摘 要：制作微課既需要計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能，又要對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行慎重選擇；微課的使用頻率需根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和內(nèi)容而定，還要注重微課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；微課；制作；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）29-0094-01

微課是一種新型教學(xué)資源，是在新課程背景下，根據(jù)教學(xué)要求以視頻為載體，將教師在課堂內(nèi)外針對(duì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記錄并在教學(xué)中進(jìn)行展示的過程。除了教學(xué)視頻，微課還包括輔助性教學(xué)資源，如教學(xué)課件、教學(xué)反思、教學(xué)練習(xí)、學(xué)生反饋和教師點(diǎn)評(píng)等。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展及教學(xué)研究的不斷改革，微課技術(shù)已逐步應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，隨著微課的引進(jìn)與應(yīng)用，消除了傳統(tǒng)教學(xué)方法中的不足，并有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)效率獲得提高。

一、微課制作的步驟

（1）選定內(nèi)容。選擇微課內(nèi)容時(shí)，要遵循兩條原則：一是學(xué)生的需求。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)定微課內(nèi)容，以學(xué)生為主體，將學(xué)生需要獲得的知識(shí)作為主要內(nèi)容；二是教師的經(jīng)驗(yàn)。教師可根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生在哪些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)上可能會(huì)遇到困難進(jìn)行總結(jié)，然后將這些難點(diǎn)作為微課內(nèi)容。

（2）微課設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)微課時(shí)，應(yīng)將視頻的時(shí)間控制在5分鐘～10分鐘為宜，由于時(shí)間較短，所以在語言表達(dá)上應(yīng)直奔主題、言簡意賅。為避免發(fā)生傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生對(duì)教學(xué)失去興趣的現(xiàn)象，教師應(yīng)提高微課的吸引力與趣味性。在表達(dá)方式、提問方式、講解方式和學(xué)生可能難以解決的問題等方面，給予充分考慮，并運(yùn)用動(dòng)漫、圖像、PPT等手段使學(xué)生的視覺、聽覺都受到刺激，使其被教學(xué)活動(dòng)所吸引，促進(jìn)課堂的順利進(jìn)行。

（3）后期編輯。為確保視頻的完整性，需要進(jìn)行后期編輯，對(duì)拍攝視頻和錄屏內(nèi)容進(jìn)行整合，是后期編輯的關(guān)鍵任務(wù)，這一過程需要教師的耐心整理。將視頻中錯(cuò)誤的地方刪除，可適當(dāng)?shù)卦谝曨l中添加字幕或背景音樂，將重點(diǎn)知識(shí)以文本框或其他形狀來進(jìn)行標(biāo)注，以突出重點(diǎn)，加深學(xué)生的印象，使視頻與教學(xué)要求相符，以便能夠解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的具體問題。

二、微課在教學(xué)中的應(yīng)用

（1）應(yīng)用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生需具備較強(qiáng)的思維能力。若采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生機(jī)械性地接受知識(shí)，就會(huì)使課堂更加沉悶，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由于數(shù)學(xué)源于生活，教師可利用微課在課堂中創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境，讓學(xué)生能夠被微課吸引，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“指數(shù)函數(shù)”時(shí)，教師可先播放放射性物質(zhì)的衰變或細(xì)胞分裂過程的視頻，讓學(xué)生欣賞，從而引出要學(xué)習(xí)的知識(shí)，即指數(shù)函數(shù)的概念等。將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活情境相結(jié)合，這樣不僅會(huì)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，而且活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在新奇、愉悅的環(huán)境中進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

（2）應(yīng)用微課解決教學(xué)中的重難點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識(shí)中的重難點(diǎn)往往是學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，而微課要求在10分鐘左右的時(shí)間完成教學(xué)，所以，應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)主要針對(duì)重難點(diǎn)展開活動(dòng)。如果僅靠教師運(yùn)用語言將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行講解，要學(xué)生完全理解并運(yùn)用這些知識(shí)來解決問題，是比較難以實(shí)現(xiàn)的。微課可將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以更直觀、更清晰、更真實(shí)的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣就可以促進(jìn)其對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解，在一定程度上，也減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。在高中數(shù)學(xué)中，三角函數(shù)的性質(zhì)、函數(shù)的單調(diào)性、函數(shù)圖像、函數(shù)奇偶性及周期性、等比數(shù)列、立體幾何的空間向量解法等，都是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以理解的重難點(diǎn)。以“函數(shù)的概念和圖像”為例，要對(duì)互為反函數(shù)的函數(shù)圖像之間存在的關(guān)系進(jìn)行探究，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)與幾何畫板將這一內(nèi)容設(shè)計(jì)成課件，將互為反函數(shù)的函數(shù)圖像的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化過程向?qū)W生進(jìn)行展示，使抽象、深?yuàn)W、復(fù)雜的函數(shù)問題變得簡單、具體、直觀，令學(xué)生可以更好地解決重難點(diǎn)問題。

（3）應(yīng)用微課開拓學(xué)生思維。對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深度挖掘，可增加學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的提高。教師可將具有探索性的數(shù)學(xué)知識(shí)制作成微課，以供學(xué)生課后進(jìn)行自主復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)。在學(xué)習(xí)“柱、錐、臺(tái)、球的體積”時(shí)，以球的體積公式為例，教材中只是對(duì)祖暅原理進(jìn)行了簡單的敘述，并沒有將球的體積公式的發(fā)現(xiàn)過程、推導(dǎo)過程及相關(guān)數(shù)學(xué)家的故事等內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行講解。那么，教師就可以通過查閱資料，對(duì)數(shù)學(xué)教材中沒有提及的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，并制作成微課向?qū)W生展示，這樣就可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，有助于其思維的開拓。教師還可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)較好的課后練習(xí)并制成微課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練，以便于學(xué)生能在課后利用微課進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

三、結(jié)束語

微課是以多媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動(dòng)，包括課例視頻及相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)反思和教師評(píng)價(jià)等教學(xué)資源。與傳統(tǒng)課堂相比，微課有內(nèi)容短小、能集中說明一個(gè)問題、有利于突破重難點(diǎn)、不受時(shí)空限制等優(yōu)勢。高中數(shù)學(xué)微課的制作及應(yīng)用，在數(shù)學(xué)教學(xué)中意義重大。在新課程背景下，微課教學(xué)可以使學(xué)生鞏固、補(bǔ)漏已學(xué)知識(shí)，還能在較短時(shí)間內(nèi)掌握新知識(shí)，從而使教學(xué)效果獲得提高。通過選擇內(nèi)容、設(shè)計(jì)及后期編輯等制作微課，并應(yīng)用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、解決教學(xué)中的重難點(diǎn)、開拓學(xué)生思維，可以提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)用微課，不僅可以使教師的創(chuàng)造性、積極性得以發(fā)揮，還能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性、自主性及積極性，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。

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