摘 要：美術(shù)教學(xué)活動(dòng)與幼兒生活實(shí)踐相結(jié)合，讓幼兒在廣闊的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)空間大膽、隨性地創(chuàng)作，能有效促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展。文章以小班美術(shù)教學(xué)活動(dòng)為例，從美術(shù)內(nèi)容、美術(shù)材料、美術(shù)情景三個(gè)方面，探討生活化教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：幼兒；生活；美術(shù)；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2015）29-0076-01

一、生活化的美術(shù)內(nèi)容，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣

生活化的美術(shù)活動(dòng)是立足于幼兒生活的。例如，我們?cè)谛“嘁还?jié)紙工課“撕貼小雞”活動(dòng)中，教師用課件的形式，讓個(gè)別幼兒去幫雞媽媽找小雞，找到一只說(shuō)一句“一只小雞在……”，找到最后一只就說(shuō)：“還有一只在……”在活動(dòng)中，幼兒先擁有了說(shuō)和玩的機(jī)會(huì)，他們的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)高漲。另一方面，在輕松愉快的氛圍中，幼兒更樂(lè)于表現(xiàn)，為幼兒接下來(lái)的美術(shù)操作創(chuàng)造了有益條件。同時(shí)，小雞是幼兒生活中常見(jiàn)的動(dòng)物，充分體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)生活化的新理念。并且，這種運(yùn)用媒體出示形象生動(dòng)的畫(huà)面，并對(duì)幼兒提出問(wèn)題的形式，能一下子吸引他們的注意力，并激發(fā)他們的興趣，使幼兒進(jìn)入自覺(jué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。鑒于小班幼兒的年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣往往是他們學(xué)習(xí)的直接動(dòng)因。如果外界事物的新穎、獨(dú)特，可以滿足幼兒探究的需要，那么多媒體課件無(wú)疑可以充分刺激幼兒的感官，更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到使其積極主動(dòng)參與活動(dòng)的目的。所以，將多媒體技術(shù)引入美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，教師要充分挖掘幼兒生活中的適當(dāng)素材當(dāng)作教材，引導(dǎo)孩子用自己的知覺(jué)去感受生活，去識(shí)別生活中的事物，以自己特有的方式表現(xiàn)作品，會(huì)產(chǎn)生令人意想不到的教學(xué)效果。

二、生活化的美術(shù)材料，豐富幼兒創(chuàng)作的載體

小班的一次美術(shù)活動(dòng)“可愛(ài)的毛毛蟲(chóng)”中，我利用FLASH課件向幼兒呈現(xiàn)了毛毛蟲(chóng)吃食物變蝴蝶的情景，并將形象逼真、生動(dòng)的畫(huà)面展現(xiàn)在幼兒面前。幼兒對(duì)于毛毛蟲(chóng)這種生活中經(jīng)常見(jiàn)到的動(dòng)物十分感興趣，就在幼兒想繼續(xù)探究的時(shí)候，我出示了今天要操作的材料——開(kāi)心果殼。我利用投影儀，讓幼兒直觀地看到用開(kāi)心果殼一個(gè)個(gè)有次序連起來(lái)、拼貼而成的“毛毛蟲(chóng)”，孩子們一目了然，不知不覺(jué)就將操作難點(diǎn)化解了。這次活動(dòng)所用的材料，由于孩子們從來(lái)沒(méi)用過(guò)，又是經(jīng)常在家里見(jiàn)到的廢舊材料，幼兒自然愿意參與其中，想去研究，想去玩一玩、學(xué)一學(xué)。通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng)，我深切地感受到“生活中的教學(xué)材料”對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)巨大而非凡的意義：生活中的教學(xué)材料，帶給孩子們與眾不同的感官體驗(yàn)，它是幼兒創(chuàng)作繪畫(huà)作品最有效的載體。其實(shí)，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)?！痹谟變好佬g(shù)活動(dòng)中，教師在為幼兒提供操作工具和材料時(shí)，可以考慮采用一些廢舊物品材料，這些物品看似不起眼，孩子卻是十分樂(lè)于擺弄的。

三、生活化的美術(shù)情境，突出幼兒的主體性

生活情境要精心設(shè)計(jì)，有助于喚起孩子們積極的情感體驗(yàn)。有時(shí)候看到孩子畫(huà)畫(huà)，很多成人會(huì)把它與專(zhuān)業(yè)繪畫(huà)聯(lián)系起來(lái)，這不符合科學(xué)。幼兒美術(shù)是3歲～7歲學(xué)齡前兒童所從事的造型藝術(shù)活動(dòng)，反映了幼兒對(duì)周?chē)F(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。小班孩子生理機(jī)制尚不完善，手、眼、腦三者的配合尚不十分協(xié)調(diào)，所以畫(huà)出來(lái)的形象有些荒誕、奇特、不合常理，但這正是幼兒畫(huà)的可愛(ài)之處，它所展現(xiàn)的魅力是成人所望塵莫及的。這種美術(shù)作品是孩子心智發(fā)展水平的自然反映，幼兒美術(shù)創(chuàng)作和作品程度是符合他們的發(fā)展特點(diǎn)的。在我們班有一位語(yǔ)障兒童——樂(lè)樂(lè)，他比同班的幼兒年齡大，但各方面的能力比較差，入園后最難的問(wèn)題是教師根本聽(tīng)不懂他說(shuō)的話，但他在繪畫(huà)方面卻非常有天分。一次，他畫(huà)好了許多小花，又用黑色蠟筆在紙上認(rèn)真地畫(huà)圓圈，圓圈里有兩個(gè)小黑點(diǎn)，圓圈外面有一條黑色短線，然后在圓圈后面加上一條長(zhǎng)一點(diǎn)的直線。他看我走近，用手捂住了畫(huà)面，我微笑著拿開(kāi)他的手問(wèn)他畫(huà)的是什么，費(fèi)了好大的勁我聽(tīng)清了，他說(shuō)燕子飛來(lái)了。我說(shuō)：“小燕子的尾巴像什么？小燕子會(huì)飛是有翅膀的，對(duì)嗎？”在我的提示下，他為燕子畫(huà)上好像剪刀一樣的尾巴，還添上了翅膀。終于，他畫(huà)出了一幅春天的畫(huà)，草地上幾朵鮮艷的小花，天空中幾只飛翔的燕子，雖然在常人眼里算不得什么，和同伴相比也相形見(jiàn)絀，但在我眼中這幅畫(huà)顯得十分珍貴。他看著自己的畫(huà)高興地說(shuō)：“我是小畫(huà)家，我是小畫(huà)家?！蔽衣?tīng)明白了他的話，禁不住內(nèi)心的喜悅并對(duì)他說(shuō)：“對(duì)，樂(lè)樂(lè)是個(gè)小畫(huà)家！”他小小的眼睛笑成一條線，笑容充滿著燦爛和自豪。由此可以看出，生活中常見(jiàn)的情景就是幼兒繪畫(huà)活動(dòng)中的一部分，在對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，需要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，適當(dāng)給予教育指導(dǎo)。對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，他們特別熱衷于涂涂畫(huà)畫(huà)，隨意涂鴉。其實(shí)作為教師，不要用過(guò)高的要求來(lái)限制孩子的涂鴉和“符號(hào)表現(xiàn)”活動(dòng)，而且更應(yīng)創(chuàng)造一種適合幼兒美術(shù)創(chuàng)作的情景，如舉辦低幼作品展覽等，讓孩子們自由地選擇繪畫(huà)，自主地參與到美術(shù)活動(dòng)中。當(dāng)然，順其自然并不是撒手不管，教師應(yīng)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候用恰當(dāng)?shù)姆绞健包c(diǎn)撥”幼兒，使其繪畫(huà)技能得到提高。孩子的繪畫(huà)水平不可能一直停留在涂鴉階段，隨著年齡增長(zhǎng)、技能增多，大大提高幼兒美術(shù)畫(huà)面效果也是必要的。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)可多與幼兒的生活實(shí)踐相結(jié)合，讓孩子們?cè)谌粘５拿佬g(shù)教學(xué)活動(dòng)中能更從容地表達(dá)自己的想法，從而更有效地促進(jìn)他們各方面能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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