摘 要：在語(yǔ)文課堂中，結(jié)合“學(xué)講計(jì)劃”，抓實(shí)“準(zhǔn)、改、練”，就能提高教學(xué)效益。教師也應(yīng)該做到“學(xué)進(jìn)去”，“講出來(lái)”，不斷學(xué)習(xí)外來(lái)經(jīng)驗(yàn)，貫徹“學(xué)講”精神，運(yùn)用于“學(xué)講”課堂。

關(guān)鍵詞：學(xué)講計(jì)劃；準(zhǔn)改練；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）29-0055-01

黨的十八大要求繼續(xù)深化教育改革，這給教改注入了新的動(dòng)力。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該深入鉆研教材，改革教學(xué)方法，實(shí)施好“學(xué)講計(jì)劃”。為了提高語(yǔ)文課堂效率，重點(diǎn)應(yīng)抓三個(gè)字，即“準(zhǔn)、改、練”。

一、準(zhǔn)

“準(zhǔn)”就是準(zhǔn)確掌握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，弄清講讀課與閱讀課的各自特點(diǎn)、各單元的教學(xué)要求，抓準(zhǔn)每堂課的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)上好各單元的精讀課，做到能以一篇帶多篇，舉一反三。教師的立足點(diǎn)是教方法，培養(yǎng)能力，而不是單純的知識(shí)傳授。準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)知情感情況，以便確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。如把“經(jīng)典伴我成長(zhǎng)”中的《疑問(wèn)》作為本單元的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，把教學(xué)任務(wù)設(shè)定為兩個(gè)游戲關(guān)卡附帶過(guò)關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)。第一關(guān)：朗讀并背誦《疑問(wèn)》；第二關(guān)：仿照《疑問(wèn)》中小節(jié)的模式仿寫(xiě)一段話(huà)。剛寫(xiě)完學(xué)生就迫不及待地要讀書(shū)了，這時(shí)及時(shí)補(bǔ)上第一關(guān)的過(guò)關(guān)要求和過(guò)關(guān)提示，要求只有小組4人全部完成第一關(guān)才能進(jìn)入下一關(guān)的學(xué)習(xí)，可以自己先讀一讀、背一背，再背給組長(zhǎng)聽(tīng)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最先過(guò)關(guān)的前五組可以獎(jiǎng)勵(lì)一顆星。明確要求后學(xué)生就大聲地朗讀起來(lái)，這時(shí)教師可以在教室內(nèi)巡視，看到不知所措的學(xué)生及時(shí)提醒，并隨時(shí)了解各小組的進(jìn)程。當(dāng)完成任務(wù)的第一個(gè)組出現(xiàn)時(shí)，筆者及時(shí)表?yè)P(yáng)并讓他們展示學(xué)習(xí)成果，4人每人背一遍，做到正確流利獎(jiǎng)勵(lì)一顆星。這樣做，既肯定了學(xué)得快的組的學(xué)習(xí)能力，又檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而沒(méi)有完成任務(wù)的小組，和筆者預(yù)想的一樣，都在相互幫助，積極完成任務(wù)。

二、改

“改”就是改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀(guān)念，走出“應(yīng)試教育”的圈子，走出作品分析模式。要以人為本，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。改變滿(mǎn)堂講、滿(mǎn)堂問(wèn)的閱讀教學(xué)模式。所以在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，要真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。在課堂上針對(duì)教材特點(diǎn)，采用“學(xué)講計(jì)劃”等方式，讓學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人。如教學(xué)《疑問(wèn)》時(shí)，學(xué)生完成第一關(guān)進(jìn)入第二關(guān)時(shí)，可以及時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，小組成員可找一找《疑問(wèn)》中三小節(jié)的相同之處，再討論如何仿寫(xiě)。仿寫(xiě)時(shí)也可以個(gè)人寫(xiě)個(gè)人的，寫(xiě)完后交流，最先完成的小組可以得到兩顆星。因?yàn)榈谝魂P(guān)對(duì)大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)并不難，所以到了第二關(guān)他們依然熱情高漲。當(dāng)各小組積極思考時(shí)，教師可深入各小組針對(duì)他們遇到的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這應(yīng)該是一堂成功的“學(xué)講計(jì)劃”課堂，他們有學(xué)習(xí)活動(dòng)，也有學(xué)習(xí)收獲，全班學(xué)生都能正確背誦并有8個(gè)小組完成了仿寫(xiě)，這著實(shí)讓人激動(dòng)不已。這并不是所有教學(xué)內(nèi)容都能用的固定模式，但它至少告訴筆者，獎(jiǎng)勵(lì)在低年級(jí)教學(xué)中有著不可估量的魔力，就看你如何去運(yùn)用了。在我們的日常教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的課堂選擇不同的學(xué)習(xí)方式和獎(jiǎng)勵(lì)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、練

“練”就是以訓(xùn)練為主線(xiàn)。訓(xùn)練要體現(xiàn)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面。讀要做到多讀、精讀，改變課堂中讀書(shū)時(shí)間少的現(xiàn)狀。語(yǔ)文課應(yīng)該有朗朗書(shū)聲，以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，體味書(shū)中之意，文中之情。課內(nèi)的知識(shí)要訓(xùn)練，還要復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)到的知識(shí)和技能，初步懂得運(yùn)用的一般方法，為正確使用漢語(yǔ)言打下扎實(shí)的基礎(chǔ)?！熬殹币蠼處熐擅钪靡?，循循善誘，激活學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力。練的形式是多樣的，讀書(shū)是練，思考問(wèn)題也是練，做題目當(dāng)然也是練?！皩W(xué)講計(jì)劃”就是要讓學(xué)生多練。在學(xué)生訓(xùn)練過(guò)程中，老師要給學(xué)生及時(shí)指導(dǎo)和鼓勵(lì)。筆者在教學(xué)蘇教版五下《望月》一課時(shí)，深受啟發(fā)。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，古詩(shī)的內(nèi)容是多樣的，老師的鼓勵(lì)也應(yīng)該是多樣的。同時(shí)筆者精彩的回答也讓學(xué)生們驚喜，他們眼中流露出佩服。筆者告訴學(xué)生：“你們小組的合作方法很好，合作能力很強(qiáng)，老師很佩服你們，課堂因?yàn)槟銈兊倪@種合作學(xué)習(xí)精神而煥發(fā)精彩，相信在下面的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中你們的表現(xiàn)會(huì)更出色?！痹陬I(lǐng)略第二自然段“江中月色”時(shí)，筆者只變換了幾種語(yǔ)言文字的呈現(xiàn)方法，每個(gè)小組的讀法便是多樣的、多情的、出彩的，聽(tīng)了學(xué)生不同的理解、不同的讀法，筆者告訴他們這也是“千江有水千江月”；在理解古詩(shī)中詩(shī)人的心情時(shí)，學(xué)生們異彩紛呈的解讀，讓筆者感慨，筆者告訴他們這也是“千江有水千江月”；同樣的，小外甥月光下的憧憬，可能在編織美麗的童話(huà)故事，你們也可以展開(kāi)想象的翅膀，編織屬于你們自己的童話(huà)故事或寓言故事，這也叫“千江有水千江月”。真是激昂處還他個(gè)激昂，精彩處還他個(gè)精彩。筆者由衷地說(shuō)：“孩子們，今天的課堂因?yàn)槟銈兊呐Χ?！?/p>

四、結(jié)束語(yǔ)

給點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛，這就是我們的學(xué)生，他們能“學(xué)進(jìn)去”，也能“講出來(lái)”，在“辨析”的過(guò)程中不斷地張揚(yáng)見(jiàn)解、飛揚(yáng)思緒。筆者也感慨，我們的老師也應(yīng)該“學(xué)進(jìn)去”，“講出來(lái)”，不斷地學(xué)習(xí)外來(lái)經(jīng)驗(yàn)，貫徹“學(xué)講”精神，運(yùn)用于我們的“學(xué)講”課堂，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，傳承我們的教育事業(yè)?？傊谡Z(yǔ)文課堂中，結(jié)合“學(xué)講計(jì)劃”，抓實(shí)“準(zhǔn)”“改”“練”，就能提高教學(xué)效益。我們要面向未來(lái)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，從而進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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