摘 要：新一輪中職課改要求增加選修課比重，抓好建設(shè)“核心課程”和“自選課程”兩大體系。目前的中職英語(yǔ)課程設(shè)置不適合新課改的要求，英語(yǔ)教學(xué)存在著諸多弊端，亟待解決。本文從幾方面著手，探討以學(xué)生視角為主體的英語(yǔ)課程設(shè)置。

關(guān)鍵詞：中職課改 新要求 調(diào)整 學(xué)生為主體

近日獲悉，新一輪中職課改將在2016年在浙江省全面推行。本次改革總的思路是把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)交還給學(xué)生，把這一全新的選擇性教育思想引入中職課程改革，給予學(xué)生更多的選擇權(quán)，包括課程選擇權(quán)、專(zhuān)業(yè)選擇權(quán)、學(xué)制選擇權(quán)等。學(xué)生在校期間經(jīng)過(guò)一學(xué)期適應(yīng)性學(xué)習(xí)后，圍繞直接就業(yè)或繼續(xù)升學(xué)可以進(jìn)行不少于兩次的選擇，其中包括專(zhuān)業(yè)方向或?qū)I(yè)。逐步推進(jìn)和實(shí)行“走班制”“學(xué)分制”“彈性學(xué)制”等現(xiàn)代教育教學(xué)組織形式。其中在課程設(shè)置方面也有明確規(guī)定；“為保證學(xué)生有較充分的選擇權(quán)，盡最大努力增加選修比重，規(guī)定選修課程教學(xué)時(shí)數(shù)原則上不能低于總課時(shí)的50%。”這就要求學(xué)校抓好建設(shè)“核心課程”和“自選課程”兩大體系，既加強(qiáng)必修課程建設(shè)，又加強(qiáng)選修課程建設(shè)。

現(xiàn)行的中職英語(yǔ)課堂教學(xué)，與新課改的要求還存在著不小的差距。如何改變中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的尷尬局面，是我們迫切需要解決的問(wèn)題。新課改提出了新要求，是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。較以往的課改，這是一次顛覆性的改革，具體到課程總量、設(shè)置等都有明確的規(guī)定，也給教師提出了更高、更新的要求。

一、以學(xué)生視角為主體的課程設(shè)置的理論依據(jù)

馬斯洛認(rèn)為每個(gè)個(gè)體生來(lái)就具有天性，這種天性由經(jīng)驗(yàn)、無(wú)意識(shí)思想與情感所塑造，但它不是由這些因素決定的，個(gè)體控制著他自己的大多數(shù)行為，要重視學(xué)生的情感教學(xué)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性與創(chuàng)造性的發(fā)展，以學(xué)生為中心，給學(xué)生自我選擇、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。羅杰斯提出教學(xué)也應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，在學(xué)習(xí)上要給他們自己選擇方式的機(jī)會(huì)。教師是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式，發(fā)展各項(xiàng)語(yǔ)言技能，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)注他們的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的氛圍?？挡妓箯?qiáng)調(diào)，教學(xué)的基本目的就是幫助每個(gè)學(xué)生發(fā)展一種積極的自我概念。認(rèn)知理論認(rèn)為，語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程是新舊語(yǔ)言知識(shí)不斷交替結(jié)合的過(guò)程，也是語(yǔ)言能力從理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程，而這種結(jié)合與轉(zhuǎn)化，只有通過(guò)學(xué)生者自身活動(dòng)才能得以實(shí)現(xiàn)。

在中職課堂教學(xué)過(guò)程中，理想教學(xué)任務(wù)可以是將單純地傳授語(yǔ)言知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，也就容易制造興奮點(diǎn)，從而有助于激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。結(jié)合中職生的認(rèn)知狀況，我們應(yīng)重視學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些非智力因素如動(dòng)機(jī)、情感、人際關(guān)系等對(duì)學(xué)習(xí)的影響作用，比較符合中職生的現(xiàn)狀，有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

二、目前中職英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.中職生的現(xiàn)狀

很多中職生來(lái)自單親、離異或是農(nóng)民工家庭，相對(duì)來(lái)說(shuō)富于社會(huì)的弱勢(shì)群體。父母忙于生計(jì)，無(wú)暇或是疏忽了對(duì)于子女的關(guān)心和教育，也有部分學(xué)生在年少時(shí)即遭遇了家庭的變故，相當(dāng)一部分學(xué)生在人格發(fā)展上存在著或多或少的缺陷，抗壓力、適應(yīng)能力、約束力、人際交往能力等都較差。在學(xué)習(xí)成績(jī)不理想、學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳的情況下，他們常常將原因歸結(jié)為自己基礎(chǔ)差，怨天尤人。有的學(xué)生想提高英語(yǔ)成績(jī)，又苦于無(wú)從下手。還有的學(xué)生，由于種種原因，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是不連貫的，自己初中階段不會(huì)的語(yǔ)言知識(shí)太多，跟上沒(méi)可能，于是索性自暴自棄，厭學(xué)、棄學(xué)。

另外，要普高不斷擴(kuò)招等因素的影響，中職生的生源質(zhì)量每況愈下已是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。在這樣的情況下開(kāi)展有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)困難重重，特別是以男生為主體的班級(jí)更是一個(gè)重災(zāi)區(qū)，大部分學(xué)生由于基礎(chǔ)差、起點(diǎn)太低，故其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法也是一團(tuán)糟，對(duì)英語(yǔ)課大多持抵觸的態(tài)度。

2.教學(xué)和教師的現(xiàn)狀

中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀是：許多英語(yǔ)教師覺(jué)得組織好教學(xué)都有困難，更別提教學(xué)效果了。大多數(shù)教師則仍然以傳統(tǒng)講授為主，以老師的滿(mǎn)堂灌為主體。老師講得口干舌燥，學(xué)生卻是“冷眼旁觀”。教育家陶行知也說(shuō)：“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！苯處煹闹v解占去了課堂的大部分時(shí)間，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生這一主體，沒(méi)有顧及到學(xué)生的個(gè)體差異，現(xiàn)行的英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握，偏重于陳述性、記憶性知識(shí)的傳授，千人一面。在這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受式、被輸入式的，這種教學(xué)方法使得“老師越教越無(wú)奈，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]趣”。教與學(xué)是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，面對(duì)這樣一群中職生，教師的教學(xué)熱情也會(huì)與日俱減，教學(xué)效果大打折扣，久而久之還會(huì)讓教師產(chǎn)生一種職業(yè)倦怠。這種消極、懶散情緒會(huì)使教師放棄教學(xué)上的進(jìn)取，讓工作變得索然無(wú)味。

如果將這種傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌式的教學(xué)加以慣性操作，無(wú)視學(xué)生的主體地位，那么我們就會(huì)與新課改的綱領(lǐng)精神漸行漸遠(yuǎn)，也必將走進(jìn)死胡同。只有抓住中職生的特點(diǎn)，積極探索中職教育教學(xué)規(guī)律，努力嘗試以學(xué)生視角為主體的英語(yǔ)課堂設(shè)置，使課堂活起來(lái)，學(xué)生動(dòng)起來(lái)，最終才能使課堂教學(xué)成為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的美好載體。

三、對(duì)現(xiàn)有課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想

在普高實(shí)行了兩年多的必修課程和選修課程，得到了社會(huì)和學(xué)生的肯定，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了不錯(cuò)的效果。可以作為在中職學(xué)校全面鋪開(kāi)一種借鑒，但中職學(xué)生有其特殊性，要求教師有更強(qiáng)的對(duì)教材的分析和駕馭能力、探究能力、課堂掌控能力等。

1.探究適合中職學(xué)生特點(diǎn)、以學(xué)生為主體的課堂設(shè)置

中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不高，因此要積極探究和運(yùn)用一些新的教學(xué)方法和模式，以調(diào)動(dòng)中職生學(xué)習(xí)的積極性?！罢J(rèn)識(shí)起源于活動(dòng)，認(rèn)識(shí)是從活動(dòng)開(kāi)始的?！币虼耍盎顒?dòng)”在構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知體系、完善學(xué)生的認(rèn)知行為中發(fā)揮著重要作用。中職學(xué)生普遍不擅長(zhǎng)書(shū)面的、理論化的學(xué)習(xí)，但擅長(zhǎng)實(shí)踐操作，教師就應(yīng)利用這一優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)、穿插一些環(huán)節(jié)，使得他們能獲得成功的喜悅，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中眼、耳、手并用，充分參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

以筆者所帶的設(shè)計(jì)班為例，在某次練習(xí)課上，筆者布置了這樣一個(gè)作業(yè)，要求學(xué)生給自己的臥室進(jìn)行一個(gè)家裝設(shè)計(jì)，畫(huà)出平面圖，可以是4人小組協(xié)作完成，并派一位同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單畫(huà)面描述。最后評(píng)選出最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、最佳合作獎(jiǎng)。課程設(shè)置的用意是要求學(xué)生熟練掌握各方位詞，in front of ，in the front of， beside， behind， on the left， on the right等。在描述的過(guò)程中，學(xué)生在不經(jīng)意間用到了很多色彩的詞，如white、pink、purple、orange、colourful等，還加入了許多表達(dá)主觀感受的句子，“What do you think of….？ It’s wonderful！ We enjoy it very much！.Ithink it’s a good job！ ”句子雖然簡(jiǎn)單，甚至篇章的敘述還存在著一些語(yǔ)法錯(cuò)誤，但學(xué)生參與熱情高漲，在全班同學(xué)面前侃侃而談，獲獎(jiǎng)后滿(mǎn)面喜悅。這不就是我們所期待的一堂以學(xué)生為主體、全體學(xué)生參與、受學(xué)生歡迎的高效課堂教學(xué)嗎？

受到了這一堂課的啟發(fā)，在接下來(lái)的備課及授課過(guò)程中，筆者認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，多多考慮教學(xué)條件和學(xué)生專(zhuān)業(yè)設(shè)置等，努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，設(shè)計(jì)出可以在課堂上展開(kāi)的并可能在真實(shí)生活中運(yùn)用的任務(wù)，使課堂語(yǔ)言活動(dòng)近似于習(xí)得過(guò)程。

同時(shí)為了最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，筆者往往會(huì)采用競(jìng)賽的形式即競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)教學(xué)法，其意義就在于將課堂英語(yǔ)教學(xué)與競(jìng)賽形式結(jié)合，把沉悶的大課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成活躍的小組競(jìng)賽，滿(mǎn)足學(xué)生內(nèi)心渴望成功這一需求，這正符合中職生的心理特點(diǎn)。中職學(xué)生往往更加關(guān)注外界對(duì)他們的評(píng)價(jià)，他們渴望成功，渴望得到他人的肯定，在這方面他們顯得更加爭(zhēng)強(qiáng)好勝。那么我們就應(yīng)該從學(xué)生對(duì)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)所帶來(lái)的成就感而產(chǎn)生的興奮點(diǎn)和興趣點(diǎn)入手，將這種興奮與興趣遷移到學(xué)習(xí)上，從而使其產(chǎn)生更加持久的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生關(guān)注比賽，在意最后的結(jié)果，因此就需要更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，而他們積極參與的過(guò)程，很好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂設(shè)置，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“做中學(xué)”，從而形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

2.打破固有框架，樹(shù)立大課堂概念

新一輪的課改要求將課程設(shè)置為必修課程和選修課程，英語(yǔ)課堂的形式正變得越來(lái)越多樣。大課堂理念正基于此。它是在課堂教學(xué)任務(wù)之外有目的、有計(jì)劃、有組織、有創(chuàng)新地對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種多樣的教育活動(dòng)，具有靈活性、開(kāi)放性、綜合性、興趣性、自主性等特點(diǎn)。比如有效使用多媒體，擴(kuò)展教與學(xué)的廣度，利用QQ、微信等工具與學(xué)生溝通交流，布置作業(yè)等。

教師面對(duì)的是一群90后、00后的中職生，他們喜歡求新求變，喜歡動(dòng)手操作，喜歡緊跟時(shí)尚，喜歡展示自己成功的一面。什么是中職生愿意去聽(tīng)的、什么是他們樂(lè)意去玩的，這些是教師需要了解的。英語(yǔ)歌曲卡拉OK、英語(yǔ)情景劇、美劇粉絲團(tuán)等多種活動(dòng)，既與所學(xué)知識(shí)息息相關(guān)，更與學(xué)生的興趣愛(ài)好相符，凸顯了學(xué)習(xí)方式的靈活性、多樣性、多元化、多渠道等，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和發(fā)展空間，有利于擴(kuò)展語(yǔ)言實(shí)踐的深度和廣度，培養(yǎng)語(yǔ)言綜合應(yīng)用的能力，也能讓學(xué)生在活動(dòng)中得到異域文化的熏陶。

英語(yǔ)大課堂是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。通過(guò)各種形式的活動(dòng)、充滿(mǎn)個(gè)性和因人而異的競(jìng)賽，學(xué)生的參與意識(shí)隨之不斷增強(qiáng)，交流方式也將由課堂內(nèi)活動(dòng)的單雙向交流轉(zhuǎn)為多向交流的方式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，擴(kuò)大知識(shí)面，對(duì)提升中職生的素質(zhì)和能力有其必要性和實(shí)際意義，更為學(xué)生們走入社會(huì)搭建了平臺(tái)。

3.積極優(yōu)化評(píng)價(jià)和考核方法

評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果進(jìn)行判斷，并為之服務(wù)的活動(dòng)。它是課堂教學(xué)活動(dòng)不可缺少的環(huán)節(jié)，應(yīng)貫穿在活動(dòng)的始終。在課堂活動(dòng)設(shè)置之前，教師應(yīng)該對(duì)活動(dòng)有估計(jì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、積極性、參與度等有所預(yù)測(cè)。在活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)該把握好過(guò)程性評(píng)價(jià)，隨時(shí)調(diào)整課堂活動(dòng)，積極鼓勵(lì)，做到人人參與，避免出現(xiàn)松散、低效、混亂的活動(dòng)。在小組活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生往往會(huì)有一個(gè)展示或表演，教師對(duì)此要有總結(jié)。

積極評(píng)價(jià)能提高學(xué)生的課堂參與度，比如教師應(yīng)全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及個(gè)體差異，用欣賞的眼光看待他們，對(duì)他們?cè)谡n堂上的細(xì)微突出表現(xiàn)，如每次英語(yǔ)單詞的朗讀、小組競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)等，適時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)宣傳，及時(shí)地予以放大鼓勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)生的成功體驗(yàn)，從而降低學(xué)習(xí)英語(yǔ)的焦慮。正如文秋芳所言：“行之有效的學(xué)習(xí)方法不是來(lái)源于教育者，而是來(lái)源于學(xué)習(xí)者本人?！?/p>

考核既是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的考查，又是對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的檢查。中職學(xué)校傳統(tǒng)的一學(xué)期一到兩次的考核辦法，過(guò)于簡(jiǎn)單、僵化，已不適應(yīng)現(xiàn)狀?，F(xiàn)在的中職生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳、學(xué)習(xí)興趣低落，他們更需要反復(fù)刺激、強(qiáng)化、肯定，才能收到更好效果，因此應(yīng)該實(shí)行日?？己?、階段性考核或與各種英語(yǔ)活動(dòng)相結(jié)合的靈活多樣的考核方法，這樣可以使學(xué)生保持一定的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)階段性反復(fù)強(qiáng)化也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、小結(jié)

在新一輪課改綱領(lǐng)精神要求下，全面推行以人為本、以學(xué)生為主體的教育模式，其中心思想就是尊重學(xué)生。面對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，教師應(yīng)在教育思想、課程設(shè)置及教學(xué)方法上進(jìn)行改革創(chuàng)新，不斷充實(shí)自己，努力提高自己的教學(xué)水平，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)及時(shí)代發(fā)展的需要。

中職生的現(xiàn)狀決定了中職英語(yǔ)教師在未來(lái)的教學(xué)中將會(huì)面臨更大的阻力和壓力。但是只要教師能夠轉(zhuǎn)換觀念，換位思考，積極探索，本著敬業(yè)樂(lè)教的態(tài)度，相信通過(guò)不懈的努力，一定能開(kāi)創(chuàng)中職英語(yǔ)教學(xué)的新局面，教師的職業(yè)之路也必將會(huì)越走越寬。

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（作者單位：浙江省海寧市高級(jí)技工學(xué)校）