摘 要：本文提出，中等職業(yè)學校專業(yè)教師到企業(yè)實踐對于中等職業(yè)學校發(fā)展有著重要意義。這一制度的實施有助于教師更新教育觀念、提升職業(yè)技能，對教師自身發(fā)展起到了積極的作用，在學校“雙師型”教師培養(yǎng)和教師專業(yè)化發(fā)展道路上走出了成功的一步，架起了學校與企業(yè)聯(lián)系的橋梁，得到社會的普遍認可。

關鍵詞：中等職業(yè)學校 專業(yè)教師 企業(yè)實踐

一、中等職業(yè)學校專業(yè)教師入企業(yè)實踐背景

《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》第十六條加強師資隊伍建設中提出，要實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃，建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實踐制度，專業(yè)教師每兩年必須有兩個月到企業(yè)或生產(chǎn)服務一線實踐。

2006年，國家頒布了《教育部關于建立中等職業(yè)學校教師到企業(yè)實踐制度的意見》，明確提出了充分認識建立中等職業(yè)學校教師到企業(yè)實踐制度的重要性，并對形式內(nèi)容、組織管理等相關工作要求做出了重要指示。

2010年，《教育部、人力資源社會保障部、財政部關于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設計劃的意見》中重點任務的第五點加強隊伍建設一點中明確提出，改善教師隊伍結構，不僅要聘用有實踐經(jīng)驗的行業(yè)專家、企業(yè)工程技術人員和社會能工巧匠等到中職學校來擔任兼職教師，而且要落實教師在職進修和企業(yè)實踐制度，加強專業(yè)帶頭人、骨干教師和中青年校長培養(yǎng)，提高隊伍整體水平。

二、專業(yè)教師入企業(yè)實踐問題

1.專業(yè)教師入企業(yè)實踐積極性不高

教師對入企業(yè)實踐的態(tài)度問題也是該制度在執(zhí)行過程中要解決的一個重要問題。導致教師入企業(yè)積極性不高的原因主要有以下幾點。

（1）時間問題。教師企業(yè)實踐時間一般為一個月左右，為了避免耽誤教學任務，學校通常會把實習時間安排在寒暑假。這樣教師就必須犧牲個人休息時間來完成實習任務，教師因此產(chǎn)生抵觸心理。

（2）待遇問題。教師實踐期間學校的待遇問題也是教師培訓不積極的一個重要原因，除必要補助外，也應給予教師適當?shù)穆焚M、三餐等補助。

2.專業(yè)教師入企業(yè)之前學校缺乏具體規(guī)劃

中等職業(yè)學校在選派專業(yè)教師入企業(yè)時并沒有進行總體規(guī)劃，布置的任務過于籠統(tǒng)，有的學校甚至不給入企業(yè)實踐的專業(yè)教師布置具體任務。這樣致使很多老師放不下身段，不能把自己當成一名普通的技術工人，不能克服從“教師”到“學徒”的心理障礙。這樣既不能使我們的專業(yè)教師了解生產(chǎn)一線的工作流程，又不能讓教師真正參與進企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)中來，達到提高自身職業(yè)技能的目標。

3.缺少對入企業(yè)實踐教師的考核與測評

目前，專業(yè)教師在參加完企業(yè)實踐之后，往往都是以提交一份實踐報告而結束任務。但是，實踐本身就是教師的親歷親為，目的是提高教師的專業(yè)技能，一份書面形式的報告遠遠不能全面展示教師的實習成果。這種提交實踐報告的形式，過于簡單片面，而且時常流于形式，很難反映教師參加實踐之后的真實水平，評價性很弱。

三、對策及建議

1.政府加強引導，完善相關法律法規(guī)

積極推行專業(yè)教師入企業(yè)實習，政府應在機制體制上加強引導，完善相關的法律法規(guī)，為制度的有效實施提供保障。制度應包括如下內(nèi)容：

（1）政府部門對制度實施的管理與監(jiān)督職能。

（2）學校對選派專業(yè)教師入企業(yè)實踐的人員遴選、待遇補償、結果評定等的硬性標準。

（3）企業(yè)對接納中等職業(yè)教師入企業(yè)實習具有的社會責任和義務等。

2.學校規(guī)范管理過程，建立長效工作機制

中等職業(yè)學校應規(guī)范專業(yè)教師實踐管理過程，要把專業(yè)教師入企業(yè)實踐制度化、常態(tài)化，建立一種企業(yè)與學校合作的長效機制。

（1）學校應當嚴格選拔培訓教師，選派骨干教師進入企業(yè)，以求在本校形成示范與帶動作用。

（2）學校應合理規(guī)劃教師的實踐過程，做到教師實踐有目的、有任務、有成果。

（3）嚴格制定實習教師的實習成果評定標準。

3.“師傅負責制”貫穿專業(yè)教師入企業(yè)實踐的全過程

教師實習實行“師傅負責制”。也就是說，中等職業(yè)學校專業(yè)教師入企業(yè)實踐也應當同學校的學生到企業(yè)頂崗實習一樣，由企業(yè)安排工作任務，由專門的技術工人作為自己企業(yè)實踐的“校外導師”。

中等職業(yè)學校在企業(yè)為教師設置“校外導師”，并給予其一定的補助，甚至是將其聘為學校的兼職教師。這樣既有利于師傅與教師一對一的學習與交流，又能提高師傅帶教師的熱情與積極性。同時，把師傅聘任為本校兼職教師的做法，既豐富了學校的師資隊伍，又可進一步推進校企合作的發(fā)展。

參考文獻：

[1]譚南周.企業(yè)實踐：促進專業(yè)教師專業(yè)化成長[J].中國教育報，2007-04-03（10）.

（作者單位：包艷青，遷安市職業(yè)技術教育中心；

溫穎，河北科技師范學院）