摘 要：小學(xué)識(shí)字教學(xué)方法的整合優(yōu)化，能夠全面提升學(xué)生的識(shí)字水平。教師利用圖畫、熟字、形聲字和游戲等方法引導(dǎo)識(shí)字，不僅能夠激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字習(xí)慣，有效提升識(shí)字效度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；識(shí)字；教法；優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）29-0071-01

小學(xué)識(shí)字教學(xué)方法眾多，教學(xué)需要對(duì)教情和學(xué)情進(jìn)行綜合考量，才能做出適宜選擇。不同年級(jí)、不同年齡的學(xué)生群體，對(duì)識(shí)字表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，對(duì)識(shí)字有不同的敏感性。教師要充分調(diào)研，設(shè)計(jì)多元識(shí)字方法，幫助學(xué)生快速、準(zhǔn)確、牢固記憶漢字，保證識(shí)字?jǐn)?shù)量和質(zhì)量。利用多媒體進(jìn)行圖畫展示，利用學(xué)習(xí)過(guò)的熟字進(jìn)行引導(dǎo)，利用形聲字組合規(guī)律，利用游戲豐富訓(xùn)練方式等，都能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情，提升識(shí)字品質(zhì)。

一、圖畫展示，創(chuàng)設(shè)多元識(shí)字氛圍

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生形象思維比較發(fā)達(dá)，教師利用實(shí)物和圖畫展示輔助識(shí)字教學(xué)，能給學(xué)生帶來(lái)最直觀的感受，容易被他們所接受。多媒體進(jìn)入課堂教學(xué)之后，給教師教學(xué)帶來(lái)了更多選擇。實(shí)物展示有很大局限性，教師可以利用多媒體展示相關(guān)圖畫，讓學(xué)生結(jié)合圖畫內(nèi)容學(xué)習(xí)漢字。學(xué)生對(duì)畫面一目了然，記憶漢字自然非常輕松。特別是一些象形字，本身就是從圖畫演繹生成的，其直觀性更為明顯，學(xué)生思維自然形成圖文聯(lián)系，識(shí)字效果會(huì)更突出。如學(xué)習(xí)常見象形字：日、月、口、目、火、魚、牛、馬等，教師能夠進(jìn)行實(shí)物展示的有：日、口、目、火，讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)物，形成漢字構(gòu)成意識(shí)?？梢岳脠D畫展示的有：月、魚、牛、馬。學(xué)生觀察圖畫之后，和相關(guān)漢字形成聯(lián)系，自然建立起漢字構(gòu)成意識(shí)。教師利用動(dòng)畫形式，將這些象形字進(jìn)行演繹，最后定型漢字形狀結(jié)構(gòu)，學(xué)生看得清晰，記得牢固。很多漢字，學(xué)生并沒(méi)有大量書寫就可以牢固記憶，這說(shuō)明圖畫引導(dǎo)效果呈現(xiàn)出來(lái)了。利用實(shí)物和圖畫輔助識(shí)字教學(xué)，無(wú)疑凸顯了直觀教學(xué)的巨大優(yōu)勢(shì)，符合了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，效果自然非常顯著。

二、熟字引導(dǎo)，結(jié)合舊知學(xué)習(xí)新字

識(shí)字教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生已經(jīng)掌握的熟字學(xué)習(xí)生字。漢字中形近字較多，很多字只有細(xì)微差異，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的舊知認(rèn)識(shí)新知，可以提升學(xué)生的辨別能力，也可以避免出現(xiàn)識(shí)字混淆現(xiàn)象。有些漢字有較固定的構(gòu)詞形式，利用熟字構(gòu)詞，能夠豐富學(xué)生識(shí)字范疇。漢字中的同音字較多，利用已經(jīng)熟悉的同音字學(xué)習(xí)生字，也能形成同類積累。形近字、同音字、多音字，都是漢字的獨(dú)特個(gè)性，利用這些熟字進(jìn)行拓展，可以建立比對(duì)關(guān)系，通過(guò)多元鑒別學(xué)習(xí)漢字，其學(xué)習(xí)效果是值得期待的。如：大——天、白——百、手——毛、天——無(wú)、日——申、土——王等，都是筆畫上多一筆由熟字形成生字。教師先出示熟字，讓學(xué)生讀一讀，然后出示生字，進(jìn)行對(duì)比，查找不同點(diǎn)。如：思——恩、消——銷、請(qǐng)——情、燥——躁等，只是偏旁不一樣。其中有些字讀音還一樣，讓學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)，也能夠獲得良好的效果。再如多音字：少、好，在不同語(yǔ)境中的讀音不同，其意義也不盡相同。教師通過(guò)列舉熟字學(xué)習(xí)生字，學(xué)生接受較自然，學(xué)習(xí)進(jìn)程非常順利，學(xué)習(xí)效果顯著。

三、形聲歸類，探尋漢字形成歸類

形聲字在中國(guó)漢字中占有較大比重，這給識(shí)字教學(xué)帶來(lái)難得契機(jī)。形聲字由聲旁和形旁兩部分組成，其聲旁為字音學(xué)習(xí)提供借鑒，字形為字義學(xué)習(xí)提供線索，對(duì)形聲字的研究能極大地拓寬識(shí)字維度。學(xué)生一旦掌握了部分漢字，便具備了解讀部分形旁意義和讀出字音的能力。遇到形聲字時(shí)，根據(jù)聲旁推測(cè)讀音，根據(jù)形旁了解字義，很容易成批量掌握生字，極大提升了漢字學(xué)習(xí)效率。如：桃、李、林、森、杏、樹，都有木字旁，其字義自然離不開樹木，學(xué)習(xí)字義顯得更為容易。如：河、海、湖、池，都有三點(diǎn)水旁，說(shuō)明這些字都與水有關(guān)。如：貓、狗、狐、貍、猴、豬，都有反犬旁，自然與動(dòng)物有關(guān)。通過(guò)形旁學(xué)習(xí)漢字，主要從字義上形成突破，學(xué)生會(huì)很快建立類字概念，會(huì)快速提升識(shí)字速度。形聲字的讀音大多可從聲旁開始推演，雖然不能做到完全準(zhǔn)確，但命中率還是比較高的。如：跑、跳、蹦、踢、抬、但、偏等形聲字，從聲旁推測(cè)字音，是非常容易的。形聲字眾多，教師從形旁、聲旁兩個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以大幅度提升識(shí)字量，為學(xué)生快速識(shí)字創(chuàng)造良好條件。

四、游戲訓(xùn)練，培養(yǎng)生活識(shí)字習(xí)慣

學(xué)生大多喜動(dòng)不喜靜，在識(shí)字過(guò)程中，如果教師能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)，一定能夠獲得學(xué)生的喜愛。為學(xué)生編制順口溜、識(shí)字游戲，都可以極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性。漢字構(gòu)成豐富多彩，教師可以自行編制順口溜，如：管，當(dāng)官頭上戴斗笠，降級(jí)成為小管理。同：三面有墻一面空，只有一口在當(dāng)中。國(guó)：四四方方一座城，一點(diǎn)美玉在其中。早：日字當(dāng)了頭，十字下面留。這些識(shí)字順口溜其實(shí)是一種識(shí)字游戲，特別受學(xué)生的喜歡。為提升學(xué)生識(shí)字興趣，教師還可以根據(jù)學(xué)生的心理需求，設(shè)計(jì)更多的識(shí)字游戲，或利用游戲展開識(shí)字訓(xùn)練，鞏固識(shí)字成果。例如打牌游戲，就是利用識(shí)字卡片進(jìn)行的游戲活動(dòng)，將打牌與識(shí)字巧妙融合，形成識(shí)字學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中掌握漢字。

五、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)生要學(xué)會(huì)常用漢字2000個(gè)以上，這一學(xué)習(xí)任務(wù)是比較繁重的，如果沒(méi)有多元教法的綜合運(yùn)用，學(xué)生很難完成識(shí)字任務(wù)。教師要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征，設(shè)計(jì)適合度更高的教法和學(xué)法，促使學(xué)生提高識(shí)字效率。特別是激發(fā)學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性，能促使學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)自覺(jué)識(shí)字的良好習(xí)慣，這對(duì)提升學(xué)生的識(shí)字水平有著重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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