摘 要：高職教育的任務是培養(yǎng)符合市場需求，具備職業(yè)技能的應用型人才，所以依據(jù)職業(yè)資格認證制度將高職教育中的專業(yè)課程進行有效改革很有必要。本文結(jié)合高職專業(yè)課程改革的實踐，通過分析高職教育實施職業(yè)資格認證的現(xiàn)狀，提出專業(yè)課程改革的一些有效措施與方法。

關鍵詞：高職教育 職業(yè)資格認證 課程改革

一、高職教育實施職業(yè)資格認證的現(xiàn)狀

高職教育的任務是培養(yǎng)能夠符合市場需求，具備職業(yè)技能的應用型人才。目前，高職院校的培養(yǎng)方案、專業(yè)設置、課程建設等方面基本上都是圍繞這個任務進行的，所以高職學生在校期間的技能培訓必不可少。技能培訓效果的好壞完全可以通過職業(yè)資格技能考核來驗證，借助職業(yè)資格認證，既能檢驗學生掌握職業(yè)技能的水平，提前為進入職場提供能力保障，又可以檢驗高職教育專業(yè)培養(yǎng)的有效性，為進行課程改革提供依據(jù)。

作為高職教育的主要組成部分，專業(yè)課程的實施對學生學習非常關鍵。專業(yè)課程的內(nèi)容、培養(yǎng)效果完全決定學生今后從事職業(yè)崗位的實踐能力，所以依據(jù)職業(yè)資格認證制度進行高職專業(yè)課程改革符合當下高職教育的發(fā)展趨勢和培養(yǎng)要求。

二、實施高職課程改革的措施與方法

1.依據(jù)職業(yè)資格標準，設定專業(yè)課程目標

依據(jù)職業(yè)資格認證制度進行高職專業(yè)課程改革，首先要確定專業(yè)課程目標。專業(yè)課程目標的設定應以就業(yè)為導向，以職業(yè)資格標準為核心，突出技術能力的形成以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，具體制定過程應從職業(yè)、企業(yè)的崗位需求出發(fā)，以職業(yè)資格標準、相關的企業(yè)標準為重要依據(jù)，將職業(yè)資格標準要求的知識、技能、素質(zhì)分解到相關的專業(yè)課程之中，在教學內(nèi)容上實現(xiàn)專業(yè)課程與職業(yè)資格標準的融通與銜接，使專業(yè)課程目標緊密貼合企業(yè)的崗位技能需求。

2.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，設置課程模塊

合理的課程模塊是實現(xiàn)高職專業(yè)課程目標與職業(yè)資格認證有效銜接的關鍵。在課程改革實施中，可以根據(jù)職業(yè)能力的要求設計不同職業(yè)大類的課程模塊，在能力分析的基礎上確定各專業(yè)模塊中的對應課程，按照職業(yè)崗位特定能力要求，對課程內(nèi)容進行創(chuàng)新改造，使這些課程覆蓋到職業(yè)資格證書要求的所有知識和技能。

以機械專業(yè)大類為例，參照職業(yè)資格證書的要求，將專業(yè)課程體系劃分為相應的課程模塊，即將整個教學計劃分為職業(yè)基礎課程模塊、專業(yè)方向課程模塊和專業(yè)拓展課程模塊三個層次，相應的課程模塊涵蓋了不同工種的考核課程。職業(yè)基礎課程模塊面向所有機械類專業(yè)的學生，目的是為學生打下較扎實的職業(yè)文化基礎；專業(yè)方向課程模塊是按照具體專業(yè)方向要求學習的專業(yè)課程，其作用是使學生掌握相應的專業(yè)技能，具備較強的崗位適應能力。職業(yè)拓展課程模塊是在行業(yè)發(fā)展需求調(diào)查和預測基礎上升級推出的針對不同職業(yè)崗位的課程模塊，學生可以根據(jù)自己的愛好、特長和今后的發(fā)展意愿自愿選擇相關課程進行學習，以提升自己的知識水平和職業(yè)技術能力。

表1為機械制造與自動化專業(yè)、模具設計與制造專業(yè)的模塊課程設置情況，表2所示為機械類專業(yè)部分工種（高級工）所要求考核的課程。表1中第一部分的職業(yè)基礎課程模塊是機械制造與自動化專業(yè)、模具設計與制造兩個專業(yè)都要求學習的課程，同時也涵蓋了車工、鉗工等崗位資格證書考核所共同要求的課程，經(jīng)過這部分課程及第二部分的若干課程的學習，學生能達到上述三種高級工證書所規(guī)定的要求。第三部分主要是職業(yè)拓展平臺課程， 學生可根據(jù)個人興趣、特長及就業(yè)形勢進行選擇，為將來獲取各種技師證書奠定基礎。

表1 機械制造與自動化專業(yè)、模具設計與制造專業(yè)課程模塊

專業(yè)

模塊機械制造與自動化模具設計與制造

職業(yè)基礎課程機械制圖與計算機繪圖、電工電子技術、公差配合與機械測量、機械設計基礎、機械制造基礎、液壓與氣動技術、機械加工實訓、測繪與計算機繪圖實訓等

專業(yè)方向課程數(shù)控機床編程與操作、可編程控制器應用、機械制造工藝、機床夾具設計、計算機輔助設計與制造、數(shù)控機床維修技術、數(shù)控加工實訓等數(shù)控機床編程與操作、模具制造工藝、計算機輔助設計與制造、塑料成型工藝與模具設計、沖壓工藝與模具設計、機床夾具設計、數(shù)控加工實訓等

專業(yè)拓展課程車間管理、特種加工技術、機電創(chuàng)業(yè)概論、機械創(chuàng)新設計等

表2 機械類專業(yè)部分工種考核課程

工種等級課 程

車工高級機械制圖與計算機繪圖、公差配合與機械測量、機械制造基礎、機械制造工藝、機床夾具設計、車工加工實訓

鉗工高級機械制圖與計算機繪圖、公差配合與機械測量、機械制造基礎、機械制造工藝、機床夾具設計、鉗工加工實訓

加工中心高級機械制圖與計算機繪圖、公差配合與機械測量、機械制造基礎、機械制造工藝、數(shù)控機床編程與操作、機床夾具設計、數(shù)控加工實訓

3.加強實踐環(huán)節(jié)教學

在各類專業(yè)課程中，實踐性教學環(huán)節(jié)的設置對課程改革效果的影響非常關鍵。實訓基地不成規(guī)模，實踐環(huán)境與企業(yè)現(xiàn)場相差甚遠，實踐時間不能夠得到保障，以上等因素都是造成部分高職院校實踐教學質(zhì)量不高、對學生進行技能鑒定愿望不迫切的原因。因此，需要加大實踐教學環(huán)節(jié)設施投入，增強技能訓練效果，做到“實訓場所即職場”的效果，為進行職業(yè)資格認證打好基礎。

4.改善課程師資隊伍

高職院校專業(yè)課教師作為專業(yè)課程實施的主體，保障高職課程改革的成功，所以打造一支緊跟職業(yè)發(fā)展腳步、熟悉行業(yè)需求的師資隊伍至關重要。這就要求高職院校采取“既要走出去，又要引進來”的方針，學校要積極引進具備良好企業(yè)經(jīng)驗的教師來充實專業(yè)課教師隊伍，還要創(chuàng)造條件，安排教師參加企業(yè)相關崗位的鍛煉，委派教師參加各種培訓，爭取實現(xiàn)所有專業(yè)課教師都具有相應職業(yè)資格證書的目標。以機械類專業(yè)為例，學?？梢怨膭顚I(yè)課教師參評機械工程師或獲得各類技師職業(yè)資格證書，通過教師的努力，改善高職課程改革中存在教師薄弱的問題。

5.完善課程評價機制

目前，絕大多數(shù)專業(yè)課程的考核依然采用傳統(tǒng)的試卷模式進行，如果繼續(xù)采用這一模式，將與高職課程改革的目標相背離，所以急需完善課程評價機制，制定新的評價標準。以機械類專業(yè)為例，《數(shù)控機床編程與操作》課程可以加入“加工中心”高級工技能鑒定環(huán)節(jié)，《機械加工實訓》課程可以加入“車工”“鉗工”高級工技能鑒定環(huán)節(jié)，通過采取類似的課程教學質(zhì)量考核與職業(yè)資格證書并重的考評機制，促進兩者互相認同，相互補充，協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、小結(jié)

當前科學技術發(fā)展迅速，社會要求不斷更新，這就要求我們高職教育培養(yǎng)和造就能夠適應經(jīng)濟發(fā)展的大批職業(yè)應用型人才。而高職教育目前存在與職業(yè)資格認證脫節(jié)的現(xiàn)象，因此，高職教育迫切需要改革轉(zhuǎn)型，轉(zhuǎn)變教育觀念，緊跟社會職業(yè)需求，構(gòu)建與職業(yè)資格標準相對應的課程模塊，加強實踐環(huán)節(jié)教學效果，提高技能訓練質(zhì)量，改善課程師資隊伍，完善課程評價機制，促進教學與技能鑒定互補發(fā)展，最終實現(xiàn)高職教育與職業(yè)資格認證的有效銜接，為我國經(jīng)濟建設提供強有力的人才支撐。

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（作者單位：江蘇建筑職業(yè)技術學院）