(chǎn)生思維共振、感情共鳴。課堂教學(xué)圍繞“做”而展開(kāi)，創(chuàng)設(shè)工作情境相似的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容成為工作中問(wèn)題解決的依據(jù)，學(xué)生知識(shí)得到了構(gòu)建，能力得到了提升，同時(shí)體驗(yàn)了職業(yè)情境。

五、問(wèn)題情境

設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，可以讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題的引導(dǎo)，一步步豐富自己。而且可以將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

如第四章藥物檢查法，在講授“雜質(zhì)”一節(jié)時(shí)，藥物純度是這一節(jié)的重點(diǎn)，特別是藥物純度與化學(xué)試劑純度的區(qū)別。此時(shí)引入情境：小李同學(xué)因胃酸過(guò)多而上腹部疼痛、暖氣、反酸等，現(xiàn)可以口服碳酸氫鈉緩解疼痛，促進(jìn)潰瘍愈合。而學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室有碳酸氫鈉，學(xué)校藥店也有碳酸氫鈉，那么小李同學(xué)是馬上跑到化學(xué)實(shí)驗(yàn)室口服呢？還是去學(xué)校藥店買(mǎi)碳酸氫鈉口服呢？這樣就把什么是藥物純度，藥物純度與化學(xué)試劑純度的區(qū)別，哪些方面能反應(yīng)藥品的純度等教材內(nèi)容變成一個(gè)問(wèn)題情境鏈。這樣的問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)熟悉又新鮮，促使他們深入思考，并帶著問(wèn)題走，帶著問(wèn)題學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的努力排疑解難，從而使知識(shí)內(nèi)化到學(xué)生自己的智能結(jié)構(gòu)中。

六、多媒體情境

多媒體圖文、聲像并茂的特點(diǎn)，可將抽象的知識(shí)簡(jiǎn)單化、形象化，可使學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)減弱枯燥感。藥物分析中會(huì)涉及很多實(shí)驗(yàn)，有些實(shí)驗(yàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施有難度，如產(chǎn)生揮發(fā)性強(qiáng)的有毒有害氣體，這種特殊的實(shí)驗(yàn)就可以制成視頻動(dòng)畫(huà)，既能給學(xué)生直觀感知，又會(huì)收到良好的教學(xué)效果。利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體還能了解藥學(xué)相關(guān)的最新動(dòng)態(tài)。多媒體課件可以是教師制作完成的，也可以為學(xué)生小組合作完成的PPT。

如在第二章藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)時(shí)，可在機(jī)房或電子閱覽室等電腦上安裝電子版的《中國(guó)藥典》，學(xué)生通過(guò)邊查閱邊學(xué)習(xí)藥典的有關(guān)內(nèi)容，這樣可以克服缺少紙質(zhì)《中國(guó)藥典》帶來(lái)的不便。如在第三章鑒別，講薄層色譜法鑒別時(shí)，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以將點(diǎn)樣，展開(kāi)、顯色，特別是展開(kāi)這一環(huán)節(jié)表達(dá)清楚。采用動(dòng)畫(huà)講授色譜分離過(guò)程，就可將抽象的概念變得直觀易懂，學(xué)生易于接受。其次同時(shí)進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生鞏固內(nèi)化。如在第十章生物堿類(lèi)分析中“咖啡因的分析”教學(xué)中用flash動(dòng)畫(huà)展示茶葉中提取咖啡因，效果很好。如第五章芳酸累藥物分析教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，小組合作完成“阿司匹林”的性狀部分內(nèi)容，并制作成PPT進(jìn)行展示匯報(bào)。教師鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，積極討論問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，對(duì)小組表現(xiàn)進(jìn)行打分，最后教師點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。這種開(kāi)放式的教學(xué)，既能完成教學(xué)任務(wù)，又能提高學(xué)生資料文獻(xiàn)查閱、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、表達(dá)溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力。

通過(guò)情境教學(xué)，可以使原本枯燥的藥物分析課變得更生動(dòng)形象，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)，從而提高教學(xué)效果，進(jìn)一步提高技能、提升學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和協(xié)作精神?？傊幬锓治鼋逃ぷ髡咭粩嗟貙?duì)藥物分析課程進(jìn)行改革創(chuàng)新，不僅使學(xué)生掌握藥品質(zhì)量分析與檢驗(yàn)的知識(shí)、方法和技能，更要使學(xué)生具備新形勢(shì)下藥學(xué)專業(yè)人才的綜合能力。

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（作者單位：寧波經(jīng)貿(mào)學(xué)校）