摘 要：教師傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)的需求，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)和幫助學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上尋求知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：生活教育；創(chuàng)新教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；已有經(jīng)驗(yàn)；認(rèn)知沖突

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）29-0008-01

生活乃學(xué)好數(shù)學(xué)之源泉，美國教育家杜威告訴我們，任何教學(xué)都必須始于兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。教師傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，必須首先了解兒童已有的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，然后立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)的需求，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)和幫助學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)上尋求知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。

一、尊重與運(yùn)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)探究興趣

數(shù)學(xué)教師要尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)此進(jìn)行正確的分析，以準(zhǔn)確地把握住學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。否則，不掌握學(xué)生的知識(shí)背景，只會(huì)在課堂上進(jìn)行生硬的“灌輸”，這樣的教學(xué)是低效的。教師要密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，活用教材，創(chuàng)新自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，使之更好地與生活融合在一起，以促使學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)性，積極探究新知識(shí)。例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，筆者用課件向?qū)W生展示了一組關(guān)于奧運(yùn)的圖片和相應(yīng)的百分?jǐn)?shù)資料數(shù)據(jù)，如悉尼奧運(yùn)會(huì)上中國金銀銅牌數(shù)量占總數(shù)的百分之多少、南京奧體中心的座位數(shù)等，緊扣教學(xué)內(nèi)容，在生活中挖掘出富有時(shí)代氣息的素材，瞄準(zhǔn)了學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生在自己熟悉的、感興趣的材料中不斷深入，進(jìn)而掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、運(yùn)用生活情境引發(fā)認(rèn)知沖突，點(diǎn)燃探究熱情

新課程改革要求教師從過去“教教材”向現(xiàn)在的“用教材教”轉(zhuǎn)變。在這一嶄新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師要潛心研讀課本，將其中的例題與學(xué)生在生活中觀察到的現(xiàn)象和問題有機(jī)地融合在一起，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在探究中理解新知。在運(yùn)用媒體材料時(shí)，教師要給學(xué)生提供思考探索的時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問題，探索解決途徑。在“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”一課的教學(xué)中，筆者運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：兩個(gè)同學(xué)相約去郊游，他們帶了6個(gè)蘋果、4瓶礦泉水、1塊蛋糕作為午餐。問：這兩個(gè)同學(xué)應(yīng)該怎樣分配這些食物才能最公平？教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境，激活了生活中的已有表象，把學(xué)生帶入了一個(gè)問題情境中來，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所帶食品進(jìn)行平均分。依據(jù)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很快就能對(duì)蘋果和礦泉水作出公平的分法，而對(duì)“一塊蛋糕”進(jìn)行平均分，僅靠已有經(jīng)驗(yàn)無從下手，此時(shí)就產(chǎn)生了認(rèn)知上的沖突，驅(qū)動(dòng)著學(xué)生去探求新知，以完善原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了將“6”“4”平均分的認(rèn)識(shí)，以此為鋪墊，過渡到了將一個(gè)蛋糕平均分為“一半”也就是“二分之一”的問題，最終引出了分?jǐn)?shù)的概念。在這節(jié)課中教師在導(dǎo)入新知時(shí)通過創(chuàng)設(shè)生活情境，將教材內(nèi)容有機(jī)地融入了兒童的現(xiàn)實(shí)生活中去，并運(yùn)用“情境激疑”策略，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。

三、以生活教育理念指導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，升華知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

知識(shí)是人類生活經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)，它來源于生活，又反過來指導(dǎo)生活。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)源于生活而又高于生活，教師要樹立生活理念，創(chuàng)新自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過有意義的教學(xué)活動(dòng)來豐富和升華學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展。如在“軸對(duì)稱圖形”“認(rèn)識(shí)平行線”“走進(jìn)圓的世界”“射線”等課的教學(xué)中，筆者在結(jié)束環(huán)節(jié)，運(yùn)用多媒體展示剪紙、奧運(yùn)五環(huán)旗、燈光等等與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活實(shí)例，通過這些實(shí)例來引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略對(duì)稱美、平行美，以豐富學(xué)生頭腦中與對(duì)稱、平行、圓、射線等相關(guān)的生活表象，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，感受生活中的美，激發(fā)學(xué)生關(guān)注、尋找生活中數(shù)學(xué)美的欲望和興趣，不僅起到了深化教學(xué)內(nèi)容的作用，還培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力和對(duì)數(shù)學(xué)的情感。

四、以生活情境為教學(xué)活動(dòng)線索，讓“五環(huán)節(jié)教學(xué)”走向有效

以生活情境為教學(xué)活動(dòng)線索來設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，教師可以從以下五個(gè)環(huán)節(jié)著手落實(shí)。（1）生活再現(xiàn)。將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活“牽起手來”，將知識(shí)的呈現(xiàn)融入生活問題中。（2）提示引導(dǎo)。當(dāng)生活中的事物或情境呈現(xiàn)在學(xué)生眼前后，學(xué)生容易出現(xiàn)因興奮而注意轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象。此時(shí)，教師一定要通過問答、講解等相關(guān)提示引導(dǎo)學(xué)生思考問題。（3）分析比較。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活情境進(jìn)行分析，按照生活化的思路提出解決問題的方法，并對(duì)解決問題的思路進(jìn)行比較分析。（4）概括抽象。在比較分析的基礎(chǔ)上，從生活化情境中提煉概括出問題的關(guān)鍵特征以及實(shí)質(zhì)和規(guī)律，通過講解將生活問題抽象成教材中所介紹的知識(shí)。（5）回歸生活。將學(xué)生所掌握的教材知識(shí)再次回歸生活，并力求內(nèi)容上有廣度的拓展和深度的提升。以“認(rèn)識(shí)平行線”的教學(xué)為例，教師運(yùn)用多媒體展示了學(xué)校的電動(dòng)伸縮門、操場(chǎng)、閱報(bào)欄、評(píng)分表等生活情景的照片，讓學(xué)生觀察這些圖片中的直線之間有什么關(guān)系。教師點(diǎn)撥：在我們的生活世界中到處都有直線的身影，你們能發(fā)現(xiàn)隱藏在我們身邊的直線嗎？學(xué)生爭(zhēng)相說出圖片中的直線，課件對(duì)學(xué)生說出的線段進(jìn)行著色和閃爍處理。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析比較直線間有什么關(guān)系，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的延長(zhǎng)后可以相交，有的不會(huì)相交。教師結(jié)合學(xué)生發(fā)現(xiàn)，小結(jié)并講解平行線的概念及主要特征；之后又展示一組圖片，在正例與反例中鞏固平行線的概念。最后，呈現(xiàn)一組如住宅樓和公園的圍欄、向前伸展的鐵軌等圖片，配以背景音樂，讓學(xué)生感受平行的美，達(dá)到情感與認(rèn)識(shí)升華的目的。教學(xué)過程中，教師借助多媒體創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，幫助學(xué)生快捷地建立感性認(rèn)識(shí)，掌握了抽象概念，獲取了積極體驗(yàn)，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，促進(jìn)了學(xué)生成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

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