摘 要：讓學(xué)生作文有讀者，這是一個(gè)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)的有意味命題。這個(gè)命題的意義在于它嘗試從寫(xiě)作心理學(xué)角度出發(fā)研究學(xué)生的寫(xiě)作心理，能大面積提高學(xué)生作文水平，能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神、成功意識(shí)。

關(guān)鍵詞：作文；讀者；動(dòng)機(jī)；命題；競(jìng)爭(zhēng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）29-0083-01

讓學(xué)生作文有讀者，這是一個(gè)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)的有意味命題。這一命題的提出，緣于對(duì)以下事例思考后所得到的啟發(fā)。事例一：作文教學(xué)的舊程式。通常一次作文的過(guò)程是：老師出題、指導(dǎo)、批改、打分、講評(píng)；學(xué)生作文、看分?jǐn)?shù)、改動(dòng)一下老師批的錯(cuò)字病句，然后塞進(jìn)書(shū)包。事例二：作家的創(chuàng)作。作家是因?yàn)樵谏钪惺艿侥撤N觸動(dòng)，得到某種啟迪而有了一種傾吐的需要，于是訴之于筆。為了更好地表達(dá)自己的思想感情，他精心構(gòu)思、用盡心血，所以優(yōu)秀作品無(wú)一不是作家心血的結(jié)晶。當(dāng)自己的作品發(fā)表，獲得讀者的關(guān)注后，他覺(jué)得達(dá)到了目的，然后準(zhǔn)備下一部作品。學(xué)生作文，自然不可與作家創(chuàng)作相提并論，語(yǔ)文教學(xué)也不單單是為了培養(yǎng)作家，但同為作文，為何會(huì)有如此大的反差？說(shuō)到底，這是一個(gè)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)的問(wèn)題。動(dòng)機(jī)是促使人行動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。作家因?yàn)橛辛松罡惺?，有一種不吐不快的使命感；而學(xué)生大多是出于“寫(xiě)給老師看的”“交差”的思想。顯然，這種動(dòng)機(jī)與寫(xiě)作需要的心理狀態(tài)是格格不入的。沒(méi)有良好的心理狀態(tài)，又怎么會(huì)寫(xiě)出優(yōu)秀的文章。

為解決以上問(wèn)題，筆者大膽設(shè)想：要讓學(xué)生作文有讀者。學(xué)生心目中有了讀者，寫(xiě)作時(shí)才會(huì)有一種積極的態(tài)度，這正是寫(xiě)作所應(yīng)具備的心理狀態(tài)。這里說(shuō)的“讀者”與詞典里解釋的不同。為了搞清這里的“讀者”概念，我們先來(lái)分析這個(gè)命題所包含的含義：（1）發(fā)表是每次作文的目的，讓學(xué)生的作文都能發(fā)表，都能真正擁有讀者。這里的發(fā)表，有其特定的含義。比如：文章在刊物（正式刊物、板報(bào)、墻報(bào)等）上登載、在電臺(tái)播出叫發(fā)表，作為講評(píng)范例的作文打印出來(lái)是發(fā)表，此外，我們還特別把文章在同學(xué)間的互評(píng)互閱和作為講評(píng)范例進(jìn)行例讀也叫發(fā)表。每位學(xué)生的作文通過(guò)以上方式都能得到發(fā)表，那么，就會(huì)產(chǎn)生一種良好的讀者效應(yīng)，這是一個(gè)良性循環(huán)。（2）讓學(xué)生作文脫離無(wú)讀者狀態(tài)。無(wú)讀者，學(xué)生寫(xiě)作便缺乏良好的動(dòng)機(jī)，對(duì)寫(xiě)作就沒(méi)興趣。（3）使學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)就清楚自己的作文是有讀者的，即寫(xiě)作者心目中有傾訴對(duì)象，他明白自己的作文不只給老師看，不只為老師寫(xiě)，而是給廣大讀者去看、去評(píng)的。（4）讓學(xué)生充當(dāng)讀者，學(xué)生還要閱讀、品評(píng)其他同學(xué)的文章，要有一套自己的評(píng)價(jià)作文的方法，還要善于發(fā)掘、領(lǐng)會(huì)他人作品中的妙處，以供自己借鑒、學(xué)習(xí)。

其實(shí)，作文教學(xué)中，作文講評(píng)時(shí)教師引用學(xué)生的習(xí)作，教師平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多投稿等，就體現(xiàn)了“讓學(xué)生作文有讀者”的思想。當(dāng)一篇習(xí)作受表?yè)P(yáng)或得獎(jiǎng)，常常對(duì)作者有一種莫大的精神鼓舞，作者可能會(huì)因此而作文興致倍增并一發(fā)不可收，這種鼓舞和激勵(lì)正是“讓學(xué)生作文有讀者”這一命題的最生動(dòng)體現(xiàn)。或許他作文的一次被認(rèn)可，便激發(fā)了他的熱情，產(chǎn)生了寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，使自己發(fā)現(xiàn)了自己的潛力，進(jìn)步就是必然的了。因此，應(yīng)該將“讓學(xué)生作文有讀者”這種教學(xué)思想推廣應(yīng)用，最大限度地激發(fā)學(xué)生的作文熱情，以求大面積提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。為此，可從以下幾個(gè)角度切入。

（1）高度重視作文講評(píng)，開(kāi)展經(jīng)常性的作文交流（發(fā)表）。學(xué)生作文的構(gòu)思可以交流，寫(xiě)完后再互相交流；可同學(xué)互換；可范文打印交流、范文例讀、集體評(píng)講，等等。學(xué)生可以根據(jù)教師教授的一套評(píng)價(jià)方法進(jìn)行紙上或口頭評(píng)價(jià)，也可以根據(jù)本次作文目的讓學(xué)生著重從某個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。關(guān)鍵之處在于兩點(diǎn)，一是教師要逐漸使學(xué)生掌握評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、方法；二是必須經(jīng)常性開(kāi)展作文講評(píng)。（2）經(jīng)常介紹成功經(jīng)驗(yàn)，努力激發(fā)學(xué)生的成功感。只要學(xué)生習(xí)作有進(jìn)步，包括構(gòu)思、主題、開(kāi)頭、結(jié)尾，甚至某個(gè)段落、某句話、某個(gè)詞運(yùn)用得妙，都可以讓作者回顧自己成功的原因，并和同學(xué)交流，這會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。講評(píng)作文時(shí)，必須評(píng)出幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。老師應(yīng)確定不同的講評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)作文中的成功之處。（3）提倡競(jìng)賽作文，設(shè)立“進(jìn)步獎(jiǎng)”。以往的作文競(jìng)賽類(lèi)似于競(jìng)技體育，只有優(yōu)秀分子才有機(jī)會(huì)獲獎(jiǎng)。競(jìng)賽作文必須面向全體學(xué)生，真正調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生參賽的積極性，關(guān)鍵舉措即是設(shè)立“進(jìn)步獎(jiǎng)”。（4）自辦刊物，充分利用黑板報(bào)、墻報(bào)、手抄報(bào)等。選登作文時(shí)要多方考慮，尤其是要選登那些在某方面有可取之處的進(jìn)步之作，甚至可以摘錄其中一句話作為妙語(yǔ)集錦。（5）書(shū)信。鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)信，可建立起與外校學(xué)生的通信聯(lián)絡(luò)，還可鼓勵(lì)學(xué)生向報(bào)刊、電臺(tái)投稿，表達(dá)自己的想法和愿望。這些方式具有實(shí)用性，又有活動(dòng)性、新鮮感，易于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，或有奇效。

讓學(xué)生作文有讀者這一命題的理論依據(jù)是寫(xiě)作心理學(xué)理論。它認(rèn)為寫(xiě)作是一項(xiàng)融知、情、意于一體的綜合性的創(chuàng)造活動(dòng)，而尤其強(qiáng)調(diào)“情”，以區(qū)別于其他的作業(yè)。其次，它對(duì)動(dòng)機(jī)效應(yīng)理論十分重視，即充分重視挖掘、培養(yǎng)寫(xiě)作主體（學(xué)生）的動(dòng)機(jī)；最后，它體現(xiàn)了尊重人、肯定人的思想本質(zhì)，會(huì)使每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生成功欲和成功感，必將激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛力，最終使其走向成功。這個(gè)命題的意義在于它嘗試從寫(xiě)作心理學(xué)角度出發(fā)，能大面積提高學(xué)生的作文水平，在于它為作文講評(píng)的重要性、“多批少改”理論的成因提供了理論依據(jù)，在于它能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神、成功意識(shí)。總之，高揚(yáng)寫(xiě)作主體的主體性是這一命題的出發(fā)點(diǎn)，也是這一命題的最終歸宿。

參考文獻(xiàn)：

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