摘 要：初中生物課程的目的是使學(xué)生掌握最為基礎(chǔ)的生物學(xué)常識(shí)和實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生對生物科學(xué)的興趣。文章對生物教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，并結(jié)合存在的問題提出改進(jìn)的措施和方法。

關(guān)鍵詞：初中生物；課堂教學(xué)；高效課堂；措施

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）29-0026-01

初中生物課程是全面而又基礎(chǔ)的生物科學(xué)教育，目的是使學(xué)生掌握最為基礎(chǔ)的生物學(xué)常識(shí)和實(shí)驗(yàn)方法，端正科學(xué)態(tài)度，提高科學(xué)素養(yǎng)，以及熱愛自然、熱愛生活、愛護(hù)環(huán)境的高尚情操。這就要求我們要以培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣為教學(xué)的主要目的，認(rèn)真研究教材，積極探索教法，著力營造活躍和諧的課堂氛圍，不斷提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

一、初中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，由于初中生物知識(shí)在生物學(xué)體系中屬于較為初級(jí)的常識(shí)性知識(shí)和普遍性原理，較少涉及抽象的理論模型和運(yùn)算，這也導(dǎo)致許多教師將其作為記憶性的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)識(shí)記和背誦，而忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和生物科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。由于對學(xué)科的定位不準(zhǔn)，許多教師雖然希望構(gòu)建高效課堂，但在情境構(gòu)建、師生交流方面存在欠缺，在課堂上不能與學(xué)生進(jìn)行有效的交流，學(xué)生之間的討論和交流也被停留在表面，影響了課堂的教學(xué)效果。其次，生物學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展建立在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，生物課程的學(xué)習(xí)同樣必須建立在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。但由于條件的限制，許多學(xué)校在生物實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)方面非常欠缺，實(shí)驗(yàn)儀器缺乏維護(hù)保養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)耗材沒有及時(shí)更新維護(hù)，影響了生物學(xué)科的課程開展，原本可以更加生動(dòng)、有趣的生物課程也變得枯燥乏味。再次，在教學(xué)評(píng)價(jià)上不夠重視，學(xué)校以考試中的比重來論科目的重要性。就教學(xué)而言，教師對學(xué)生的評(píng)價(jià)往往只關(guān)注分?jǐn)?shù)，從考試成績的角度對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而忽略學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)技能、創(chuàng)新意識(shí)這些對學(xué)生成長發(fā)展非常重要的因素的考核評(píng)價(jià)。錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)導(dǎo)向?qū)е聦W(xué)生缺乏深入學(xué)習(xí)、深入探究的興趣和熱情，課堂教學(xué)的效果常常不盡如人意。

二、構(gòu)建初中生物高效課堂的措施

教師首先應(yīng)當(dāng)打破生物課程不重要的錯(cuò)誤觀念，要根據(jù)當(dāng)前高考改革的大趨勢，進(jìn)一步重視和加強(qiáng)生物課程的教學(xué)，讓學(xué)生在初中階段掌握更多的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、生物研究的基本實(shí)驗(yàn)技能。

（1）精心備課。首先，要研究生物教材，不僅要研究該年級(jí)的教材，整個(gè)中學(xué)階段的教材都應(yīng)當(dāng)有整體把握，這樣才知道在初中階段需要為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)體系包括哪些方面，順序是如何安排的，本階段（本年級(jí)）需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對教材進(jìn)行深入挖掘、深入開發(fā)。其次，在備課時(shí)還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙預(yù)設(shè)問題情境，以問題激發(fā)學(xué)生的求知欲望和參與熱情。在問題設(shè)計(jì)中，可以設(shè)計(jì)單個(gè)問題，也可以從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，創(chuàng)設(shè)若干個(gè)或一連串可以激發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生想象的問題，提高學(xué)生在生物課堂上的參與度。再次，為了使學(xué)生在課堂上始終保持較高的注意力，教師需要設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生的注意力始終保持集中。所設(shè)計(jì)的問題應(yīng)當(dāng)在教學(xué)上具有價(jià)值，明確指向教學(xué)內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的領(lǐng)會(huì)和吸收。

（2）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)研究的基礎(chǔ)，也是生物課堂上必不可少的重要組成部分，對激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣具有重要的作用。特別是在課堂上的演示實(shí)驗(yàn)，更具有輔助課堂教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生對理論知識(shí)的理解作用。生物課程實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材的安排和教學(xué)的需要予以計(jì)劃，并更多地注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這是因?yàn)樵谧匀粚W(xué)科中實(shí)驗(yàn)和理論具有同等重要的位置。要注意提高實(shí)驗(yàn)的可觀性，演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛑庇^地展現(xiàn)所要展示的內(nèi)容，能夠吸引學(xué)生的注意，要對提高課堂的效益有重要作用。在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生對生物知識(shí)有更加清晰直觀的感受和理解，還應(yīng)當(dāng)酌情安排學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中逐步領(lǐng)會(huì)知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。除了課堂以及實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生走出去開展探究性的實(shí)驗(yàn)。

（3）改進(jìn)課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是最為核心、最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，在師生互動(dòng)中因勢利導(dǎo)，完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生能力提升。一是要采取靈活多變而又科學(xué)的教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)的需要，既可以采取小組自主互動(dòng)學(xué)習(xí)，也可以采取情境創(chuàng)設(shè)或其他教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二是多開展探究性教學(xué)，提高學(xué)生參與度?？梢赃x擇一些學(xué)生感興趣的課題開展探究，讓學(xué)生在查找各種資料的基礎(chǔ)上自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自己觀察、思考、提問、交流，最終獲得問題的答案。這不僅有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?，對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成都具有非常重要的作用。三是要借助現(xiàn)代化技術(shù)手段。隨著多媒體技術(shù)和裝備在各級(jí)各類學(xué)校的普及，越來越多的教師開始利用多媒體為學(xué)生授課。在制作課件的過程中，教師要充分借鑒網(wǎng)絡(luò)及其他出版物中的優(yōu)秀成果，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際需要，認(rèn)真編寫制作課件，將生物知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)過程用圖片、視頻、動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來，實(shí)行多維輸入，既能夠豐富課堂內(nèi)容，也有助于課堂氛圍的營造。

三、結(jié)束語

總之，初中生物教學(xué)中存在著不重視實(shí)驗(yàn)、不重視能力養(yǎng)成的傾向，需要廣大教師在今后的教學(xué)中加以注意和糾正。教師要以高考改革為方向，進(jìn)一步重視生物課程，以培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣為教學(xué)的主要目的，認(rèn)真研究教材，積極探索教法，著力營造活躍和諧的課堂氛圍，不斷提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉顯禮.實(shí)踐新課程優(yōu)化初中生物課堂教學(xué)[J].課程教育研究，2015（03）.

[2]尹來梅.初中高效生物課堂教學(xué)策略的研究[D].山東師范大學(xué)，2012.