摘 要：主體體驗學習強調(diào)學生體驗教學過程，符合當前教育課程改革的指導(dǎo)思想。美術(shù)課堂教學中，主體體驗學習體現(xiàn)新課標的革新要求，促進了美術(shù)教學模式向自主化轉(zhuǎn)變。文章結(jié)合主體體驗學習在美術(shù)中的適用性和基本內(nèi)涵，對主體體驗學習策略進行探究。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；課堂教學；主體體驗學習；運行策略

中圖分類號：G623.75 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）29-0033-01

美術(shù)教育對學生美育的開發(fā)和提高有關(guān)鍵性作用，是提高學生綜合素質(zhì)、強化對“美”的認知的必修課程。主體體驗學習以讓學生體驗美術(shù)學習中的樂趣和感受為目的，轉(zhuǎn)變了以學習基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)繪畫、鑒賞技巧為主要任務(wù)的傳統(tǒng)美術(shù)教學方針，符合當前教育革新理念。對主體體驗學習美術(shù)的嘗試與運用策略探討，可以解決傳統(tǒng)美術(shù)教學中存在的弊端。

一、體驗學習的基本內(nèi)涵

從宏觀角度來說，主體體驗學習把學習的體驗過程作為學習的重點，注重的是主體內(nèi)心的感受，把主體感受升華為對知識結(jié)構(gòu)的認知，強化學生對學習結(jié)果的理解深度。把學習內(nèi)容的綜合運用作為體驗學習的重點，凸顯美術(shù)教學中學生的主體感受和過程體驗。從心理學的角度來說，主體體驗學習是學習個體通過親身經(jīng)歷，對經(jīng)歷的過程進行感知、鑒賞、評價、判定事物本身或者事件本身帶給主體體驗者的主觀感受和情感認知，從而加深對經(jīng)歷事件的認識，體驗生活，在生活中創(chuàng)造美的感受。

二、主體體驗學習的適用性

體驗學習是現(xiàn)代學習理念的主要實施方式。新一輪的基礎(chǔ)教育改革的要求包括加強學生學習的自主性、綜合性、實用性等，體驗學習符合當前教育的指導(dǎo)方針。體驗學習從根本上轉(zhuǎn)變了小學美術(shù)教育的學習目標和學習方式，更加注重教學內(nèi)容的實用性，輕量化抽象理論的教學，實現(xiàn)了抽象內(nèi)容的具象化。體驗學習美術(shù)過程中不僅使學生能學習到美術(shù)理論知識，更能從深層次感受學習的過程，促進學生學習方式向不同方向發(fā)展，形成富有個性化的學習風格，在學習探究中提出富有個性化的問題，主動探究知識的深層含義和知識結(jié)構(gòu)，使學生能從中體驗到學習的樂趣。主體體驗學習是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，迎合素質(zhì)教育中個性化、開放性的教育指導(dǎo)方針，從學習理解的基礎(chǔ)上提升教學的效果。另外，美術(shù)課程改革使小學美術(shù)學科在素質(zhì)教育中的地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從以學科為中心的觀念向提升素質(zhì)層面轉(zhuǎn)變，教材內(nèi)容加強了情景設(shè)立，優(yōu)化的情景的虛實轉(zhuǎn)化，增強了自主體驗學習的適用性。

三、自主體驗學習美術(shù)的運行策略

新課程理念強調(diào)學生學習主體性的發(fā)揮。在課堂教學中，學生只有發(fā)揮學習的主動性，才能學得有趣而有效。

1. 加強情景創(chuàng)設(shè)，調(diào)動主體體驗性學習

情景創(chuàng)設(shè)是營造主體體驗學習氛圍的有效方法，能有效地調(diào)動學生的積極性。在美術(shù)教學中，主動建立與教學內(nèi)容銜接的情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)、激勵學生進行體驗性學習，為主體體驗學習營造良好的學習條件，能促進主體體驗學習效果的提升。增強情景創(chuàng)設(shè)的虛實結(jié)合，例如，在小學二年級的美術(shù)教材中，“出殼了”一課就可以采用虛實結(jié)合的情景創(chuàng)設(shè)，大膽夸張地進行情景設(shè)立，把小動物出殼的狀態(tài)和特征進行放大，引導(dǎo)學生獨立思考、自主學習，主動發(fā)現(xiàn)問題并提出疑問，這個小生命是從哪里來的？它為什么是閉著眼睛的？在教學中可以運用道具還原教學內(nèi)容的實際狀態(tài)，加強學生學習的感受，有利于提高學生自主獲取知識的能力。

2. 注重主體操作與探究，提升主體學習情感

操作和探究是學生實際學習過程的感知過程，通過操作活動進行美術(shù)知識的探究學習，能激發(fā)學生的學習興趣，如學習了書法鑒賞，可以綜合講述文字的起源和發(fā)展，穿插一些歷史故事，讓學生深入感知書法的魅力。學習繪畫知識后，讓學生自選主題進行個性發(fā)揮，充分體驗學習和繪畫實踐的過程，并引導(dǎo)學生講述創(chuàng)作的主題和表達的思想情感，深化學生對情感的認知和感受的表達，能運用美術(shù)學習的知識進行主體感受和思想情感的表達，強化主體體驗學習中實用性的體現(xiàn)，做好體驗學習中操作和探究的引導(dǎo)工作，提高學生對情感的感知能力，形成良性循環(huán)。比如在一年級美術(shù)下冊“雕泥板”工藝課上，教師可以通過制作生動形象的課件，實現(xiàn)教與學的完美結(jié)合，通過生動形象的教學課件展示教師無法用語言表達的內(nèi)容，把握好教學的重點和難點，讓抽象復(fù)雜的制作原理簡單化，讓靜態(tài)的工藝制作過程動起來。教師可以多次地播放工藝制作的流程，復(fù)雜的地方多播放幾遍，簡單的地方一帶而過，做到有的放矢，讓學生加深印象的同時醞釀自己的創(chuàng)造靈感，逐漸提高學生的動手能力、操作能力和探究能力。

四、結(jié)束語

在美術(shù)課堂中，教師要注重有效指導(dǎo)，在提升學生主體體驗學習中有效開展互動，在一些教學重難點處要引導(dǎo)有方，指導(dǎo)得力。要不斷提升學生主體體驗學習的質(zhì)量，提升學生的美術(shù)欣賞和實踐能力?？傊?，主體體驗學習重視學生在學習過程中的感受，摒棄傳統(tǒng)教學中對基本理論的著重追求，把學生學習探索過程的感受和學習內(nèi)容的實用性放在首位，同時發(fā)揮了學生的主觀能動性，隨著新課標的實施，被動性的學習方式已經(jīng)不能適應(yīng)新課標中提出的培養(yǎng)綜合型人才的戰(zhàn)略需要，主體體驗學習是美術(shù)教學中有益的嘗試。

參考文獻：

[1]王彪.論美術(shù)興趣小組在中小學美術(shù)教育教學中的應(yīng)用價值[J].中國教育學刊，2015（S2）.

[2]何旭鑫.小學美術(shù)個性化教育理論研究與模式構(gòu)建[D].首都師范大學，2002.