摘 要：文章提出要?jiǎng)?chuàng)設(shè)可感情景，借助美激發(fā)興趣；整合多維資源，借助美潤澤心靈；強(qiáng)化音樂欣賞，借助美陶冶情操；調(diào)動創(chuàng)新思維，借助美喚醒意識，從而提升音樂教學(xué)的整體效益。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；整合資源；強(qiáng)化欣賞；調(diào)動思維；以美塑人

中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）29-0012-01

音樂作為一門重要的藝術(shù)類學(xué)科，由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，一直以來都將“教唱式”的模式貫穿于課堂教學(xué)之中，無論是發(fā)聲訓(xùn)練，還是節(jié)奏訓(xùn)練，都按照傳統(tǒng)的既有套路入手，將學(xué)生的關(guān)注力都圈附在教師的重心下，使得學(xué)生都必須圍繞著教師的指揮棒運(yùn)行。鑒于此，文章主張構(gòu)建“主動唱演”的課堂教學(xué)形式，將原本以教師為重心的學(xué)習(xí)模式變?yōu)橐詫W(xué)生為核心的自主性活動，從而在音樂學(xué)習(xí)的參與過程中培養(yǎng)學(xué)生感受美、領(lǐng)悟美的能力，真正讓音樂課堂活躍起來。

一、創(chuàng)設(shè)可感情景，借助美激發(fā)興趣

音樂是一種美的藝術(shù)，講究的是一種氛圍，教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的每個(gè)細(xì)節(jié)入手，為學(xué)生營造整齊、美觀、整潔的環(huán)境，營造出健康向上的磁場，從而借助這樣的氛圍喚醒學(xué)生對美的共鳴與體驗(yàn)。對音樂教室可以進(jìn)行這樣的設(shè)置：鋼琴上擺放著長勢茂盛的植物，讓教室充滿生機(jī)，在墻壁上布置各種動物的貼畫，讓小動物們都從事各種音樂活動。比如松鼠吹奏著圓號，小熊歡快地跳著舞蹈……構(gòu)成了一幅美妙生動的演唱會情景。而在教室的另一側(cè)則搭建了供學(xué)生練習(xí)展示的“舞臺”，并張貼了著名音樂家的圖片和文字資料。這樣的布置不僅讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，感受音樂的氛圍，同時(shí)也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余了解音樂家的相關(guān)常識，獲得更多的音樂知識。

二、整合多維資源，借助美潤澤心靈

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師所關(guān)注的通常只有兩個(gè)方面，一是知識的傳授，二是課堂的紀(jì)律。誠然，這兩個(gè)方面是進(jìn)行高效音樂課堂教學(xué)的重要保障，但如果僅僅關(guān)注于此，也就不利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，他們也只能在教師的硬性指揮下，被動地學(xué)習(xí)。試問，這樣的教學(xué)學(xué)生又怎會對音樂學(xué)習(xí)充滿興趣呢？教師要消除學(xué)生對音樂的顧慮，讓學(xué)生保持良好的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)中去。這就要求教師要講究語言的藝術(shù)，將自己的情緒傳染給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生樹立對音樂美感的自覺感知，提升他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。現(xiàn)行的音樂教材都講究圖文并茂，每首歌曲都配備了一幅美麗的圖片，給人帶來了強(qiáng)烈的視覺之美。在對教材的處理上，教師不能僅僅關(guān)注歌曲本身，而要充分利用教材中的各種資源，給予學(xué)生適切的認(rèn)知情景。例如，在教學(xué)《嘀哩嘀哩》這首歌曲時(shí)，為了讓學(xué)生感受春天之美，在教學(xué)之前，要引導(dǎo)學(xué)生對春天進(jìn)行細(xì)致的觀察，對春天形成感性認(rèn)知。隨后教師引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合教材中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合觀察所得與教材內(nèi)容進(jìn)行語言描述，將春天的情境鐫刻在自我意識中，形成對歌曲意境的基本洞察。至此，學(xué)生感受到春天意境美的特點(diǎn)，學(xué)生自然就會將這樣的情感帶入到學(xué)習(xí)情境中去，在美感情境中觸摸歌曲的真正意境，從而了解這首歌曲，取得較好的教學(xué)效果。創(chuàng)造美的認(rèn)知情景，讓學(xué)生的關(guān)注力聚焦于眼前，讓學(xué)生的身心聚焦在音樂之中，從而形成生動、適切的審美境地。

三、強(qiáng)化音樂欣賞，借助美陶冶情操

愛美是生命個(gè)體與生俱來的情感，無論怎樣的音樂作品，無論是教材中要求學(xué)習(xí)掌握的歌曲，還是欣賞的藝術(shù)名曲，都蘊(yùn)含著豐富的美學(xué)因子。教師在教學(xué)中要將這些美學(xué)因素充分地開掘出來，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)著名的樂曲《春江花月夜》時(shí)，音樂的第一個(gè)音符出現(xiàn)，學(xué)生就被樂曲委婉質(zhì)樸的旋律所吸引。在這一過程中，學(xué)生的音樂興趣得到了最大程度的提升，在這樣的欣賞過程中，教師的精神愉悅了，學(xué)生的認(rèn)知情緒也得到了充分發(fā)揮。教材中出現(xiàn)的歌曲風(fēng)格迥異，有的俏皮幽默，有的舒緩優(yōu)美，有的慷慨激昂……可以說歌曲中所蘊(yùn)藏的情感豐富多彩。音樂對學(xué)生的思想感情起到強(qiáng)烈的認(rèn)知感染作用，對于學(xué)生生命質(zhì)量的發(fā)展提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師要引領(lǐng)學(xué)生多聽、多思、多感受，從而對音樂之美形成真正的觸摸。

四、調(diào)動創(chuàng)新思維，借助美喚醒意識

音樂作為一種關(guān)于美的藝術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不僅僅是發(fā)現(xiàn)美、感知美的過程，更是創(chuàng)造美的過程。作為美之感受的最高境界，創(chuàng)造美必須要建立在對音樂之美高度學(xué)習(xí)體悟的基礎(chǔ)上，激活學(xué)生的認(rèn)知能力。例如，在教學(xué)一首歌曲之前，教師可以這樣提問：“這首歌曲我們用怎樣的方法學(xué)習(xí)，才能凸顯它的意境之美呢？”學(xué)生會就此展開激烈的討論，紛紛提出自己的建議。教師要適時(shí)肯定學(xué)生的思維能力，并隨即創(chuàng)編出相應(yīng)的節(jié)奏，為這首歌曲伴奏。在這樣的過程中，教師與學(xué)生共同創(chuàng)編出具有美學(xué)氣息的活動，讓學(xué)生在整個(gè)活動中都浸潤在情感的包圍中，愉悅了學(xué)生的身心，強(qiáng)化了課堂教學(xué)的整體效果。

五、結(jié)束語

小學(xué)音樂作為一門重要的藝術(shù)類學(xué)科，由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，一直以來都將“教唱式”的模式貫穿于課堂教學(xué)之中，無論是發(fā)聲訓(xùn)練，還是節(jié)奏訓(xùn)練，都按照傳統(tǒng)的既有套路入手，將學(xué)生的關(guān)注力都圈附在在教師的重心下，使得學(xué)生都必須圍繞著教師的指揮棒運(yùn)行。針對這種情況，音樂教學(xué)應(yīng)該借助音樂中的美感讓學(xué)生在潛移默化中陶冶生命個(gè)體的認(rèn)知情操，在教學(xué)實(shí)踐中提高學(xué)生認(rèn)知質(zhì)量，讓學(xué)生在以美導(dǎo)學(xué)的過程中受到精神的洗禮。音樂教學(xué)講究的是以情感人，以情育人，以美塑人，真正讓學(xué)生在音樂課堂中活動起來，活躍起來，從而綻放屬于每個(gè)學(xué)生獨(dú)有的心靈之花。

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