摘 要：本文針對(duì)數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的改革方案：注重提高數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的改革，回歸數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)學(xué)生主體的改革，進(jìn)行數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)創(chuàng)新型能力培養(yǎng)的改革，積極更新思想促進(jìn)數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)的改革。通過(guò)作者的實(shí)踐改革方案，取得了成效，全面提高了數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生真正學(xué)到一技之長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：提高教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)主體 創(chuàng)新型能力 更新思想 數(shù)控實(shí)習(xí) 教學(xué)改革

隨著90后初中生源的減少，基礎(chǔ)較差、家庭經(jīng)濟(jì)條件不好的學(xué)生選擇了技工學(xué)校，雖然數(shù)量不少，但生源質(zhì)量下滑，再結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況及“學(xué)生多，數(shù)控設(shè)備少”“因材施教”和“一體化教學(xué)法的推廣”等，這些問(wèn)題直接影響著學(xué)校的教學(xué)發(fā)展。面對(duì)學(xué)生知識(shí)水平、接受能力、學(xué)習(xí)興趣等存的差異，有合理改革的方案讓優(yōu)等生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，中等生學(xué)得好，差等生跟得上。面對(duì)這樣的情況，針對(duì)數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)我們提出了以下改革方案。

一、注重提高數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的改革

技工學(xué)校是培養(yǎng)實(shí)際操作技能人才途徑之一，企業(yè)所需的操作人才應(yīng)是復(fù)合型、創(chuàng)新型的人才。在培養(yǎng)的過(guò)程中，數(shù)控實(shí)習(xí)教師要注重?cái)?shù)控實(shí)習(xí)的教學(xué)，改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.數(shù)控實(shí)習(xí)教師的基本素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量改革的前提

數(shù)控實(shí)習(xí)教師不僅要掌握本工種的全部?jī)?nèi)容，而且必須懂得與其相關(guān)的其他課程知識(shí)。數(shù)控實(shí)習(xí)教師重在指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練，因此數(shù)控實(shí)習(xí)教師應(yīng)具備以下基本素質(zhì)。

（1）數(shù)控實(shí)習(xí)教師備好課是教學(xué)質(zhì)量控制的首要環(huán)節(jié)。備課有各種方法方式，備實(shí)習(xí)課要結(jié)合工藝和實(shí)際情況，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，要備不一樣的課。

（2）數(shù)控實(shí)習(xí)教師平時(shí)應(yīng)多進(jìn)行實(shí)際操作，具有豐富的經(jīng)驗(yàn)、扎實(shí)的基本功、正確和規(guī)范的操作姿勢(shì)；具有鍛煉工藝分析的能力，能最短時(shí)間內(nèi)正確分析零件的工藝路線，找出重點(diǎn)、琢磨難點(diǎn)，找出加工過(guò)程可能影響工件質(zhì)量的問(wèn)題，提出解決方法，讓學(xué)生快速進(jìn)入實(shí)習(xí)操作，不斷悟出其中的原理。

2.教學(xué)方法是教學(xué)質(zhì)量改革的保證

（1）調(diào)動(dòng)法教學(xué)：數(shù)控實(shí)習(xí)教師的任務(wù)，不光是教學(xué)生簡(jiǎn)單的基本操作，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生獨(dú)立思考，從而真正領(lǐng)會(huì)教師傳授的知識(shí)，以獲得實(shí)習(xí)教學(xué)的效果。

（2）感性化教學(xué)：學(xué)生對(duì)于沒(méi)有學(xué)習(xí)的內(nèi)容是毫無(wú)感性認(rèn)識(shí)的，要學(xué)好內(nèi)容是很難的，因此要使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容獲得感性認(rèn)識(shí)。如數(shù)控車工實(shí)習(xí)講“建立刀具補(bǔ)償”時(shí)，要在數(shù)控設(shè)備上做規(guī)范的演示，邊演示邊講解，說(shuō)明操作要點(diǎn)和注意事項(xiàng)；要膽大心細(xì)，增強(qiáng)直觀教學(xué)的感染力，從而保證教學(xué)質(zhì)量。

（3）層次化教學(xué)：教學(xué)的主體是學(xué)生，要讓學(xué)生參與教學(xué)。因每位學(xué)生的素質(zhì)、動(dòng)手能力、分析能力不同，在實(shí)習(xí)方面要有不同層次的操作技能。這就需要考慮層次教學(xué)，既要讓學(xué)得慢的學(xué)生跟上，又要讓學(xué)得好的學(xué)生“吃飽”，對(duì)學(xué)得慢的加強(qiáng)基本功教學(xué)，對(duì)學(xué)得好的增加教學(xué)難度。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)是提高教學(xué)質(zhì)量改革的關(guān)鍵

（1）上好每一堂數(shù)控實(shí)習(xí)課。要按照數(shù)控實(shí)習(xí)的規(guī)則要求學(xué)生必須服從數(shù)控實(shí)習(xí)教師的安排和管理，要保證每一堂數(shù)控實(shí)習(xí)課的順利進(jìn)行。在實(shí)習(xí)操作巡回過(guò)程中要及時(shí)關(guān)注實(shí)習(xí)進(jìn)度、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題作出解決、及時(shí)糾正實(shí)習(xí)中的不正確姿勢(shì)、及時(shí)分析實(shí)習(xí)零件并做出解析，把每一堂數(shù)控實(shí)習(xí)課的問(wèn)題解決好并做不同的總結(jié)。

（2）個(gè)別教學(xué)。數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)能否順利進(jìn)行，不僅要依據(jù)學(xué)生的年齡特征，而且要考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，要使實(shí)習(xí)學(xué)生都能掌握好數(shù)控實(shí)習(xí)操作的技能，因此在數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)中對(duì)于技能掌握較慢的學(xué)生要個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)，在學(xué)生操作時(shí)教師在旁邊觀察指導(dǎo)，隨時(shí)糾正錯(cuò)誤并示范指導(dǎo)，這樣才能使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度適應(yīng)不同學(xué)生的需要。

二、回歸數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)學(xué)生主體的改革

數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中的主體是學(xué)生，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教學(xué)中不能僅靠完成教學(xué)計(jì)劃而完成教學(xué)任務(wù)，不管學(xué)生是否能理解，這就需要考慮實(shí)習(xí)教學(xué)的改革，讓學(xué)生回歸主體身份。

1.數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)不能采用應(yīng)試教育，這是回歸學(xué)生主體改革的基本要求

數(shù)控實(shí)習(xí)教師具有先進(jìn)的教育意識(shí)、科學(xué)的教育理念是學(xué)生主體性得以尊重、主體權(quán)利得以回歸的保證，師生地位是平等的，教師、學(xué)生應(yīng)是相互尊重的。對(duì)于技校生在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)面前，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)演變?yōu)榧寄芨?jìng)爭(zhēng)，變成了“應(yīng)試”競(jìng)爭(zhēng)。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)在一定程度上體現(xiàn)了重視技能型人才、重視技工教育，基礎(chǔ)差的技校生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)控技能更是不可能完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)不能采用應(yīng)試教育，要真正地向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)技能的主體，真正實(shí)現(xiàn)由注重“技能型”人才的培養(yǎng)，向社會(huì)需要的具有創(chuàng)新精神及思維能力、具有主體性的人才培養(yǎng)的改革。

2.數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)模式多元化是回歸學(xué)生主體改革的因素

數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)模式是將教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的操作方式，在不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的要求下，教學(xué)模式應(yīng)靈活多樣，不能一成不變。常用的教學(xué)模式是以“教師講授—學(xué)生接受”為主的或者唯一的教學(xué)模式，數(shù)控實(shí)習(xí)教師是完成了教學(xué)任務(wù)，但很難照顧到個(gè)體差異，使學(xué)生共性有余而個(gè)性不足。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)技能型人才結(jié)構(gòu)要求的變化，數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)必須采取多元化教學(xué)模式，如“探討模式”“提問(wèn)模式”等，這樣有利于學(xué)生特點(diǎn)的充分展現(xiàn)，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探討、解決問(wèn)題的能力的養(yǎng)成，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，回歸學(xué)生是主體，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。

三、進(jìn)行數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)創(chuàng)新型能力培養(yǎng)的改革

數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)創(chuàng)新型能力培養(yǎng)是現(xiàn)今教育的重要課題，社會(huì)迫切需要富于想象力和創(chuàng)新力的技能型人才。而技工教學(xué)的對(duì)象是社會(huì)的直接操作者，是影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要部分。為了培養(yǎng)適應(yīng)機(jī)械行業(yè)要求的技能型人才，技工教學(xué)要特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新型能力。要在學(xué)校有限的數(shù)控設(shè)備的條件下培養(yǎng)學(xué)生技能，同一個(gè)工件有幾種不同的教學(xué)方案，從中選出一種比較合理的教學(xué)方案進(jìn)行技能培養(yǎng)，通過(guò)不同的教學(xué)方案比較出其中的創(chuàng)新點(diǎn)。在技能型人才培養(yǎng)的實(shí)際操作過(guò)程中做到循序漸進(jìn)地訓(xùn)練技能，是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，即“熟能生巧”。正規(guī)模仿是能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，因此，創(chuàng)新型技能培養(yǎng)是整個(gè)數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要方面。結(jié)合學(xué)校數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)的實(shí)際情況，數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)劃分為二個(gè)階段，即數(shù)控實(shí)習(xí)基礎(chǔ)階段、創(chuàng)新能力階段（考證階段）。我們培養(yǎng)的技能型人才必須適應(yīng)將來(lái)社會(huì)的需要。學(xué)生不可能在基礎(chǔ)階段完成數(shù)控技能培養(yǎng)，更需要不斷地自始至終地努力，所以在數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)中更加注意創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的一生發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

四、積極更新思想促進(jìn)數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)的改革

數(shù)控實(shí)習(xí)技能是現(xiàn)代化技能加工的基礎(chǔ)之一。數(shù)控實(shí)習(xí)技能教學(xué)是增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要技能支撐，對(duì)深化改革數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力具有重要意義。要開(kāi)展數(shù)控實(shí)習(xí)技能教學(xué)，必須更新教育思想，改進(jìn)教學(xué)方法，為培養(yǎng)創(chuàng)新型及實(shí)用型人才提供良好的教學(xué)服務(wù)。下面從兩個(gè)方面探討更新思想促進(jìn)教學(xué)的改革。

1.積極開(kāi)展數(shù)控技能競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)的改革

數(shù)控技能競(jìng)賽活動(dòng)，是促進(jìn)教學(xué)改革有效的途徑。為培養(yǎng)技能型勞動(dòng)者，培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力的人才，數(shù)控技能競(jìng)賽活動(dòng)的整個(gè)競(jìng)賽過(guò)程均由學(xué)生獨(dú)立完成，讓他們把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，以最快速度確定加工工藝，加工出合格產(chǎn)品。整個(gè)競(jìng)賽過(guò)程緊張而艱苦，綜合考查學(xué)生數(shù)控編程能力，數(shù)控操作能力，測(cè)量技能、應(yīng)急事件應(yīng)變處理能力、加工技術(shù)創(chuàng)新、身體協(xié)調(diào)控制能力等綜合能力。通過(guò)數(shù)控技能競(jìng)賽活動(dòng)促進(jìn)教學(xué)，通過(guò)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整和改進(jìn)數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)中的不足，力求朝培養(yǎng)實(shí)用的、具創(chuàng)新思維的勞動(dòng)者的方向改革。

2.有效結(jié)合產(chǎn)訓(xùn)模式的改革

數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)要實(shí)行結(jié)合產(chǎn)訓(xùn)促教學(xué)，必須要有規(guī)范的產(chǎn)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)地。技工學(xué)校的數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)是第一課堂，是培養(yǎng)學(xué)生技能的主要場(chǎng)所，其技能一般通過(guò)操作練習(xí)、工序練習(xí)和獨(dú)立完成產(chǎn)品任務(wù)逐步形成。因此，產(chǎn)訓(xùn)的數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)車間是模擬企業(yè)工作場(chǎng)地設(shè)置的，這樣有利于讓學(xué)生提前在學(xué)校實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)，接觸一些新設(shè)備、新工藝，熟悉企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作模式。從數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)角度來(lái)看，每一項(xiàng)產(chǎn)訓(xùn)任務(wù)都是一個(gè)教學(xué)課題，要根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況來(lái)評(píng)定其學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，學(xué)生完成每一項(xiàng)生產(chǎn)任務(wù)時(shí)要有兩份圖樣，一份是生產(chǎn)圖，一份是教學(xué)課題圖，這樣既可以保證產(chǎn)品的質(zhì)量，又可以提高其操作技能，使兩者有效地結(jié)合起來(lái)促進(jìn)教學(xué)。

五、小結(jié)

數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)不僅承擔(dān)著鞏固專業(yè)知識(shí)，使理論和實(shí)際相結(jié)合的任務(wù)，而且還對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神有著特殊的作用。因此，在數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)中，要著眼于學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，也就是我們平常所說(shuō)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在數(shù)控實(shí)習(xí)過(guò)程中把所學(xué)的理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，才能使教與學(xué)兩方面統(tǒng)一起來(lái)，達(dá)到提高技能這一目標(biāo)。技工數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)的改革，勢(shì)在必行，任重道遠(yuǎn)。今天的數(shù)控設(shè)備不斷更新，操作技能也需要不斷提高，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐與思考提出改革的方案，希望引起同行對(duì)技工數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)改革問(wèn)題的關(guān)注與思考。

（作者單位：廣東省工業(yè)高級(jí)技工學(xué)校）