摘 要：新課標(biāo)在高中音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)設(shè)了音樂(lè)鑒賞模塊，主要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，并使之形成審美能力，使學(xué)生擁有善于在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力。在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)用比較法、體驗(yàn)式教學(xué)、多媒體輔助、加強(qiáng)因材施教、教學(xué)方法的融會(huì)貫通等方面，提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)；鑒賞；審美；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）29-0085-01

音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，高中音樂(lè)課就是運(yùn)用藝術(shù)育人，每個(gè)學(xué)生都是教育對(duì)象。音樂(lè)教育的基本任務(wù)是提高學(xué)生的審美能力，學(xué)會(huì)欣賞與鑒賞，能在音樂(lè)中發(fā)現(xiàn)美。這也是對(duì)學(xué)生基本音樂(lè)素養(yǎng)的要求。因此，新課標(biāo)在高中音樂(lè)教學(xué)中增設(shè)了音樂(lè)鑒賞模塊，這是一項(xiàng)音樂(lè)課程改革的新舉措。在現(xiàn)實(shí)生活中，不可能每個(gè)人都會(huì)唱出動(dòng)聽(tīng)的歌曲，也不是每個(gè)人都能演奏樂(lè)器。但是，他應(yīng)該會(huì)聽(tīng)音樂(lè)，會(huì)欣賞音樂(lè)，從而形成自己的生活情趣。而高中音樂(lè)教學(xué)中的“音樂(lè)鑒賞”，就是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)聽(tīng)的能力，學(xué)會(huì)懂得鑒賞，更懂得在鑒賞中提高自己的審美能力。在新課標(biāo)下，如何運(yùn)用良好的教學(xué)方法提高音樂(lè)鑒賞的教學(xué)效率，如何教會(huì)學(xué)生更完美地鑒賞音樂(lè)作品，需要教師進(jìn)行不斷的實(shí)踐與研究。

一、體驗(yàn)式教學(xué)——關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心情感體驗(yàn)

音樂(lè)是一種特殊的藝術(shù)形式，它能抒發(fā)學(xué)生的情感，能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，是一種影響人類(lèi)情感的比較突出的藝術(shù)形式。音樂(lè)作品的靈感通常來(lái)源于生活，通常體現(xiàn)出了作者的生活、情感經(jīng)歷。所以，通過(guò)音樂(lè)體驗(yàn)情感，可以讓學(xué)生更好地了解人生、感悟生活、剖析世界，可以讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的酸甜苦辣，為以后的生活積累情感的經(jīng)驗(yàn)。比如，在聆聽(tīng)《江河水》時(shí)，樂(lè)曲的音調(diào)就像一個(gè)人在哭泣，悲涼的感覺(jué)很容易被學(xué)生感受到。再比如，欣賞《春節(jié)序曲》時(shí)，可以讓學(xué)生邊跳秧歌舞步邊聽(tīng)，這樣，樂(lè)曲中歡快的情緒很快會(huì)感染到學(xué)生，既鍛煉了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏感，也使身體的協(xié)調(diào)能力進(jìn)一步增強(qiáng)。

二、多媒體輔助教學(xué)——讓教材內(nèi)容更直觀形象

高中音樂(lè)鑒賞課可以讓課堂活躍起來(lái)，讓學(xué)生仿佛置身于一種既有聲音，又有畫(huà)面的情境中，感受到真切的生活環(huán)境。這種教學(xué)方法，可以讓學(xué)生最快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā)揮自己的想象力，用心體驗(yàn)音樂(lè)所呈現(xiàn)出來(lái)的細(xì)膩、豐富多彩的感情。比如，高中學(xué)生已經(jīng)對(duì)京劇有一定了解，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)京劇的興趣，教師可以運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，將有關(guān)京劇的生動(dòng)的圖片（臉譜、劇照等）展示給學(xué)生看，可以讓學(xué)生欣賞一些唱段的視頻，還可以教學(xué)生認(rèn)識(shí)一些角色，如生、旦、凈、丑等。學(xué)生通過(guò)多媒體了解到更多的有關(guān)京劇的內(nèi)容，就更加接近了京劇，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到提高，學(xué)習(xí)效果自然提升。

三、因材施教——充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

學(xué)生是有差異的，無(wú)論是個(gè)性還是原有的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)能力，而教學(xué)就是要尊重學(xué)生的這些差異，才能充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。在音樂(lè)欣賞中，會(huì)使每一個(gè)學(xué)生都能進(jìn)入音樂(lè)，讓他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣。比如，欣賞《夢(mèng)幻曲》時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)，讓他們根據(jù)音樂(lè)的要素，想象情緒上的變化，猜想音樂(lè)所描繪的內(nèi)容。另外，那些有舞蹈特長(zhǎng)的學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)更為細(xì)致，他們對(duì)《夢(mèng)幻曲》會(huì)有更為深刻的思考與理解。因此，教師可以請(qǐng)他們?yōu)檫@首曲子配舞，隨著高雅的芭蕾舞的表現(xiàn)，學(xué)生可以體會(huì)出樂(lè)曲中更深遠(yuǎn)的意境。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，要求教師與學(xué)生之間有很便捷的溝通方式，要對(duì)學(xué)生有一種信任感，能讓他們敢問(wèn)、敢做、敢思考。教師則不要把自己放在一個(gè)特別權(quán)威的位置，而是與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)時(shí)要多加贊賞。只有這樣，學(xué)生才能與教師建立起情感，能保持藝術(shù)的喜悅感覺(jué)。

四、教學(xué)方法的融會(huì)貫通——運(yùn)用音樂(lè)以外的方法

音樂(lè)學(xué)習(xí)，同樣也需要鞏固，溫故而知新的道理同樣也適用于音樂(lè)。所以，當(dāng)完成一些教學(xué)任務(wù)后，教師要找一些好的方法來(lái)鞏固以前所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生把知識(shí)進(jìn)一步鞏固，形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)鏈。除了音樂(lè)方法以外，教師還可以運(yùn)用音樂(lè)之外的方法。比如，運(yùn)用音樂(lè)作品中出現(xiàn)的數(shù)字做一個(gè)數(shù)字游戲，在很多作品中都出現(xiàn)了數(shù)字，而數(shù)字有很大的相似性，把這些作品串聯(lián)起來(lái)就不容易忘記。再比如，當(dāng)我們說(shuō)起貝多芬，就會(huì)想起與他一樣同是古典主義音樂(lè)的代表人物莫扎特、海頓、巴赫、亨德?tīng)柕?。如果我們提到浪漫主義代表人物，自然就會(huì)想起舒曼、舒伯特、肖邦、門(mén)德?tīng)査傻?。這些知識(shí)的鞏固，都是把很多相似的事物串聯(lián)起來(lái)，從而給學(xué)生以深刻的印象，讓音樂(lè)學(xué)習(xí)變得輕松愉快。

五、運(yùn)用比較——辨別鑒賞音樂(lè)作品

事物在進(jìn)行比較中更能分辨出相同與區(qū)別，這是理性思維特點(diǎn)的學(xué)生所用的學(xué)習(xí)方法。運(yùn)用比較法，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)都能在比較過(guò)程中得到提高。對(duì)作品的評(píng)價(jià)，作品思想性的高低或優(yōu)劣，通過(guò)比較的方法都可以達(dá)到分辨目的。比較的主體應(yīng)該是學(xué)生自己，而不是教師在比較后將結(jié)果直接告訴學(xué)生。比如，在欣賞舒伯特的鋼琴五重奏《鱒魚(yú)》時(shí)，可以分三步：先聽(tīng)獨(dú)唱，再欣賞童聲合唱，最后進(jìn)行比較。無(wú)論是獨(dú)唱，還是童聲合唱，都會(huì)帶給學(xué)生不同的感受，要讓學(xué)生自己去辨別、比較。學(xué)生很容易就會(huì)明白，歌曲演唱形式不同，所表現(xiàn)出的效果就會(huì)不同。比如，演唱者音色不同，單旋律與和聲不同，帶給學(xué)生的感受都不是相同的。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師要運(yùn)用各種不同的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)到音樂(lè)欣賞的魅力。教師要從實(shí)際情況出發(fā)，探究合理的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，從而提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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