摘 要 國(guó)內(nèi)高校的生態(tài)環(huán)境、資源保護(hù)，甚至工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了自然地理學(xué)課程，凸顯出自然地理學(xué)課程在眾多專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中的基礎(chǔ)地位。結(jié)合作者所在高校本科專(zhuān)業(yè)自然地理學(xué)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為不同專(zhuān)業(yè)間，自然地理學(xué)課程應(yīng)該實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)的自然地理學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與自然地理學(xué)知識(shí)的結(jié)合。

關(guān)鍵詞 基礎(chǔ)課程 差異化教學(xué) 自然地理學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.07.037

Reform and Practice of Physical Geography Differentiated Teaching

WANG Tao

（College of Geomatics， Xi'an University of Science and Technology， Xi'an 710054， China）

Abstract Physical geography has opened in ecological environment majors， resources protection majors， even engineering majors of many domestic universities， that reflecting the basic position of many professional training of physical geography. Combined with the author's practice of physical geography in undergraduate teaching， the conclusion physical geography teaching should be implemented with different major was obtained. By differentiated instruction， physical geography knowledge related to student's profession will be training well and promote the integration of student's professional knowledge and physical geography knowledge.

Key words basic course; differentiated instruction; physical geography

0 引言

自然地理學(xué)作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，在眾多高校的生態(tài)環(huán)境、資源保護(hù)、土地科學(xué)、地理科學(xué)等，甚至測(cè)繪工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)得到開(kāi)設(shè)，促進(jìn)了相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)自然地理學(xué)的科學(xué)認(rèn)識(shí)。①由于高校性質(zhì)的差異，如綜合性高校、師范類(lèi)高校、農(nóng)林類(lèi)高校及地礦類(lèi)高校等，自然地理學(xué)課程在開(kāi)設(shè)過(guò)程中，教授內(nèi)容存在較大的差異。②③受到高校自身發(fā)展過(guò)程的影響，對(duì)于自然地理學(xué)教學(xué)歷史較長(zhǎng)的高校，其自然地理學(xué)教學(xué)內(nèi)容更為豐富，理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)等得到更多的應(yīng)用。④

作者所在測(cè)繪科學(xué)與技術(shù)學(xué)院以測(cè)繪學(xué)為基礎(chǔ)，先后開(kāi)設(shè)地理信息科學(xué)（原地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)）、自然地理與資源環(huán)境（原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)）和遙感科學(xué)與技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)。目前，以上4個(gè)專(zhuān)業(yè)均開(kāi)設(shè)自然地理學(xué)課程，但課程性質(zhì)在專(zhuān)業(yè)間存在的差異，課程教學(xué)學(xué)時(shí)也存在差異。比如測(cè)繪工程和遙感科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)為32學(xué)時(shí)、地理信息科學(xué)和自然地理與資源環(huán)境專(zhuān)業(yè)為48學(xué)時(shí)。

針對(duì)測(cè)繪類(lèi)和地理類(lèi)專(zhuān)業(yè)中自然地理學(xué)課程性質(zhì)、教學(xué)學(xué)時(shí)的差異，作者認(rèn)為，測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)與地理類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容與教材選擇及建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面開(kāi)展差異化教學(xué)。

1 教學(xué)內(nèi)容與教材建設(shè)

1.1 教學(xué)內(nèi)容的差異化

自然地理學(xué)課程覆蓋內(nèi)容較廣，教學(xué)內(nèi)容較多，涉及到地球表層的諸多要素，如地質(zhì)、地貌、水文、氣候、植被、土壤等。依據(jù)教學(xué)學(xué)時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，不同專(zhuān)業(yè)涉及內(nèi)容需要有所側(cè)重，有所為有所不為。

對(duì)于自然地理與資源環(huán)境和地理信息科學(xué)等地理類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，自然地理學(xué)是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，考慮到學(xué)生畢業(yè)之后的工作內(nèi)容多與地理相關(guān)，在該兩個(gè)專(zhuān)業(yè)自然地理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)涉及的地質(zhì)、地貌、水文、氣候、植被、土壤等內(nèi)容均進(jìn)行詳細(xì)的講解。對(duì)于作者所在的礦業(yè)類(lèi)高校而言，地理類(lèi)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)傾向于測(cè)繪類(lèi)、地礦類(lèi)、土地類(lèi)。據(jù)此，教學(xué)內(nèi)容中地質(zhì)、地貌內(nèi)容需要重點(diǎn)講述，有必要單獨(dú)開(kāi)設(shè)地質(zhì)、地貌概況類(lèi)課程，滿(mǎn)足學(xué)生未來(lái)就業(yè)及進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造的需求。自然地理與資源環(huán)境專(zhuān)業(yè)，除涉及自然地理理論外，在實(shí)際應(yīng)用及生產(chǎn)方面，側(cè)重于資源環(huán)境方向，水文、土壤、植被（生態(tài)學(xué)）教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該加以重視，增強(qiáng)學(xué)生水文學(xué)原理、土壤學(xué)、生態(tài)學(xué)的相關(guān)知識(shí)與內(nèi)容，有利于學(xué)生未來(lái)在水污染治理、土壤污染治理、以及生態(tài)環(huán)境保護(hù)與規(guī)劃方面的基礎(chǔ)理論應(yīng)用。由此也可以看出，對(duì)于自然地理與資源環(huán)境專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，自然地理學(xué)課程是該專(zhuān)業(yè)的重要基礎(chǔ)，自然地理學(xué)課程的學(xué)習(xí)，為之后的相關(guān)課程學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)48個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)，明顯不能滿(mǎn)足自然地理學(xué)課程的教學(xué)要求，基于目前自然地理與資源環(huán)境專(zhuān)業(yè)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的欠缺，應(yīng)將自然地理學(xué)教學(xué)學(xué)時(shí)提高到80個(gè)學(xué)時(shí)左右，待實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件滿(mǎn)足后，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，使自然地理學(xué)課程理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)超過(guò)100學(xué)時(shí)。地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)，從就業(yè)來(lái)說(shuō)，作者所在高校傾向于計(jì)算機(jī)編程技術(shù)、測(cè)繪、土地規(guī)劃等方向，除編程技術(shù)為特色外，與自然地理與資源環(huán)境專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向較為相似。由于地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生側(cè)重于技術(shù)方面，對(duì)自然地理學(xué)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)則以強(qiáng)度適中為主。雖然自然地理學(xué)課程也是地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，但與自然地理與資源環(huán)境專(zhuān)業(yè)相比，對(duì)自然地理學(xué)課程的依賴(lài)較輕。故地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)自然地理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，地質(zhì)、地貌、水文、氣候、植被、土壤等內(nèi)容要詳細(xì)講解之外，更多的是引入計(jì)算機(jī)技術(shù)、地理信息思想及軟硬件等內(nèi)容，與自然地理學(xué)基礎(chǔ)理論相結(jié)合，增加學(xué)生地理信息與自然地理學(xué)基礎(chǔ)理論的關(guān)系認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及就業(yè)方向的認(rèn)識(shí)。但是，就目前教學(xué)學(xué)時(shí)來(lái)說(shuō)，學(xué)時(shí)偏少，可以提高到64個(gè)學(xué)時(shí)左右，增強(qiáng)自然地理學(xué)的基礎(chǔ)理論教學(xué)及部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，使得地理信息科學(xué)自然地理學(xué)課程理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容達(dá)到80個(gè)課時(shí)以上。

測(cè)繪工程和遙感技術(shù)與應(yīng)用是測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)，但遙感技術(shù)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)對(duì)自然地理學(xué)課程的基礎(chǔ)理論依賴(lài)性要高于測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)。盡管二者的教學(xué)均為32學(xué)時(shí)，但在教學(xué)內(nèi)容方面也應(yīng)該有所差異?？紤]到測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)的就業(yè)多集中于工程部門(mén)，野外實(shí)踐較多，在自然地理學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)傾向于地質(zhì)、地貌、水文方面的教學(xué)內(nèi)容，氣候和植被方面內(nèi)容適中，土壤內(nèi)容較少。突出教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)講授內(nèi)容，才能在有限的教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)，使學(xué)生最大的掌握專(zhuān)業(yè)相關(guān)的自然地理學(xué)基礎(chǔ)理論。遙感技術(shù)與應(yīng)用與測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)均為工科專(zhuān)業(yè)，就業(yè)初步定位攝影測(cè)量及其它方向，但前者對(duì)自然地理學(xué)課程基礎(chǔ)理論的需求要高于后者。結(jié)合遙感技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用前景，該專(zhuān)業(yè)自然地理學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，地質(zhì)、地貌、植被、土壤內(nèi)容應(yīng)該側(cè)重，水文、氣候內(nèi)容適中，考慮到僅有32個(gè)教學(xué)學(xué)時(shí)，根據(jù)該專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向，又設(shè)定地貌、植被為重點(diǎn)講授內(nèi)容，地質(zhì)、土壤次之，水文、氣候最少。盡管測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)自然地理學(xué)教學(xué)從之前的16學(xué)時(shí)增加到了現(xiàn)在的32學(xué)時(shí)，但32個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)學(xué)時(shí)也是不能滿(mǎn)足教學(xué)需求的。將測(cè)繪工程和遙感技術(shù)與應(yīng)用兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的自然地理學(xué)課程教學(xué)提高到48學(xué)時(shí)更能滿(mǎn)足教學(xué)學(xué)時(shí)的需求。

綜上，自然地理學(xué)與資源環(huán)境和地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)，二者皆為地理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，但在自然地理學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，側(cè)重點(diǎn)不同。前者需要將自然地理學(xué)各要素深入講解，使學(xué)生理解、掌握，并能利用其分析與解釋地理現(xiàn)象;而后者更多的是將計(jì)算機(jī)、地理信息技術(shù)引入自然地理學(xué)課程教學(xué)，促進(jìn)技術(shù)與理論的結(jié)合，拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)范圍。測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)中測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)側(cè)重于地貌、地質(zhì)、水文方面的教學(xué)內(nèi)容，而遙感科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)側(cè)重于地貌、植被方面的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，以上4個(gè)專(zhuān)業(yè)均需增加理論教學(xué)課時(shí)才能滿(mǎn)足自然地理的教學(xué)需求，待實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件滿(mǎn)足時(shí)，也需要增加實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)學(xué)時(shí)。

1.2 教材建設(shè)

教材建設(shè)是學(xué)科和專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的重要內(nèi)容。⑤作者所在高校自然地理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教材使用過(guò)王建教授主編的《現(xiàn)代自然地理學(xué)》、伍光和教授主編的自然地理學(xué)以及吳成基教授主編的自然地理學(xué)等。目前本科自然地理學(xué)課程教學(xué)以伍光和教授主編的自然地理學(xué)教材為主，該教材已經(jīng)出到第四版，也是自然地理學(xué)本科教學(xué)中的經(jīng)典教材，內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生易于理解與學(xué)習(xí)，是自然地理學(xué)的綜合性教材，應(yīng)用范圍較廣。

自然地理與資源環(huán)境、地理信息科學(xué)、測(cè)繪工程和遙感科學(xué)與技術(shù)自然地理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，均采用了伍光和教授主編的自然地理學(xué)教材，對(duì)于開(kāi)展自然地理學(xué)課程的差異化教學(xué)來(lái)說(shuō)，仍需要進(jìn)行適合相關(guān)專(zhuān)業(yè)的自然地理學(xué)教材建設(shè)。具體建設(shè)可以結(jié)合上述教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和增減。自然地理與資源環(huán)境專(zhuān)業(yè)自然地理學(xué)教材需要增加實(shí)驗(yàn)教材和實(shí)踐教材，理論教材采用伍光和教授自然地理學(xué)即可;地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)需要增加地理信息系統(tǒng)軟件與自然地理學(xué)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教材內(nèi)容可以與自然地理與資源環(huán)境專(zhuān)業(yè)相似，但側(cè)重于自然地理學(xué)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面;測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)自然地理學(xué)教材以地質(zhì)、地貌和水文內(nèi)容為主，精簡(jiǎn)原有教材內(nèi)容，突出重點(diǎn)內(nèi)容，可以在自然地理學(xué)與資源環(huán)境專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教材中，選擇野外實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐內(nèi)容，作為該專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐課程內(nèi)容;遙感技術(shù)與應(yīng)用自然地理學(xué)教材建設(shè)應(yīng)以地貌和植被為主，擴(kuò)充二者的內(nèi)容，精簡(jiǎn)其他內(nèi)容，增加自然地理學(xué)與遙感的結(jié)合內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)教材也可選擇自然地理學(xué)與資源環(huán)境專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教材的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)。

綜上，教材的差異化建設(shè)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材本身的關(guān)注，亦作為后續(xù)專(zhuān)業(yè)主干課程學(xué)習(xí)提供幫助。

2 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)

自然地理學(xué)課程教學(xué)包括諸多環(huán)節(jié)，其中最主要的為課堂理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)，其中實(shí)踐教學(xué)是重要環(huán)節(jié)。⑥課堂理論教學(xué)環(huán)節(jié)在上文已述，主要是進(jìn)行差異化的教學(xué)模式，側(cè)重于各專(zhuān)業(yè)自身特點(diǎn)，將自然地理學(xué)基礎(chǔ)理論與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程因?qū)嶒?yàn)室還在建設(shè)過(guò)程中并未開(kāi)設(shè)，是自然地理學(xué)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)損失。我校自然地理學(xué)實(shí)踐課程環(huán)節(jié)主要放在大學(xué)一年級(jí)第二學(xué)期末，進(jìn)行為期2周的野外實(shí)踐學(xué)習(xí)，包括溶洞地質(zhì)、滑坡和崩落、地壘與地塹及山崩地貌、山地植被、人文環(huán)境、土壤侵蝕監(jiān)測(cè)等實(shí)踐內(nèi)容，自然地理與資源環(huán)境專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)后，相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容在不斷發(fā)展和完善。

在自然地理學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，僅自然地理與資源環(huán)境專(zhuān)業(yè)有設(shè)置，其它專(zhuān)業(yè)均為其專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，如土地調(diào)查實(shí)習(xí)、工程測(cè)量、地形測(cè)量實(shí)習(xí)等。這里主要討論自然地理與資源環(huán)境專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)，其它專(zhuān)業(yè)涉及自然地理學(xué)課程實(shí)踐內(nèi)容均可參照。自然地理學(xué)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)是自然地理與資源環(huán)境專(zhuān)業(yè)重要的學(xué)習(xí)過(guò)程，是其它課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的契合點(diǎn)。就目前自然地理學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)而言，實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)間較少，僅2周時(shí)間?？紤]到實(shí)習(xí)過(guò)程主要在陜西省境內(nèi)，去掉周末，僅剩10天時(shí)間，對(duì)于諸多自然地理學(xué)要素的實(shí)踐學(xué)習(xí)而言，顯然實(shí)踐環(huán)節(jié)安排時(shí)間太短，可考慮增加到3周。目前實(shí)習(xí)內(nèi)容以地貌實(shí)習(xí)為主，包括溶洞、崩塌、滑坡、山崩、地壘與地塹等內(nèi)容，植被、土壤、水文、氣候方面的實(shí)踐環(huán)節(jié)較少。結(jié)合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)內(nèi)容，土壤、氣候?qū)嵺`環(huán)節(jié)內(nèi)容可以融合起來(lái)，植被環(huán)節(jié)實(shí)習(xí)與山崩地貌、山地地貌實(shí)習(xí)相結(jié)合，水文與土壤侵蝕監(jiān)測(cè)相結(jié)合?？煽紤]將實(shí)踐環(huán)節(jié)增至3周時(shí)間，學(xué)生可供實(shí)踐的時(shí)間為15天，地貌實(shí)習(xí)4～5天，人文實(shí)習(xí)1～2天，土壤、氣候環(huán)節(jié)1～2天，水文、土壤侵蝕監(jiān)測(cè)內(nèi)容1～2天，再增加1～2天的室內(nèi)實(shí)踐理論教學(xué)時(shí)間，以及1～2天的實(shí)習(xí)報(bào)告寫(xiě)作時(shí)間，構(gòu)成自然地理學(xué)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容。

3 結(jié)語(yǔ)

自然地理學(xué)是地理、生態(tài)環(huán)境、資源保護(hù)等學(xué)科重要的基礎(chǔ)課程，自然地理學(xué)課程教學(xué)與改革關(guān)系到眾（下轉(zhuǎn)第99頁(yè)）（上接第79頁(yè)）多本科學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，應(yīng)當(dāng)結(jié)合眾多教學(xué)工作者的建議和意見(jiàn)，形成較為成熟的、完善的差異化教學(xué)過(guò)程，形成適合多種專(zhuān)業(yè)自身特點(diǎn)的自然地理學(xué)課程理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)等內(nèi)容。

基金項(xiàng)目：西安科技大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目“應(yīng)用型自然地理與資源環(huán)境專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)改革（JG12 19）”、“自然地理與資源環(huán)境專(zhuān)業(yè)野外實(shí)習(xí)基地信息化建設(shè)研究（JG14033）”

注釋

① 戴仕寶，王崠.基于不同授課對(duì)象的自然地理學(xué)教學(xué)改革初探[J].滁州學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.11（3）：76-78.

② 王文福.測(cè)繪專(zhuān)業(yè)《自然地理學(xué)》教改體系的構(gòu)建[J].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2009.28（5）：85-88.

③ 黎遺業(yè).高師自然地理學(xué)學(xué)科課程教學(xué)研究[J].南寧師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2008.25（2）：86-88.

④ 陳效逑.“自然地理學(xué)”穿心教學(xué)體系的探索[J].高等理科教育，2008.6：24-27.

⑤ 何彤慧，李龍?zhí)?，陳?自然地理學(xué)教材體系的變動(dòng)與課程教學(xué)改革[J].高等理科教育，2003.51：35-39.

⑥ 李加林，楊曉平，童億勤.自然地理野外實(shí)習(xí)教學(xué)改革與實(shí)踐探討[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2005.27（6）：137-139.