摘 要：課堂教學(xué)需要規(guī)范，然后進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)提高課堂效率，這是所有教師追求的目標(biāo)。文章以高中化學(xué)為例，首先論述了新課改下的化學(xué)課堂的基本要求，然后從構(gòu)建學(xué)生傾聽的和諧氛圍，提供給學(xué)生交流的平臺，打開質(zhì)疑、析疑的窗口等三個方面展開創(chuàng)優(yōu)的策略，力求使化學(xué)課堂充滿生命的張力。

關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂；規(guī)范；優(yōu)化；措施

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）29-0042-01

為了實(shí)施新課改，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)首先讓學(xué)生明確化學(xué)課的基本要求，采用有效的教學(xué)途徑，構(gòu)建學(xué)生樂學(xué)、善思的學(xué)習(xí)氛圍，養(yǎng)成善于傾聽、樂于交流的習(xí)慣以及提高質(zhì)疑、析疑能力，構(gòu)建以學(xué)生為本的生態(tài)課堂。

一、新課改下的化學(xué)課堂的基本要求

高中生走進(jìn)高中的大門，對各學(xué)科都有學(xué)好的愿望，但方法決定成敗。因此，高中化學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥尤為重要。要讓學(xué)生明確課堂要求，清楚課堂上做什么，怎么做，為有效學(xué)習(xí)邁開成功的一步。提出課堂要求：課堂是一個傾聽的地方、課堂是一個交流的平臺、課堂是一個尋找方法的智慧庫、筆記是屬于你的教科書、筆記是你可以隨時提取信息的電腦……用這些簡短的話語給學(xué)生提出課堂的要求和筆記的重要性，認(rèn)識到化學(xué)課堂上應(yīng)活動有度，不能死啃書本，應(yīng)善于記筆記，記下學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和自己的困惑，以便和老師、同學(xué)交流，也利于自己思考，重現(xiàn)這些重難點(diǎn)。

二、多措并舉，優(yōu)化化學(xué)課堂

1. 構(gòu)建學(xué)生傾聽的和諧氛圍

傾聽是一種習(xí)慣，也是一種學(xué)習(xí)方法。聽老師點(diǎn)撥重、難點(diǎn)，聽老師問題的提出、任務(wù)的布置，聽老師提出的要求，聽老師對問題的評價和總結(jié)。聽同學(xué)的發(fā)言、借鑒同學(xué)對問題的理解和分析，使自己受到啟發(fā)，起到“借人之長補(bǔ)己之短”之效，而構(gòu)建學(xué)生樂于傾聽的氛圍是使學(xué)生善于傾聽的前提和保證。

（1）導(dǎo)課應(yīng)有吸引力。如學(xué)習(xí)“化學(xué)鍵”中的氯化鈉的形成時，用“鈉在氯氣中燃燒，瓶子中充滿白煙”的情境，而提出問題：在實(shí)驗(yàn)中發(fā)生了什么現(xiàn)象，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么？在氯化鈉中，鈉離子和氯離子間存在哪些作用力？用問題導(dǎo)入新授“三鍵一力”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生興趣增強(qiáng)、積極性高漲。

（2）問題應(yīng)富挑戰(zhàn)性。所謂問題應(yīng)有挑戰(zhàn)性，也就是問題有一定的難度，應(yīng)需要思考、探究，不是簡單的是不是的問題，也不是簡單的是什么的問題，而應(yīng)該是怎么樣，為什么，使問題有張力。如對于有機(jī)物的分子式的確定時，如果提出問題：什么是有機(jī)物？這個問題對高中學(xué)生而言，他們會嗤之以鼻，引發(fā)不了興趣，學(xué)生無需思考就可以回答：含有C、H的化合物。如果換個方式提問：如何確定有機(jī)物中含有C、H元素？就會引起學(xué)生探究的欲望，學(xué)生會想到用燃燒法而證實(shí)：一般情況下，有機(jī)物燃燒，各個元素的對應(yīng)產(chǎn)物是C→CO2，H→H2O，Cl→HCl，有機(jī)物完全燃燒后，如果生成物中只有CO2和H2O，那么，有機(jī)物一定含有C和H，可能還有O。對于這個問題，學(xué)生的回答避免了是什么這么簡單，而是如何、怎么樣、為什么的探究，需要實(shí)驗(yàn)、探究，甚至合作來完成。問題有深度、有難度，使學(xué)生知難而進(jìn)，更利于培養(yǎng)學(xué)生善思、樂于探究的良好習(xí)慣和分析問題、解決問題的能力。

（3）活動應(yīng)有目的性。教學(xué)活動是備受各學(xué)科教師歡迎的，可是，在活動開展的過程中，往往存在著無目的性，只是為了“活躍”氣氛而活動。為此，教學(xué)活動也值得我們關(guān)注，應(yīng)設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)、利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的探究性活動。如學(xué)習(xí)“化學(xué)能和熱能”時，組織學(xué)生做個探究實(shí)驗(yàn)：Al和HCl的反應(yīng)，讓學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊觀察邊思考： Al和HCl的反應(yīng)方程式是（ ）；在反應(yīng)的過程中，你可以看到的現(xiàn)象是（ ）；用眼睛看不到反應(yīng)中的熱量的變化，你將采取哪些方法來了解反應(yīng)中的熱量變化？你得到什么結(jié)論？這個實(shí)驗(yàn)型的活動設(shè)計，與所學(xué)的知識“化學(xué)能和熱能”密切相關(guān)，也拓展了學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、歸納和總結(jié)的能力，可謂“一石三鳥”。

2. 提供學(xué)生交流的平臺

學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)與能量”時，設(shè)計“石墨能直接變成金剛石嗎？”的探究性問題，讓學(xué)生寫出25°、101kPa時，石墨變成金剛石的熱化學(xué)反應(yīng)方程式，要求學(xué)生到書中查找相關(guān)的數(shù)據(jù)，并和小組成員說說設(shè)計的理由，提醒學(xué)生用一用蓋斯定律，先思考，再討論、交流。學(xué)生通過思考、探究、查表等形式，得出結(jié)論。再如，讓學(xué)生探討：你知道神舟六號的火箭的燃料是什么嗎？通過對這一問題的探究構(gòu)建了交流的平臺。

3. 打開質(zhì)疑、析疑的窗口

課堂上，應(yīng)該給學(xué)生打開質(zhì)疑、析疑的窗口，引發(fā)學(xué)生對問題的思考和感悟，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師問，教師答，教師“一言堂”，學(xué)生只是知識的奴隸，知識的容器，學(xué)生的主體地位、主動性的發(fā)揮都被束之高閣。新課改下，要求改變課堂模式，改變學(xué)習(xí)方式，開展探究、合作的學(xué)習(xí)，通過相互合作，互相探討，學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到提高，創(chuàng)新思維得到提升。

三、結(jié)束語

高中化學(xué)教學(xué)任重道遠(yuǎn)，教師們應(yīng)堅持課改理念，理解和把握課改下的教學(xué)要求，創(chuàng)優(yōu)化學(xué)課堂教學(xué)，使學(xué)生在課堂上勤學(xué)、善思、會疑、樂究，在課堂上放飛思維，在課堂上學(xué)會與人合作，從而構(gòu)建多元互動的課堂教學(xué)，使課堂張力無限、魅力無窮。

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