摘 要：文章從班級早報，營造英語學習氛圍；集體閱讀提高自主學習能力；團日活動，擴大英語活動范圍三個方面對英語教學中的主題探究對學生興趣的培養(yǎng)和促進進行了研究。

關鍵詞：學習興趣；初中英語；主題探究

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）29-0070-01

興趣是學生最直接、最誠實的學習動機，它能催人上進，激發(fā)斗志，是教學必不可缺的助燃劑。但是興趣并非“穩(wěn)定元素”，它的保質期因人而異，不可一概而論，特別是對于身處青春期的初中生而言，他們個性鮮明，情緒起伏大，興趣容易發(fā)生變化與轉移。那么，在英語教學中，該采取怎樣的措施有效地為學生的學習興趣“保鮮”呢？通過多年的初中英語教學，筆者發(fā)現(xiàn)，營造良好、濃厚、活潑向上的英語學習氛圍，讓學生獲得英語實踐與創(chuàng)造的成功體驗，是保鮮學生學習興趣最有效的途徑。在教學探索中，以造勢鋪墊的教學手法，為學生的興趣保鮮，為英語教學開路。

一、班級早報，營造英語學習氛圍

班級早報是我接手新班級時關于班級文化建設做的一個嘗試。早報活動安排在每天早晨英語課前三分鐘，要求學生以新聞播報的方式，輪流播報?；顒右孕〗M形式展開，學生需根據(jù)教師在課前布置的話題任務，利用課后時間自行收集、處理材料，形成新聞，并推選小組成員上臺呈現(xiàn)，呈現(xiàn)方式可借助多媒體課件，時間不宜超過5分鐘。開展這項活動后，學生們英語學習的興致提高了不少，特別是活動以小組形式展開，綜合考慮了每個學生的實際英語水平，組員之間揚長避短，各取所長，有人負責收集材料，有人負責寫新聞稿，有人負責課件制作，有人則負責上講臺播報，每個學生都有機會參與到實踐活動中，并在實踐中獲得成功的價值肯定。例如，在教學譯林版初中英語8B中的Unit 4 A good read時，我在教學之前給學生布置了播報話題“Do you like reading，What type of book do you like？”在此話題的驅動下，學生下課后就討論開了，同小組成員分享著自己的閱讀體驗，有的學生還特地從家里帶來一些英語讀物，如英語繪本、英語報紙等，同小組成員分享。負責播報的小組更是別出心裁，他們以問詢的方式，收集班級同學最喜愛的英語讀物，并將這些讀物的簡介做成小海報，形象地向大家展示他們的探究成果。在這樣趣味橫生的播報活動中，學生們各展其才，各有所得，英語學習的興趣更加濃厚了。

二、集體閱讀，提高自主學習能力

語篇是語言的“混合聲”，它以大融合的方式，綜合考察學生的語用能力，培養(yǎng)學生的語言素養(yǎng)。古人云，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。要幫助學生培養(yǎng)持久的學習興趣，就要為學生打開語篇的海洋，教會學生閱讀的技巧，提高他們自主學習的能力，以過硬的學習硬件強化他們的學習興趣，激發(fā)他們的學習潛能。例如，在教學譯林版初中英語7A中的Unit 2 Let's play sports時，我利用午間閱讀時間，為學生精心準備了一場“運動盛宴”。在這場集體閱讀活動中，我以“Sports”為主題，為每個小組準備了以運動為主題的語篇素材，如basketball、football、swimming、volleyball等。在活動中，小組之間采用交錯閱讀的方式展開“閱讀知多少”的小組競賽活動，比一比哪個小組先完成教師準備的閱讀卡片，完成所有閱讀任務，闖關成功。在這樣的集體閱讀活動中，不僅將閱讀這個學習行為以“隨風潛入夜”的形式深入到學生的內心，還豐富了學生的英語學習方式，激發(fā)了他們的學習與探究興趣，促進了閱讀能力的有效提高。

三、團日活動，擴大英語活動范圍

團日活動是青年汲取精神食糧、展現(xiàn)個性風采、實現(xiàn)自我成長的主陣地。初中是學生中學生活的第一站，在這一時期，他們的生理變化是突出的，除了顯而易見的生理變化之外，他們的心理與思維也在發(fā)生著劇烈的“化學反應”，如心理自我的形成、自我意識的發(fā)酵、競爭性與進擊意識的發(fā)展等?；趯W生這樣的年齡特征，教師更要以團日為舞臺，為他們創(chuàng)設豐富多彩的教學活動，讓他們在汲取知識的同時，感受到創(chuàng)造的樂趣。例如，在教學譯林版初中英語7A中的Unit 7 Shopping時，我瀏覽學生朋友圈時發(fā)現(xiàn)，不少學生都有網購，特別是在微信上網購的親身經驗。因此，如果以此為契機，開展一個與“微商”有關的語言實踐活動，一定能激發(fā)他們廣泛的參與和討論。為此，我利用班級團日活動課的時間，借助微信平臺，開啟了一個“微愛小屋”。在這個小屋中，學生可以轉售自己平時不用、或者舊的生活用品、書籍，或者以物換物，但是交易過程必須通過英語交際完成，交易所得可以自行安排，也可以捐給需要幫助的人。在這項團日活動中，以學生所熟悉的網絡平臺為媒介，巧妙地插入本單元的語言知識點，同時滲透情感教育，將活動與知識有效地融合在一起，實現(xiàn)了學與用的統(tǒng)一。

四、結束語

在教學探究的道路上，興趣是一個老生常談卻又不得不談的話題。學生對學習有興趣，教師教得順心，學生學得開心，自然是事半功倍。然而，問題是學生的興趣并不穩(wěn)定，往往有著一定的保質期，教師應該為學生的興趣“保鮮”?？傊?，興趣是最好的老師。在初中英語教學中，要重視學生的興趣培養(yǎng)，把學生對英語學習的好奇、喜愛、探索欲求，發(fā)展為他們持久的、內在的學習興趣，以興趣激活學生的主體性，激發(fā)學生的個性創(chuàng)造。而主題探究不失為一種為學生學習興趣保鮮的有效手段。條條大路通羅馬，只要教師勇于探索和實踐，一定能夠發(fā)現(xiàn)更多、更好的主題探究途徑。

參考文獻：

[1]王金玲，初中學生英語聽說學習興趣培養(yǎng)研究[D].魯東大學，2014.

[2]張微.在英語教學中用多種方法培養(yǎng)學生的探討[J].成才之路，2015（18）.