摘 要：思想品德課教學(xué)，應(yīng)該遵循思想品德新課程改革后的教學(xué)要求，將課堂教學(xué)與學(xué)生的日常生活實(shí)踐相融合，推動(dòng)思想品德生活化教學(xué)的發(fā)展。文章結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中思想品德生活化教學(xué)提出一些思考與教學(xué)建議，以期進(jìn)一步提高思想品德課的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；新課程改革；初中思想品德；教學(xué)建議

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）29-0013-01

新課程改革倡導(dǎo)教師要將不斷更新的教學(xué)內(nèi)容與初中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特征相結(jié)合，多層次、多角度地進(jìn)行思考，不斷地完善自身的教學(xué)策略，豐富自身的教學(xué)手段，摒棄脫離實(shí)際的教學(xué)模式。在初中思想品德教學(xué)過(guò)程中，要樹(shù)立“生活即教學(xué)”的理念，重視學(xué)生的主體地位，正確引導(dǎo)學(xué)生，推動(dòng)思想品德課生活化教學(xué)的廣泛開(kāi)展。文章結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中思想品德生活化教學(xué)提出一些思考與教學(xué)建議，以期進(jìn)一步提高思想品德課的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

一、初中思想品德課生活化教學(xué)的內(nèi)涵

在初中思想品德課堂教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生開(kāi)展情感教育，而情感教學(xué)更多的是重視學(xué)生的心理發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，寓情于教。初中思想品德教學(xué)在“生活即教育”的理念指導(dǎo)下，需要結(jié)合每位學(xué)生不同的生活經(jīng)驗(yàn)，在生活的大背景下，重視學(xué)生的個(gè)性表達(dá)和情感交流。教師在課堂教學(xué)中，要將學(xué)生的日常生活作為課堂教學(xué)的背景，要充分利用情感因素在教學(xué)過(guò)程中的積極作用，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，正確認(rèn)識(shí)自我、接納自我以及發(fā)展自我，將學(xué)生所獲得的思想品德課本知識(shí)，生活實(shí)踐以及情感表達(dá)融為一體，不斷豐富學(xué)生的情智。在教學(xué)過(guò)程中始終發(fā)揮主導(dǎo)作用的教師，需要秉承“以學(xué)生為本，促進(jìn)每位學(xué)生個(gè)性全面健康發(fā)展”的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中，形成各自的思維能力以及主動(dòng)探索的能力，逐漸豐富自身的生活經(jīng)驗(yàn)，并推動(dòng)教材知識(shí)掌握、學(xué)生生活認(rèn)知以及情感體驗(yàn)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、初中思想品德課的教學(xué)現(xiàn)狀

（1）師生關(guān)系不和諧。目前在初中思想品德課堂教學(xué)過(guò)程中，有的教師在講授某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)以一種母庸置疑的語(yǔ)氣，這影響了學(xué)生的思維發(fā)展。例如，教師在講解一道題目的時(shí)候，經(jīng)常使用如下語(yǔ)句?！斑@種想法是完全錯(cuò)誤的！”“以后遇到這樣的問(wèn)題，就直接答這些內(nèi)容?！比绻?jīng)常用這些語(yǔ)句講授知識(shí)，會(huì)影響學(xué)生的思考能力和自身看法。這樣的講授，教師始終以自身為中心，忽視了學(xué)生的主體地位，也未能采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，嚴(yán)重影響了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

（2）初中思想品德教材內(nèi)容脫離生活實(shí)際。初中思想品德教材內(nèi)容只有順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，才能與現(xiàn)代社會(huì)的生活緊密聯(lián)系，對(duì)學(xué)生運(yùn)用思想品德知識(shí)于生活實(shí)踐才具有一定的可行性。而目前的初中思想品德教材很多年才會(huì)進(jìn)行更新，因此，課本中與教材內(nèi)容很多相匹配的案例分析或者“探究活動(dòng)”中的事例都是采取過(guò)去教材上面的，嚴(yán)重脫離了當(dāng)代學(xué)生的生活實(shí)際，從而導(dǎo)致以下現(xiàn)象的產(chǎn)生：教師授課過(guò)于理論化，結(jié)合生活中的事例非常少，并且缺乏必要的生活事例的探討，因此，在一定程度上增加了學(xué)生對(duì)于思想品德內(nèi)容的理解難度。

三、在生活中，探索初中思想品德教學(xué)資源

（1）有效采用教材外的生活素材。教師在講授課本知識(shí)的同時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將生動(dòng)合理的社會(huì)生活類型的熱點(diǎn)貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)一種趣味化、生活化以及生動(dòng)化的教學(xué)情境，促進(jìn)思想品德教學(xué)內(nèi)容的生活化。因此，需要教師具備不斷創(chuàng)新以及思維發(fā)散的能力，了解并尊重學(xué)生，掌握社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，不斷增強(qiáng)初中思想品德教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性以及生活感。

（2）探索初中思想品德教材中的生活因素。教師需要秉承新課程核心理念，在初中思想品德教材中找尋貼近學(xué)生生活實(shí)際的生活因素。思想品德教材內(nèi)容來(lái)源于社會(huì)生活，所以，教師要對(duì)思想品德教材進(jìn)行合理有效的利用，結(jié)合不斷更新的社會(huì)生活，挖掘教材中的生活內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種濃郁的生活教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)、感悟以及理解充滿生活化的教學(xué)內(nèi)容。要正確引導(dǎo)學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索知識(shí)的能力，要幫助學(xué)生樹(shù)立理論聯(lián)系生活實(shí)際的學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德知識(shí)的強(qiáng)烈渴望。

四、結(jié)束語(yǔ)

近些年來(lái)，往更深層次改革與推進(jìn)的新課程，猶如在我國(guó)現(xiàn)代教育環(huán)境中飄揚(yáng)的鮮艷旗幟，引領(lǐng)著初中思想品德這門課程的不斷進(jìn)步與更新。在素質(zhì)教育不斷被唱響的今天，在新課程改革的大視野下，初中思想品德教學(xué)嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)作出了相應(yīng)的調(diào)整，并遵循初中思想品德新課程改革后的教學(xué)要求，倡導(dǎo)將課堂教學(xué)與學(xué)生的日常生活實(shí)踐相融合，推動(dòng)思想品德生活化教學(xué)的發(fā)展。教師在初中思想品德課堂教學(xué)過(guò)程中，需要重視學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際以及社會(huì)生活熱點(diǎn)，將這些生活因素貫穿到思想品德教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思想品德知識(shí)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探究以及解決社會(huì)生活中的問(wèn)題，推動(dòng)初中思想品德課生活化教學(xué)的真正實(shí)現(xiàn)，更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

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