摘 要 在分析國(guó)內(nèi)關(guān)于高校輔導(dǎo)員職業(yè)化核心能力的研究基礎(chǔ)上，對(duì)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化和核心能力進(jìn)行了概念的界定，并對(duì)《廣西高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)需求及培訓(xùn)工作調(diào)查報(bào)告》、《高校輔導(dǎo)員“四種能力”的構(gòu)建》、《高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作中存在的問題與對(duì)策探析》和《高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)路徑拓展研究》四個(gè)子課題的研究結(jié)果進(jìn)行分析，指出要充分認(rèn)識(shí)高校輔導(dǎo)員“職業(yè)化”核心能力體系構(gòu)建的重要性和緊迫性，重視輔導(dǎo)員的選拔、特別是培養(yǎng)工作，以職業(yè)化為方向，核心能力提升為切入口，著力打造職業(yè)方向明確、職業(yè)引領(lǐng)到位、職業(yè)特色明顯的輔導(dǎo)員職業(yè)精英隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞 輔導(dǎo)員 職業(yè)化 核心能力

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.07.020

Construction of College Counselors \"Professional\"

Core Competencies System

MO Qiushu， LEI Mingfang

（Guangxi International Business Vocational College， Nanning， Guangxi 530007）

Abstract In the analysis of the domestic research base on the professional college counselors on core competence of college career counselors and core competencies of the definition of the concept， and the \"Guangxi college counselor training needs and training survey\"， \"college counseling Construction staff four Abilities\"， \"College counselors problems and Countermeasures” and \"College counselor training path expansion\"， the results of the four sub-topics for analysis， pointed out that to fully understand the college counselors the importance and urgency， attention to the selection of counselors \"professional\" core competencies system， in particular training work to career into the direction of enhancement of core competence as the entry point， and strive to create a clear career direction， career lead in place， occupation Features obvious counselor professional elite team.

Key words counselor; professional; core competency

1 問題的提出

1.1 研究背景

黨的十八大報(bào)告提出要“推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”，標(biāo)志著我國(guó)高等教育在經(jīng)過“大改革、大發(fā)展”以后，跨入“大提高”的新階段，這必然促進(jìn)高校的育人目標(biāo)、任務(wù)、方法以及管理體制與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)生變化。同時(shí)青年大學(xué)生的價(jià)值取向、思維方式和行為更加多元、復(fù)雜化，2014年習(xí)近平主席考察北京大學(xué)時(shí)指出青年學(xué)生的價(jià)值取向 “就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一?？圩涌坼e(cuò)了，剩余的扣子都會(huì)扣錯(cuò)。人生的扣子從一開始就要扣好”。內(nèi)涵式的發(fā)展要求以及大學(xué)生思政教育骨干力量的角色都推動(dòng)著輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)朝著職業(yè)化發(fā)展。2014年教育部印發(fā)了《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》，對(duì)高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了規(guī)范與要求，進(jìn)一步引導(dǎo)了高校輔導(dǎo)員“職業(yè)化”核心能力體系的構(gòu)建。

1.2 研究現(xiàn)狀綜述

2004年開始，隨著國(guó)家16號(hào)文和教育部24號(hào)文的相繼出臺(tái)，高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力體系建設(shè)研究在具備了政策指導(dǎo)的良好發(fā)展環(huán)境下，乘風(fēng)而上，呈現(xiàn)出理論與實(shí)踐相互促進(jìn)、蓬勃發(fā)展的局面。①在學(xué)術(shù)方面，多以期刊、學(xué)位論文、報(bào)刊文摘的形式出現(xiàn)。以中國(guó)知網(wǎng)為例，以“高校輔導(dǎo)員職業(yè)化核心能力”為主題詞進(jìn)行檢索，相關(guān)的文章有近4000篇;相比之下，相關(guān)的教材、專著比較少。從時(shí)間上看，早期的文章主要對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)化核心能力建設(shè)的內(nèi)涵、重要性、存在的問題，建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和路徑等方面進(jìn)行了寬泛式的研究。隨著研究的不斷深入，近幾年學(xué)術(shù)成果不斷地細(xì)化，提出了更加細(xì)致、創(chuàng)新性、實(shí)用的觀點(diǎn)和措施。②目前的研究雖然多，但是仍需在系統(tǒng)化上持續(xù)推進(jìn)，實(shí)踐性和可操作性是未來研究的追求。

1.3 研究目的和意義

從理論角度來看，高校輔導(dǎo)員“職業(yè)化”核心能力體系構(gòu)建研究是涉及教育學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)性等多學(xué)科的一個(gè)熱點(diǎn)問題，將其作為一個(gè)整體進(jìn)行多學(xué)科、系統(tǒng)性的研究，對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行進(jìn)一步的梳理和定義，可以彌補(bǔ)以往相關(guān)研究的不足，并提供一定的理論支撐。從實(shí)踐角度來看，本課題通過《廣西高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)需求及培訓(xùn)工作調(diào)查報(bào)告》、《高校輔導(dǎo)員“四種能力”的構(gòu)建》、《高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作中存在的問題與對(duì)策探析》和《高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)路徑拓展研究》四個(gè)子課題的研究，努力尋求高校輔導(dǎo)員職業(yè)化核心能力體系建設(shè)的有效途徑和方法，為相關(guān)政府部門和高等院校制定政策和采取措施提供理論和現(xiàn)實(shí)依據(jù)，進(jìn)而增強(qiáng)大學(xué)生思想政治工作的實(shí)效性。

2 概念的界定

2.1 高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的涵義

高校輔導(dǎo)員職業(yè)化是指高校輔導(dǎo)員成為一種具有普遍原理和專業(yè)技術(shù)要求的專門化職業(yè)，具有規(guī)范的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等制度，有相應(yīng)的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位。③主要包括以下基本內(nèi)容和要求：特定的工作分工和崗位職責(zé);共同的事業(yè)理想和職業(yè)道德;專業(yè)的知識(shí)系統(tǒng)和素質(zhì)要求;專門的工作力量和隊(duì)伍體系;健全的工作機(jī)制和管理制度;合理的發(fā)展空間和保障機(jī)制。④

2.2 高校輔導(dǎo)員核心能力的涵義

高校輔導(dǎo)員的核心能力是指輔導(dǎo)員承擔(dān)職業(yè)角色、履行工作職責(zé)、完成目標(biāo)任務(wù)、勝任崗位要求所必須具備的最基本、不可或缺、也是最重要的能力。結(jié)合高校輔導(dǎo)員的具體實(shí)際，輔導(dǎo)員核心能力概括為：學(xué)生事務(wù)管理能力（基礎(chǔ)能力）;思想政治教育能力（中心能力）;服務(wù)能力（關(guān)鍵能力）;課程講授能力和科研能力（發(fā)展能力）。

3 研究方法

（1）文獻(xiàn)分析法。通過網(wǎng)絡(luò)、圖書和期刊，廣泛搜集和整理國(guó)內(nèi)關(guān)于高校輔導(dǎo)員職業(yè)化核心能力建設(shè)研究中具有一定理論價(jià)值和歷史價(jià)值的材料，對(duì)有關(guān)重大政策文件進(jìn)行梳理、比較，從多個(gè)角度研究其理論與發(fā)展。

（2）實(shí)地訪談法。通過訪問調(diào)查，對(duì)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)研，了解存在的具體問題和具體原因，力圖探討具有可操作性和實(shí)用性的措施，對(duì)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化核心能力建設(shè)起到積極的促進(jìn)作用。

（3）歷史研究法。本課題的研究始終堅(jiān)持發(fā)展性的研究，注重歷史的、發(fā)展的角度對(duì)我國(guó)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化核心能力建設(shè)問題進(jìn)行探討，使歷史研究和現(xiàn)實(shí)研究交融促進(jìn)。

4 研究結(jié)果和分析

4.1 廣西高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)需求及培訓(xùn)工作調(diào)查

該研究主要是對(duì)南寧市大學(xué)路附近六所高職院校進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放了紙質(zhì)版問卷200份，收集到了輔導(dǎo)員構(gòu)成、培訓(xùn)需求等情況。

廣西高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)需求分析。在培訓(xùn)內(nèi)容上，輔導(dǎo)員更加關(guān)注與自身工作內(nèi)容相關(guān)的核心知識(shí)技能以及有助于更好開展工作的綜合類學(xué)科;培訓(xùn)方法上，希望更加靈活先進(jìn)，案例分析、模擬及角色扮演、考察調(diào)研的方法更受歡迎;更傾向于與實(shí)際工作相結(jié)合的培訓(xùn)考核方式，組匯報(bào)、撰寫培訓(xùn)日志和學(xué)員互評(píng)位居考核方法排名前三位;培訓(xùn)師資方面，更傾向有經(jīng)驗(yàn)的資深輔導(dǎo)員和專門培訓(xùn)機(jī)構(gòu)講師;培訓(xùn)時(shí)間的選擇上傾向于不占用私人休息時(shí)間;期望培訓(xùn)地點(diǎn)不拘于學(xué)校，渴望更多外出交流的機(jī)會(huì)。

4.2 高校輔導(dǎo)員“四種能力”的構(gòu)建

研究認(rèn)為高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在著職業(yè)能力不強(qiáng)、教育方式、方法沒有及時(shí)更新、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一等不足。指出高校輔導(dǎo)員要突出具備“四種能力”：組織協(xié)調(diào)能力、認(rèn)知能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力。

圍繞輔導(dǎo)員“四種能力”的培養(yǎng)及構(gòu)建，提出：一是從制度入手，健全和完善輔導(dǎo)員職業(yè)能力的發(fā)展。首先應(yīng)強(qiáng)化培養(yǎng)機(jī)制，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)制定專門的培訓(xùn)計(jì)劃和培養(yǎng)規(guī)劃，對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行系統(tǒng)的教育和培訓(xùn)，幫助他們具備相應(yīng)的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力，以此保證輔導(dǎo)員的基本職業(yè)水平。其次，應(yīng)完善學(xué)生工作管理機(jī)制，讓輔導(dǎo)員工作職責(zé)明確，有所側(cè)重。二是提高職業(yè)認(rèn)同感，對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉。主要以掛職和交流學(xué)習(xí)的途徑來進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。三是提高思想覺悟，不斷學(xué)習(xí)。作為輔導(dǎo)員應(yīng)該在平時(shí)的工作中加強(qiáng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提升自身理論水平，把學(xué)習(xí)作為自己人生的不懈追求。

4.3 高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作中存在的問題與對(duì)策

輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作中存在著對(duì)新任輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)不到位;培訓(xùn)形式老化，課程呆板;培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，時(shí)間倉促的問題。因此新形勢(shì)下提升高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作質(zhì)量應(yīng)：關(guān)注新輔導(dǎo)員角色轉(zhuǎn)換中出現(xiàn)的問題;考慮輔導(dǎo)員的真正需求，做到“差異化培訓(xùn)”;根據(jù)輔導(dǎo)員的專業(yè)特長(zhǎng)，做到“個(gè)性化培訓(xùn)”;建立長(zhǎng)期有效的培訓(xùn)機(jī)制，做到“可持續(xù)培訓(xùn)”。

4.4 高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)路徑拓展研究

一是做好高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作的“三結(jié)合”。日常培訓(xùn)和專題培訓(xùn)相結(jié)合、走出去與請(qǐng)進(jìn)來相結(jié)合、崗前培訓(xùn)與崗中培訓(xùn)相結(jié)合。二是發(fā)揮高校主體的能動(dòng)性。首先整合資源，做好校內(nèi)主場(chǎng)培訓(xùn)：與學(xué)校思政教學(xué)隊(duì)伍有機(jī)結(jié)合;成立學(xué)校輔導(dǎo)員協(xié)會(huì);形成學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。其次是建立培訓(xùn)考核獎(jiǎng)勵(lì)模式。三是強(qiáng)化實(shí)踐性培訓(xùn)。應(yīng)組織輔導(dǎo)員到社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村、企業(yè)，到愛國(guó)主義教育基地和國(guó)防教育基地等開展社會(huì)考察和實(shí)踐，深入了解國(guó)情、民情和社情。四是推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)。應(yīng)大力開發(fā)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)精品課程，促進(jìn)優(yōu)秀培訓(xùn)資源共享。五是借助專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)推進(jìn)培訓(xùn)工作?？梢赃m當(dāng)依托一些具有社會(huì)專業(yè)化力量的專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來推進(jìn)培訓(xùn)工作。

5 結(jié)論

高校輔導(dǎo)員“職業(yè)化”核心能力體系構(gòu)建是我國(guó)高等教育發(fā)展的必然要求，是新時(shí)期大學(xué)生成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境的要求，也是輔導(dǎo)員自身發(fā)展的必然要求。⑤新形勢(shì)下，要充分認(rèn)識(shí)高校輔導(dǎo)員“職業(yè)化”核心能力體系構(gòu)建的重要性和緊迫性，重視輔導(dǎo)員的選拔、特別是培養(yǎng)工作，以職業(yè)化為方向，核心能力提升為切入口，著力打造職業(yè)方向明確、職業(yè)引領(lǐng)到位、職業(yè)特色明顯的輔導(dǎo)員職業(yè)精英隊(duì)伍，使他們發(fā)展有空間、做事有平臺(tái)，為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人做出貢獻(xiàn)。

基金項(xiàng)目：廣西高等學(xué)校大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題（2013LSZ056 ）

注釋

① 李永山.改革開放以來高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展[J].思想政治教育理論，2008（11）：80.

② 年永琪.高校輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化研究綜述[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（2）：29-30.

③ 高永祥.高校輔導(dǎo)員職業(yè)化機(jī)制研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2009：9.

④ 張彥.高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化問題再探討[J].學(xué)校黨建與思想教育，2007（6）：72-73.

⑤ 張妍妍.論高校輔導(dǎo)員“職業(yè)化”核心能力體系的構(gòu)建[J].高校輔導(dǎo)員，2011（6）：76-77.