摘 要：隨著課程改革的逐步推進(jìn)，“以學(xué)生為本”的新型教學(xué)理念開始走入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，積極構(gòu)建突出學(xué)生主體地位的高效生本課堂成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)。文章列舉了典型的教學(xué)案例，對(duì)構(gòu)建數(shù)學(xué)高效生本課堂的策略進(jìn)行相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生本課堂；教學(xué)案例；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編碼：1008-3561（2015）29-0036-01

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式使教師成為課堂的主宰者，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，很少有時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行自主思考和學(xué)習(xí)，嚴(yán)重制約了學(xué)生各方面能力的發(fā)展。而生本課堂真正做到以學(xué)生為教學(xué)主體，讓學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行有方向、有計(jì)劃的探索和思考，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。

一、豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情

在新課改的推動(dòng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教材也進(jìn)行了積極的改編和創(chuàng)新。為了適應(yīng)“以學(xué)生為教學(xué)主體”的新要求，教師們?cè)谛掳嫘W(xué)數(shù)學(xué)教材中添加了“情景解釋、應(yīng)用與拓展”等新板塊，這些板塊通過趣味引導(dǎo)使研究探索步步深入，深化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，提高學(xué)生利用知識(shí)解決問題的熟練程度，旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材中新添加的教學(xué)板塊，不斷更新教學(xué)方法和教學(xué)手段，并且結(jié)合每一章節(jié)的特點(diǎn)將各種教學(xué)方法結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探索學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，教師先向?qū)W生講述圖形的基本特征，然后利用教具，展示一個(gè)復(fù)雜的圖形，讓學(xué)生在里面找三角形、平行四邊形等圖形，再讓學(xué)生說出依據(jù)，最后教師趁機(jī)發(fā)問：“怎么樣，有關(guān)圖形的教學(xué)有意思嗎？”學(xué)生們被這個(gè)問題激起了強(qiáng)烈的好奇心，紛紛開始閱讀教材，試圖理解教材中的內(nèi)容，找出解決問題的答案。教師對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行講解和分析，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下思考和探索，很快就掌握了圖形的概念和屬性。教師通過一個(gè)有趣的題目激發(fā)起學(xué)生的求知欲和探索欲，然后引導(dǎo)學(xué)生一步步理解、掌握教材中的內(nèi)容。學(xué)生在這一過程中需要進(jìn)行獨(dú)立的思考和探究，這種以學(xué)生為教學(xué)主體的課堂不僅充滿了積極探索思考的學(xué)習(xí)氛圍，而且教學(xué)效果十分顯著。

二、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的自信心

由于傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，很多學(xué)生形成了學(xué)習(xí)上的依賴性。其往往過分地夸大教學(xué)內(nèi)容的難度，認(rèn)為憑借自己的能力無法完成自學(xué)，因而依賴教師在課堂上的講解。許多成績(jī)處于中下游的學(xué)生認(rèn)為自己的能力有限，無法解決較難的題目，往往會(huì)放棄進(jìn)一步的探索和學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)每一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的成功感，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教師可以引用生活化的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)于熟悉的問題產(chǎn)生探究的欲望。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)內(nèi)容難度的遞進(jìn)性，讓學(xué)生先解決簡(jiǎn)單問題，樹立自信心，再不斷提高題目的難度，強(qiáng)化學(xué)生的自信心。例如，在學(xué)習(xí)加減法運(yùn)算時(shí)，教師先要求學(xué)生計(jì)算三條直線、四條直線、五條直線兩兩相交最多會(huì)有多少個(gè)交點(diǎn)。學(xué)生通過畫圖得出規(guī)律，計(jì)算出結(jié)果，對(duì)于解決此類問題建立一定的自信心。緊接著教師向?qū)W生呈現(xiàn)這樣一個(gè)生活化的問題：世界杯中有四個(gè)隊(duì)伍進(jìn)行單循環(huán)賽，計(jì)算這四只隊(duì)伍每個(gè)隊(duì)要踢幾場(chǎng)球。對(duì)于難度有所增加的題目，學(xué)生仍然敢于進(jìn)行挑戰(zhàn)。

三、創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，設(shè)定競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

生本課堂主要是促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要形式就是小組合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，促進(jìn)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。每個(gè)小組的成員數(shù)一般不超過六個(gè)，如果小組人數(shù)過多，則在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)容易產(chǎn)生“群體惰性”，會(huì)降低小組學(xué)習(xí)效果。另外，在進(jìn)行分組時(shí)成員的能力分布要均衡，避免出現(xiàn)兩極分化嚴(yán)重的情況。每個(gè)小組內(nèi)要有成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，保證小組內(nèi)的討論能夠展開，學(xué)生的一般疑問有人可以給予及時(shí)的解答，保證學(xué)生在小組內(nèi)共同交流、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)還可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)定競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促使學(xué)生展開競(jìng)爭(zhēng)。例如，教師在習(xí)題課時(shí)，可以當(dāng)堂出題，要求學(xué)生在保證正確率的情況下用最短的時(shí)間答題，這種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制不僅使學(xué)生全身心地投入到練習(xí)當(dāng)中，還會(huì)促使學(xué)生為了取勝而多加練習(xí)，提高知識(shí)的熟練程度。教師可以給學(xué)生出一題多解的題目，要求學(xué)生想出更多的解題方法。學(xué)生有著很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，這樣的趣味競(jìng)爭(zhēng)能促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。

四、結(jié)束語

生本課堂是新時(shí)代條件下提出的科學(xué)要求，是新課改發(fā)展的必然趨勢(shì)，具有很強(qiáng)的科學(xué)性和實(shí)踐性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)緊跟教育改革的腳步，在“以學(xué)生為教學(xué)主體”的教學(xué)理念的指導(dǎo)下進(jìn)行課堂改革和設(shè)計(jì)，積極開展各種教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)帶來的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

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