摘 要：自信心是在對(duì)自己充分估計(jì)和自我肯定的基礎(chǔ)上，相信自己的一種心理狀態(tài)。一個(gè)學(xué)生的自信心，直接關(guān)系到他的學(xué)習(xí)態(tài)度，影響到他的學(xué)習(xí)成績(jī)。班主任在教學(xué)和管理過(guò)程中，不能僅注重把專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，把班級(jí)學(xué)生管理好，更應(yīng)該注重提高學(xué)生的自信心，培養(yǎng)他們優(yōu)秀的意志品質(zhì)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，敢于面對(duì)挑戰(zhàn)，最終獲得成功。

關(guān)鍵詞：自信心 中職學(xué)生 班主任

自信心是在對(duì)自己充分估計(jì)和自我肯定的基礎(chǔ)上，相信自己的一種心理狀態(tài)，是人生最寶貴的財(cái)富。法國(guó)教育家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“自信心對(duì)于事業(yè)簡(jiǎn)直是一種奇跡，有了它你的才干便可以取之不盡、用之不竭。一個(gè)沒(méi)有自信的人，無(wú)論他有多大的才能，都不會(huì)抓住機(jī)會(huì)?！笨梢?jiàn)，自信心對(duì)一個(gè)人的成才具有多么重要的作用。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自信心應(yīng)成為班主任義不容辭的責(zé)任。那么如何增強(qiáng)學(xué)生的自信心呢？

一、上好第一堂班會(huì)課，肯定和鼓勵(lì)學(xué)生

中職學(xué)生大多數(shù)在中考遇到了挫折，有的甚至連中考都沒(méi)有參加。學(xué)習(xí)上的弱勢(shì)，使得他們面臨諸多壓力，有父母的責(zé)備，有親戚朋友的比較，還有同齡人的嘲笑等。面對(duì)這些壓力，中職學(xué)生在面對(duì)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)時(shí)存在著一定的自卑心理，感覺(jué)自己比不上別人，表現(xiàn)在行為上就會(huì)出現(xiàn)叛逆、自暴自棄等。不少人不了解中職學(xué)生，簡(jiǎn)單地為他們打上了“中職學(xué)生沒(méi)出息、難管理”的標(biāo)簽。怎樣讓學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，重拾自信，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)？筆者認(rèn)為班主任的第一堂班會(huì)課尤為重要。在這堂班會(huì)課上，班主任要告訴學(xué)生：“以前我們學(xué)習(xí)不好，可能是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，也有可能是邏輯思維基礎(chǔ)比較薄弱，但并不代表我們就一定比別人差?，F(xiàn)在，我們選擇了就讀中職，那么從這一刻開(kāi)始，就是一個(gè)新的起點(diǎn)，拋開(kāi)過(guò)去，一切從零開(kāi)始。上了中職之后，我們一樣有升學(xué)的機(jī)會(huì)，而且還能學(xué)到一技之長(zhǎng)，考到技能等級(jí)證書(shū)，成為一個(gè)有技術(shù)、有能力、有作為的人?，F(xiàn)在社會(huì)上最缺的是有能力的藍(lán)領(lǐng)，我們?cè)谇舐?、就業(yè)方面比普通高中學(xué)生，甚至大學(xué)生更具優(yōu)勢(shì)。等到我們事業(yè)有成，家長(zhǎng)、親戚、朋友都會(huì)刮目相看。相信通過(guò)自己和老師的共同努力，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)我們?nèi)松哪繕?biāo)?！卑嘀魅瓮ㄟ^(guò)這種正面引導(dǎo)、激勵(lì)，讓學(xué)生摒棄自卑的心理，重拾學(xué)習(xí)的自信，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

二、以活動(dòng)為載體，充分挖掘?qū)W生的潛能

學(xué)生自卑心理的產(chǎn)生大多是因?yàn)橛龅搅溯^多的挫折，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼，有了厭學(xué)情緒，進(jìn)而擴(kuò)大到對(duì)自己各方面能力的否定，對(duì)他們的社會(huì)交往和人際關(guān)系也產(chǎn)生了一定的障礙，容易造成人格方面的缺陷。要幫助學(xué)生克服自卑心理、提高自信心，教師一要幫助他們?nèi)谌爰w，樂(lè)于交往；二要幫助他們挖掘潛能，正確認(rèn)識(shí)自己?？梢酝ㄟ^(guò)以下方法來(lái)幫助學(xué)生：

一是多組織活動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè)于交往，增強(qiáng)自信。在校學(xué)生大多會(huì)按照興趣愛(ài)好、家庭住址等劃分自己的交往范圍，有些有自卑心理的學(xué)生不愿和人交往，沒(méi)有交往圈。一些班主任在管理過(guò)程中，不注重引導(dǎo)，把學(xué)生不鬧事、不出事當(dāng)成管理班級(jí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生失去了表現(xiàn)自己、融入集體的機(jī)會(huì)。一個(gè)好的班主任，在管理班級(jí)時(shí)，要經(jīng)常通過(guò)組織活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生的自信。例如，筆者所帶的班級(jí)有個(gè)女生，不愛(ài)和人交流，經(jīng)常一個(gè)人進(jìn)出，讓我們摸不清她的心理。通過(guò)和家長(zhǎng)溝通，筆者了解到她在家里經(jīng)常幫忙做家務(wù)，動(dòng)手能力比較強(qiáng)，筆者就在班里組織了一次包餃子活動(dòng)，并安排她負(fù)責(zé)教同學(xué)們包餃子。在這個(gè)過(guò)程中，她一直忙前忙后，耐心講解，非常認(rèn)真。通過(guò)這次活動(dòng)，筆者發(fā)現(xiàn)她比以前開(kāi)朗了，臉上也有了自信的笑容。事后筆者和她談心，她主動(dòng)對(duì)筆者講：“原來(lái)我一直不愿意和其他同學(xué)交流，總感覺(jué)他們看不起我。但在包餃子的時(shí)候，我聽(tīng)到了不少同學(xué)對(duì)我的贊揚(yáng)，特別是班主任表?yè)P(yáng)我對(duì)這次活動(dòng)所做的貢獻(xiàn)，讓我認(rèn)識(shí)到我也是班級(jí)里的一員，我也可以幫助其他人，我感覺(jué)特別開(kāi)心?！?/p>

二是通過(guò)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己?！叭诵?，必有我?guī)熝??！泵總€(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)，但由于在學(xué)習(xí)上受到太多的挫折，讓他們慢慢地封閉了自己，養(yǎng)成了不愿表現(xiàn)、不愛(ài)展示自己的習(xí)慣，時(shí)間長(zhǎng)了還會(huì)全盤(pán)否定自己，害怕面對(duì)困難，不愿接受挑戰(zhàn)，總是選擇退讓。通過(guò)集體活動(dòng)，挖掘每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，讓他們適當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)自己，可使他們獲得成就感，提高耐挫力，激發(fā)和鞏固自信心。例如，2014年筆者所在學(xué)校組織趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，筆者所帶班級(jí)都是女生，她們認(rèn)為運(yùn)動(dòng)會(huì)好多項(xiàng)目沒(méi)有男女分類(lèi)，女生肯定比不過(guò)男生，參加后成績(jī)太差，怕丟人。但筆者不這么認(rèn)為，拿過(guò)報(bào)名表后，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)，認(rèn)真幫助她們填報(bào)項(xiàng)目，并多次在班級(jí)動(dòng)員、鼓勵(lì)學(xué)生，讓她們了解趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)比的不是體力、拼的不是體能，女生不一定不如男生，去爭(zhēng)取一次，也許會(huì)有奇跡。后來(lái)全班學(xué)生經(jīng)過(guò)努力，最終獲得了總分第二名的好成績(jī)，同學(xué)們都驚呆了，發(fā)出驚嘆：“原來(lái)我們也是可以的！”

三、積極開(kāi)展談心工作，關(guān)愛(ài)學(xué)生，平等相待

現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，是父母的“掌上明珠”，爺爺奶奶的“心頭寶貝”。小時(shí)候的溺愛(ài)，讓他們習(xí)慣了衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，耐挫能力比較弱，面對(duì)突然的中考失利，加上親戚朋友異樣的眼光，他們一時(shí)接受不了，自信心大受打擊，表現(xiàn)出頹廢的精神狀態(tài)。作為班主任，則希望看到學(xué)生具有蓬勃向上的朝氣和永不言敗的銳氣，這需要我們?nèi)椭鷮W(xué)生，常用的方法就是談心交心活動(dòng)。通過(guò)談心交心，了解學(xué)生的真實(shí)想法，進(jìn)而對(duì)癥下藥，鼓勵(lì)學(xué)生走出第一步，克服自身的缺點(diǎn)，提高他們的自信心。在談心交心過(guò)程中，我們要因人而異，區(qū)別對(duì)待：一是關(guān)注后進(jìn)生。后進(jìn)生一般是讓老師最頭疼的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不太服從管理，經(jīng)常犯些小錯(cuò)誤。對(duì)這部分學(xué)生不能責(zé)罵和諷刺，這樣會(huì)讓他們對(duì)老師和自己失去信心，進(jìn)而自暴自棄。教師應(yīng)該調(diào)整好自己的心態(tài)，多與這類(lèi)學(xué)生談心，耐心地指出學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助他們加以克服，引導(dǎo)學(xué)生多向身邊的人學(xué)習(xí)，使他們?cè)谑〉拇驌糁兄匦聵?shù)立信心。二是關(guān)心默默無(wú)聞的學(xué)生。這類(lèi)學(xué)生是班級(jí)里的乖孩子，從不給班級(jí)惹麻煩，在班級(jí)里往往容易被忽視。但是，這部分學(xué)生 “不鳴則已，一鳴驚人”，往往出人意料地犯下錯(cuò)誤，能讓人大吃一驚。作為班主任，我們不能因?yàn)槟硞€(gè)同學(xué)平時(shí)比較聽(tīng)話(huà)就放松了對(duì)他的管理和教育，要把他們也納入到平時(shí)的談話(huà)對(duì)象中，多溝通、多了解，掌握他們內(nèi)心的真實(shí)想法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的思想波動(dòng)，做好教育疏導(dǎo)工作。

四、多與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心世界

學(xué)生自信心的缺失，不僅是較重的學(xué)習(xí)壓力導(dǎo)致的，有些也是家長(zhǎng)過(guò)高的期望導(dǎo)致的。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程比較了解，對(duì)孩子為什么缺乏自信有更多的了解，所以，班主任在培養(yǎng)、提高學(xué)生自信心的過(guò)程中一定要多與家長(zhǎng)溝通，不能忽視了家庭的共育。一是向家長(zhǎng)了解學(xué)生自信心不足的原因，找到問(wèn)題的癥結(jié)，提高工作的針對(duì)性。二是向家長(zhǎng)了解學(xué)生的特長(zhǎng)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，合理安排工作。三是請(qǐng)家長(zhǎng)積極配合，及時(shí)鼓勵(lì)孩子，減輕學(xué)生的壓力。

有一句教育名言是這樣說(shuō)的：“要讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路?！碧痤^意味著對(duì)自己、對(duì)未來(lái)、對(duì)所要做的事充滿(mǎn)信心。班主任在進(jìn)行教學(xué)和管理的過(guò)程中，一定不能忽視對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)。假如每個(gè)學(xué)生都有很強(qiáng)的自信心，都能抬起頭來(lái)走路，就能不斷進(jìn)步，成為德智體全面發(fā)展的學(xué)生。

（作者單位：江蘇省南通市藍(lán)領(lǐng)技工學(xué)校）