摘 要：結(jié)合具體教學(xué)，體育教學(xué)可以整合學(xué)生的生活資源，讓課堂邁向生活實(shí)際；創(chuàng)設(shè)可感情境，將“生活”植入課堂；改進(jìn)教學(xué)策略，將“生活”鏈接課堂；運(yùn)用器材場地，讓“生活”搬進(jìn)課堂，從而促進(jìn)和提升體育教學(xué)的效益。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；改進(jìn)策略；運(yùn)用器材

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）29-0068-01

小學(xué)體育教學(xué)生活化，就是要依據(jù)體育教學(xué)的內(nèi)容，從學(xué)生的生活實(shí)際中選擇適切的教學(xué)內(nèi)容，制定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)出較為豐富的教學(xué)活動(dòng)，并將教學(xué)活動(dòng)浸潤在課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化，從而提升體育課堂教學(xué)的整體效益。

一、創(chuàng)設(shè)可感情境，將“生活”植入課堂

1.創(chuàng)設(shè)全部情境，讓學(xué)生在課堂中浸潤

教師對學(xué)生活動(dòng)情境的預(yù)設(shè)，重點(diǎn)是將情境可能發(fā)生的過程細(xì)節(jié)依據(jù)其發(fā)生順序的方式調(diào)控好學(xué)生，并從游戲的策略出發(fā)促進(jìn)學(xué)生整體參與的積極性，從而最終達(dá)成情境預(yù)設(shè)的目的。這種方式主要踐行于每個(gè)單元的中間部分，為鞏固和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而建立。例如，教學(xué)跑步技巧時(shí)，教師可以先通過多媒體播放生活情境，喚醒學(xué)生的內(nèi)在記憶和表象思維，激活學(xué)生參與活動(dòng)、探尋新知的內(nèi)在動(dòng)力，再進(jìn)行講解。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來促進(jìn)跑步技巧的形成，有事半功倍的作用。

2. 創(chuàng)設(shè)部分情境，讓學(xué)生在核心中體驗(yàn)

有時(shí)為了契合教學(xué)的需要，體育教學(xué)過程中沒有必要將所有的環(huán)節(jié)都進(jìn)行情境預(yù)設(shè)，而要從教學(xué)需要的實(shí)際出發(fā)，提升學(xué)生的關(guān)注能力，將情境的創(chuàng)設(shè)聚焦在相對核心的環(huán)節(jié)上，尤其是動(dòng)作技巧掌握的難點(diǎn)上?？梢赃\(yùn)用相應(yīng)的游戲?yàn)檩d體，促進(jìn)學(xué)生在相應(yīng)環(huán)節(jié)與生活相聯(lián)系，提升動(dòng)作要領(lǐng)的掌握程度。例如，在學(xué)生基本掌握了投擲類動(dòng)作之后，如何通過有效手段強(qiáng)化對投擲動(dòng)作的練習(xí)呢？此時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生在業(yè)余時(shí)間經(jīng)常練習(xí)的游戲，將所學(xué)的動(dòng)作要領(lǐng)在游戲過程中得以展示與內(nèi)化，提升技巧性，從而達(dá)到鞏固與提升的目的。

二、改進(jìn)教學(xué)策略，將“生活”鏈接課堂

要想真正實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的生活化，教師不能忽略學(xué)生這一課堂教學(xué)的主體。要從學(xué)生的身體狀態(tài)、心理特點(diǎn)和內(nèi)在能力等角度出發(fā)，在課堂教學(xué)中營造出學(xué)生較為熟悉的生活場景和氛圍，讓學(xué)生在體育訓(xùn)練中不會(huì)形成無形的壓力，從而在感受生活氣息中調(diào)整好自己的心態(tài)，以愉悅的心情進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)立定跳遠(yuǎn)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察青蛙跳的形態(tài)，通過學(xué)生的語言描述自然掌握相關(guān)的動(dòng)作要領(lǐng)。再如，在進(jìn)行游戲“保衛(wèi)祖國”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過角色表演的方式，讓學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)，在游戲中獲取體育知識(shí)。總之，一切都讓學(xué)生身處課堂而感覺置身生活中一樣，最終起到事半功倍的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用器材場地，讓“生活”搬進(jìn)課堂

體育器材是體育課堂教學(xué)的重要組成部分，也是教師推進(jìn)體育課堂教學(xué)生活化的重要憑借。教師可以充分運(yùn)用學(xué)校具備的體育設(shè)施，與體育場地進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在器材與場地的共同作用下進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生在場地和器材的浸潤下將自己的全部身心聚焦在體育活動(dòng)過程中，這就要求教師必須充分考量、把握學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。必要時(shí)，也可以將學(xué)生生活中的物品替代體育器材，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性，以創(chuàng)新的思維使用場地和器材，為體育課堂教學(xué)的生活化奠基。例如，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，讓學(xué)生從家中帶來一些生活中廢舊的塑料瓶或自行車輪胎等物品，自己動(dòng)手將其改制成投擲類的器材，從而在鍛煉學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，在增強(qiáng)學(xué)生體育活動(dòng)過程趣味性的同時(shí)，也提高了學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。教學(xué)場地的改造上，教師可以幫助學(xué)生做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，可以幫助學(xué)生共同進(jìn)行場地的改造，讓原本刻板僵硬的有效場地，轉(zhuǎn)化為契合教學(xué)需要的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的知識(shí)掌握程度。例如，在教學(xué)投擲鉛球時(shí)，由于學(xué)生走動(dòng)的頻率高，常常會(huì)將石灰粉畫出的界限踩掉。教師就可以發(fā)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用廢舊的毛線拉起界限，也迎合了學(xué)生對彩色獨(dú)有的喜好，激活了學(xué)生的練習(xí)熱情。

四、整合生活資源，讓課堂邁向生活實(shí)際

新課程改革以來，一直將“以人為本”的理念視為教學(xué)核心。而小學(xué)體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化，其最終指向就是要面向未來、面向?qū)W生的一生的發(fā)展。俗話說：身體是革命的本錢。沒有好的身體素質(zhì)，也就失去了一切。從這個(gè)角度看，學(xué)生的身體素質(zhì)鍛煉不僅僅是課上課下，更應(yīng)該是終身性的。因此，小學(xué)體育教學(xué)不僅僅要關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的生活狀態(tài)，更要著眼于學(xué)生未來生活的發(fā)展。這就需要體育教學(xué)從學(xué)生終身發(fā)展的角度出發(fā)，強(qiáng)化對基礎(chǔ)體育知識(shí)的掌握和基本素質(zhì)的練習(xí)，磨煉學(xué)生的內(nèi)在意志，更為重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，并能隨時(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行自主練習(xí)。例如，在教學(xué)前滾翻動(dòng)作技巧時(shí)，教師可以布置學(xué)生回家后與父母一起進(jìn)行一場體操比賽，將課堂教學(xué)的內(nèi)容延伸到課堂教學(xué)之外，融合進(jìn)自己的家庭。這樣做的價(jià)值，不僅僅在于強(qiáng)化了課堂知識(shí)，更重要的是借助學(xué)生將整個(gè)家庭的體育鍛煉氛圍營造起來。

五、結(jié)束語

隨著新課標(biāo)中對生活化教學(xué)理念的倡導(dǎo)，小學(xué)體育教學(xué)生活化傾向已經(jīng)越發(fā)深入課堂。小學(xué)體育教學(xué)生活化就是要依據(jù)體育教學(xué)的內(nèi)容，從學(xué)生的生活實(shí)際選擇適切的教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)。總而言之，在以人為本理念的浸潤下，小學(xué)體育課堂的教學(xué)應(yīng)該努力構(gòu)建課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。只有脫離了傳統(tǒng)教學(xué)刻板僵硬的教學(xué)模式，體育課堂教學(xué)才能真正走上康莊大道。

參考文獻(xiàn)：

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