摘 要：在英語教學(xué)中，如果教師無法創(chuàng)設(shè)令學(xué)生充滿興趣的課堂，學(xué)生就無法以積極的心態(tài)參與學(xué)習(xí)，從而影響學(xué)習(xí)效果。興趣教學(xué)法的巧妙運用，對英語學(xué)習(xí)大有裨益。文章從實物與情景相結(jié)合，激活詞匯教學(xué)；游戲與活動相結(jié)合，營造語言氛圍；任務(wù)與合作相結(jié)合，激活課堂三方面內(nèi)容，對趣味教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用進行了探究。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法；詞匯教學(xué)；語言氛圍；挑戰(zhàn)課堂

中圖分類號：G623.31 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）29-0088-01

教育心理學(xué)研究表明：當(dāng)一個人處于感興趣狀態(tài)時，學(xué)習(xí)效果是最佳的。如果教師無法創(chuàng)設(shè)令學(xué)生充滿興趣的課堂，學(xué)生就無法以積極的心態(tài)參與學(xué)習(xí)，從而影響學(xué)習(xí)效果?？v觀小學(xué)英語教材，它結(jié)合小學(xué)生的特點設(shè)計了不少趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是課堂教學(xué)的重要載體。教師應(yīng)結(jié)合教材，充分運用趣味教學(xué)法激活英語課堂。

一、實物與情景相結(jié)合，讓趣味教學(xué)法激活詞匯教學(xué)

詞匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，但不少學(xué)生對單詞的識記有抵觸情緒。如何讓學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)感興趣，并以積極的心態(tài)積累詞匯呢？教師可以結(jié)合小學(xué)生天性活潑好動的特點，巧妙地將直觀實物與情景引入課堂，讓學(xué)生感受到詞匯學(xué)習(xí)的樂趣。在英語教材中，不少單詞與生活息息相關(guān)，學(xué)生很容易在生活中找到這些實物，教師可以利用實物創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)合主題運用趣味教學(xué)法，使學(xué)生在不知不覺中有效識記單詞。如在學(xué)習(xí)“Is this your pencil？”時，本主題是要求學(xué)生熟記a schoolbag， a pen， a pencil， a crayon等學(xué)習(xí)用品，同時還要掌握句型“Is this your……”。首先，教師在課前布置學(xué)生收集學(xué)習(xí)用品，并進行課前預(yù)習(xí)。如T ： Look！ What’s this？Ss： It’s a book.T：Is this an English book？Ss： Yes. T： What’s that？Ss： It’s a book， too. T： Is that an English book？Ss： No.通過句型訓(xùn)練為接下來的情景學(xué)習(xí)做鋪墊。接著，教師出示相關(guān)圖片與英語單詞，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)句型，“Is this your……？Yes，it is. Is that your……？No， it isn’t. Is that a ……？Yes， it is./No， it isn’t.”然后，結(jié)合圖片、實物來學(xué)習(xí)本主題的單詞。為了讓學(xué)生更形象地記憶單詞，教師利用課前收集學(xué)習(xí)用品創(chuàng)設(shè)實物情景，使學(xué)生借助情景進行單詞與句型的訓(xùn)練。從而激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們的詞匯學(xué)習(xí)不再枯燥和機械，并能在活動中發(fā)展語言能力。

二、游戲與活動相結(jié)合，讓趣味教學(xué)法營造語言氛圍

語言氛圍的營造特別重要，傳統(tǒng)的英語教學(xué)形式單一，學(xué)生不敢說、不會說，語言環(huán)境難以形成。想讓英語學(xué)習(xí)生動有趣，可以將游戲與活動引入課堂，讓學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力在活動中得以釋放，他們就會以積極的心態(tài)參與課堂學(xué)習(xí)。小學(xué)英語教材中設(shè)計了不少活動板塊，教師要結(jié)合學(xué)生的英語水平和認(rèn)知能力，有效設(shè)計活動教學(xué)方案，讓學(xué)生在有趣的活動中說英語、學(xué)英語，從而讓學(xué)生感受英語的樂趣，并愛上英語交流。比如，在學(xué)習(xí)“helping our parents”之第二課時，為了讓學(xué)生更好地掌握what are you doing？ I’m……what is he/she doing？He/She is……教師結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進行活動游戲，讓學(xué)生結(jié)合說唱內(nèi)容進行游戲活動，如Doing， doing， what are you doing？Cleaning， cleaning， I’m cleaning. Doing， doing， what are you doing？Cooking， cooking， I’m cooking……說唱游戲激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，他們在說唱活動中掌握了句型。接下來，教師設(shè)置活動情景，讓一組學(xué)生比畫動作，另一組學(xué)生根據(jù)動作進行英語交流。S1：What am I doing？S2：You are……S3：What am I doing？S4：You are……S5：What am I doing？S6：You are……S7：Who can ask me？S8： What are you doing？S9：I’m……游戲與活動的相融合，讓學(xué)生感受到了英語交流的樂趣，教師巧妙將句型訓(xùn)練融入到活動中，能讓學(xué)生更好地進行語言實踐。

三、任務(wù)與合作相結(jié)合，讓趣味教學(xué)激活課堂

在英語教學(xué)課堂上，任務(wù)驅(qū)動是一種比較有效的課堂模式，帶著一定任務(wù)去學(xué)習(xí)，效果會比較好。它會讓學(xué)生覺得很有趣，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加積極。因此，教師要創(chuàng)新任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，引入合作模式，讓挑戰(zhàn)任務(wù)激活課堂，使學(xué)生在緊張的挑戰(zhàn)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并獲得積極的情感體驗。比如，在學(xué)習(xí)“Seasons”時，一年四季是學(xué)生比較感興趣的話題，教師可以結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。首先，通過熱身活動讓學(xué)生切入本主題。接下來，教師出示任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)采取小組合作的方式進行學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)“夏天”時，教師出示圖片，T：Can you guess which season is it now？Yes，it’s summer.（并趁機學(xué)習(xí)單詞summer），并引導(dǎo)學(xué)生說出it’s very hot.并引出句型：T：In summer， it is hot.I can eat ice cream.學(xué)生利用所學(xué)句型自由談?wù)揑n summer， it is hot.I……按此方法，教師巧妙將一年四季相關(guān)的句型和詞匯融入到任務(wù)中，以此為驅(qū)動，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)自主學(xué)習(xí)，教師相機進行指導(dǎo)。并且，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能更好地進行新、舊知識之間的銜接。當(dāng)學(xué)生掌握了一些單詞和句型之后，教師可以讓學(xué)生以It is……， I……談?wù)撘荒晁募荆⒆屍渌麑W(xué)生配合動作展示。

四、結(jié)束語

總之，教師需要抓住小學(xué)生的身心特點，挖掘教材中蘊含的趣味素材，遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，巧妙設(shè)計趣味活動方案，讓趣味教學(xué)激活英語課堂。使學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，進而獲得語言能力的發(fā)展。

參考文獻：

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