摘 要 專業(yè)導(dǎo)師的推行是職業(yè)院校傳統(tǒng)教育模式的有效補(bǔ)充，更是以人為本、實(shí)行分層次教育的有效手段，專業(yè)導(dǎo)師的實(shí)施能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)有很大的推動作用。文章結(jié)合湖南科技職業(yè)學(xué)院試點(diǎn)的具體情況，剖析了專業(yè)導(dǎo)師的職責(zé)和作用、實(shí)施過程、取得的成績和存在問題，并對今后專業(yè)導(dǎo)師制的高效規(guī)范推行提出了解決辦法。

關(guān)鍵詞 職業(yè)院校 專業(yè)導(dǎo)師 研究 實(shí)踐

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.07.022

Exploration and Practice of the Implementation of

Professional Tutor in Vocational Colleges

HUANG Yi

（Hu'nan Vocational College of Science and Technology， Changsha， Hu'nan 410004）

Abstract The tutor is the implementation of effective supplement to the traditional education mode of occupation colleges， it is people-oriented， the implementation of effective means of education， the implementation of professional instructors can greatly improve the students' interest in learning， has a great role in cultivating the students' occupation skill. This paper combined with the specific circumstances of the pilot implementation of Hunan Vocational College of Science and Technology， analyzes the responsibilities and role of professional instructors， the process， the achievements and existing problems， and the future of high standard professional tutorial system implementation of the proposed solutions.

Key words vocational college; professional tutor; research; practice

現(xiàn)代職業(yè)教育是服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，面向經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和生產(chǎn)服務(wù)一線，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才并促進(jìn)全體勞動者可持續(xù)職業(yè)發(fā)展的教育類型。目前我國持續(xù)高速的經(jīng)濟(jì)發(fā)展加大了對技能性人才的需求，引起了國家對職業(yè)教育的高度重視。隨著職業(yè)教育層次招生規(guī)模的快速擴(kuò)大，該層次學(xué)生的差異性逐漸拉大，職業(yè)院校學(xué)生的技能教育和管理面臨著許多新的問題和挑戰(zhàn)，因此如何在學(xué)生規(guī)?？焖僭黾拥耐瑫r也能穩(wěn)步的提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量就成為目前職業(yè)院校急需解決的問題。在此背景下，專業(yè)導(dǎo)師制逐漸在職業(yè)院校中推行。

1背景

國家和地方政府大力扶持高等職業(yè)教育的發(fā)展，從早期的硬件條件建設(shè)到現(xiàn)在以內(nèi)涵提升和體制機(jī)制創(chuàng)新為重點(diǎn)建設(shè)目標(biāo)。部分職業(yè)院校在人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行創(chuàng)新改革，將本科院校傳統(tǒng)學(xué)科性的導(dǎo)師制引入到職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式中，推出了符合職業(yè)院校人才培養(yǎng)特點(diǎn)的“專業(yè)導(dǎo)師”制，其主要思想是以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為基本目標(biāo)，營造和諧、自由和寬松的學(xué)習(xí)氛圍，突出分層次教學(xué)，注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的教育。通過將專業(yè)導(dǎo)師引入到日常教學(xué)中，搭建一個全方位的綜合素質(zhì)教育平臺，突出學(xué)生專業(yè)核心能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、專業(yè)技能強(qiáng)訓(xùn)和創(chuàng)新能力激發(fā)有機(jī)融合，從課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等全方位進(jìn)行改革，最終形成能培養(yǎng)專業(yè)技能扎實(shí)、創(chuàng)新思維活躍、具有良好職業(yè)素質(zhì)的人才培養(yǎng)模式。因此，職業(yè)院校推行“專業(yè)導(dǎo)師”制能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式中專業(yè)教育和素質(zhì)教育的不足，完善學(xué)生管理，提升職業(yè)技能型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2職業(yè)院校推行專業(yè)導(dǎo)師剖析

專業(yè)導(dǎo)師制度最早在研究生教育中推行，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)教育，包括輔導(dǎo)學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)研究和論文撰寫等，同時負(fù)責(zé)學(xué)生素質(zhì)教育?；趯I(yè)導(dǎo)師存在的優(yōu)勢，在高職院校推行專業(yè)導(dǎo)師，對于提升專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的質(zhì)量具有長遠(yuǎn)的意義。

2.1社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

隨著各種新技術(shù)新市場的不斷出現(xiàn)，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入了新的轉(zhuǎn)型期，新技術(shù)的革命推動著中國經(jīng)濟(jì)改革和產(chǎn)業(yè)的升級。產(chǎn)業(yè)升級需要技術(shù)工人技能和知識的升級，職業(yè)院校承擔(dān)著培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才的責(zé)任?；诋a(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的需求，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)不僅要能勝任當(dāng)前產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，同時還要具有崗位提升和遷移的能力、自我學(xué)習(xí)能力、溝通與交流能力、創(chuàng)新能力等。因此，當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展就迫使職業(yè)院校必須調(diào)整人才培養(yǎng)模式，從而適應(yīng)產(chǎn)業(yè)變革和發(fā)展的需要。

2.2畢業(yè)生就業(yè)的需要

我國現(xiàn)在已進(jìn)入高等教育大眾化階段，目前高等教育毛入學(xué)率已超過30%，根據(jù)國家發(fā)展規(guī)劃，到2020 年將提高到40%。大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量逐年快速增長，根據(jù)教育部公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：2014 年全國高校畢業(yè)生達(dá)727萬人，比2013 年增加28 萬，由于畢業(yè)生數(shù)量的增加數(shù)超過了工作崗位的增加數(shù)，2014年被媒體喻為“史上最難就業(yè)年”。隨著高校畢業(yè)生越來越多、畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大，職業(yè)院校畢業(yè)生核心競爭力缺乏的劣勢已凸顯出來。因此，職業(yè)院校引入專業(yè)導(dǎo)師，能較好的進(jìn)行分層次教學(xué)、強(qiáng)化專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，能有效提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

2.3職業(yè)院校人才培養(yǎng)的需要

職業(yè)院校的學(xué)生與本科院校學(xué)生有一定差距，主要體現(xiàn)在：（1）職業(yè)院校的大部分學(xué)生并非自愿就讀，而是由于高考成績不理想而迫不得已，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性差;（2）職業(yè)院校的大部分學(xué)生入學(xué)后缺乏職業(yè)規(guī)劃，比較迷茫，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，情緒不太穩(wěn)定，導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力等方面存在不足，畢業(yè)后難以滿足崗位的能力需求;（3）學(xué)生層次差異大，基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)消極，依賴性較強(qiáng)。因此，要解決存在的上述問題，學(xué)校應(yīng)從學(xué)習(xí)、生活和心理等方面關(guān)心，幫助他們做好職業(yè)規(guī)劃，提高其自信心。

3專業(yè)導(dǎo)師的職責(zé)和作用

3.1專業(yè)導(dǎo)師職責(zé)

（1）指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從就業(yè)崗位、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)置等方面開展專題教育，使學(xué)生理解專業(yè)的就業(yè)崗位及具體要求、專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)素養(yǎng)要求等。（2）指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)技能。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)科偏好及個性特點(diǎn)，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生制訂發(fā)展規(guī)劃，采用分層次教育的方式開展專業(yè)技能輔導(dǎo)，對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生找出問題根源，提出改進(jìn)措施，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，落實(shí)學(xué)業(yè)幫扶措施。（3）學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。每學(xué)期以小組形式指導(dǎo)學(xué)生完成職業(yè)素養(yǎng)類課程《信息檢索、分析與演講》，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析能力、溝通能力和表達(dá)能力，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。（4）學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、專業(yè)技能競賽等。成立師生科研團(tuán)隊(duì)，完成科研項(xiàng)目和課題的開發(fā)。（5）指導(dǎo)學(xué)生新技術(shù)學(xué)習(xí)。根據(jù)專業(yè)發(fā)展要求，以講座的形式開展本專業(yè)的新技術(shù)教育。

3.2專業(yè)導(dǎo)師作用

（1）素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)校園時，自身的世界觀、價值觀、人生觀都未完善，專業(yè)導(dǎo)師要通過言傳身教來引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價值觀、人生觀和世界觀。對于一年級學(xué)生，專業(yè)導(dǎo)師主要進(jìn)行專業(yè)教育，使學(xué)生清晰理解所學(xué)的專業(yè);對于二年級學(xué)生，專業(yè)導(dǎo)師主要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生找準(zhǔn)今后發(fā)展方向;對于三年級學(xué)生，專業(yè)導(dǎo)師主要進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。（2）分層次強(qiáng)訓(xùn)學(xué)生專業(yè)通用技能。職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，專業(yè)導(dǎo)師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，分層次的對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練指導(dǎo)，便于學(xué)生發(fā)揮自己的個性和潛能，同時也能幫助專業(yè)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)步。（3）指導(dǎo)學(xué)生技能競賽。通過指導(dǎo)部分學(xué)生參加各類競賽，能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的專業(yè)技能水平，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

4專業(yè)導(dǎo)師推行實(shí)踐

在了解了專業(yè)導(dǎo)師的職責(zé)和作用，分析了當(dāng)前職業(yè)教育面臨的問題，湖南科技職業(yè)學(xué)院開始試點(diǎn)推行專業(yè)導(dǎo)師制度，具體做法如下：

4.1宣傳動員

專業(yè)導(dǎo)師制以前一直在本科院校實(shí)行，對于職業(yè)院校還是一個新興事物，試點(diǎn)要想實(shí)踐成功，首先必須得到全院師生的理解、接受與支持。為此學(xué)院在試點(diǎn)前就很注重與師生溝通交流，多次為學(xué)生開設(shè)講座，介紹專業(yè)導(dǎo)師的作用、工作內(nèi)容及其他高校實(shí)行后的現(xiàn)狀。

4.2制訂規(guī)章制度

為了保證專業(yè)導(dǎo)師試點(diǎn)的成功，學(xué)院制訂了《學(xué)生檔案制度》、《專業(yè)導(dǎo)師選拔制度》、《專業(yè)導(dǎo)師工作規(guī)范》和《專業(yè)導(dǎo)師考核制度》等一系列制度?！秾W(xué)生檔案制度》要求為每名學(xué)生建立檔案，便于分層次教學(xué)的開展;《專業(yè)導(dǎo)師選拔制度》制訂專業(yè)導(dǎo)師的任職要求，從而確保每名專業(yè)導(dǎo)師的綜合素質(zhì)都是合格的;《專業(yè)導(dǎo)師工作規(guī)范》主要確定專業(yè)導(dǎo)師的工作內(nèi)容與要求，相關(guān)的工作職責(zé)等;《專業(yè)導(dǎo)師考核制度》主要評價專業(yè)導(dǎo)師的工作業(yè)績。

4.3選拔專業(yè)導(dǎo)師

專業(yè)導(dǎo)師主要從本校專業(yè)教師、企業(yè)兼職教師和優(yōu)秀校友中選拔。本校專業(yè)教師從事日常專業(yè)教學(xué)和科研，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，專業(yè)理論水平較高，專業(yè)實(shí)踐技能較強(qiáng)，并且從事日常專業(yè)教學(xué)，能了解學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，能有針對性的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。企業(yè)兼職教師專業(yè)技能高超，長期接收企業(yè)文化熏陶，職業(yè)素質(zhì)好。優(yōu)秀校友擔(dān)任專業(yè)導(dǎo)師，對于激勵學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的作用較大，而且專業(yè)技能水平較高，能很好的指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練。

4.4專業(yè)導(dǎo)師工作開展

鑒于學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的特殊性，專業(yè)導(dǎo)師試點(diǎn)工作在軟件技術(shù)專業(yè)2011級學(xué)生中推行。專業(yè)導(dǎo)師工作的開展可以團(tuán)體指導(dǎo)方式和個體指導(dǎo)方式進(jìn)行。某些指導(dǎo)可采用團(tuán)體指導(dǎo)方式，比如專業(yè)教育、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)等;個體指導(dǎo)如技能競賽指導(dǎo)、困難學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等。具體內(nèi)容包括：（1）專業(yè)教育。學(xué)生入學(xué)后進(jìn)行本專業(yè)的認(rèn)知教育，包括就業(yè)崗位、就業(yè)前景、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置等方面進(jìn)行;（2）專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)。帶領(lǐng)學(xué)生到與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行參觀，了解該專業(yè)各崗位的工作環(huán)境和工作內(nèi)容等;（3）講座?？梢試@專業(yè)動態(tài)、新技術(shù)、新工具等開展;（4）座談會。專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)，學(xué)習(xí)態(tài)度和方法等進(jìn)行座談;（5）個別談話。對于少部分學(xué)生采取逐一談話、一對一幫扶方式進(jìn)行;（6）競賽指導(dǎo)。指導(dǎo)專業(yè)技能競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)興趣，提高學(xué)生專業(yè)技能水平;（7）《信息檢索、分析與演講》指導(dǎo)，以分組形式組織學(xué)生進(jìn)行信息檢索、分析和演示，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、分析能力、溝通能力和表達(dá)能力;（8）興趣小組。以興趣小組方式組件多個學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)幫扶措施;（9）專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)專業(yè)技能的訓(xùn)練。

5成績與問題

5.1成績

（1）提高了畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。引入專業(yè)導(dǎo)師后，軟件技術(shù)2011級畢業(yè)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能有了非常大的提升，畢業(yè)生就業(yè)情況好。根據(jù)麥克思調(diào)查報告顯示，畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)98%，對口就業(yè)率達(dá)85%，初次就業(yè)后平均月薪達(dá)4180元。（2）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過推行專業(yè)導(dǎo)師，使學(xué)生進(jìn)校后能很快了解該專業(yè)的發(fā)展前景、就業(yè)崗位、職業(yè)能力要求等信息，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性增強(qiáng)，同時學(xué)生也有了較為明確的職業(yè)規(guī)劃。（3）技能競賽成績顯著。在專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與各種社會實(shí)踐、各類專業(yè)技能競賽，技能競賽成績顯著，2011級軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生多次在各類國家級、省級競賽中獲獎。提高了該專業(yè)的影響力，提升了學(xué)校的知名度。

5.2問題

（1）專業(yè)導(dǎo)師師資力量缺乏。隨著職業(yè)院校不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)激增，優(yōu)秀專業(yè)教師資源短缺，并且并不是所有專業(yè)教師都能成為一名合格的專業(yè)導(dǎo)師。導(dǎo)師作為學(xué)生的榜樣，必須擁有高尚的品格、扎實(shí)的專業(yè)技能、孜孜不倦的學(xué)習(xí)能力、開拓的創(chuàng)新思維、科學(xué)的教育方法和良好的溝通能力，而這些素養(yǎng)的形成不是短時間能培養(yǎng)的。（2）專業(yè)導(dǎo)師部分職責(zé)重疊。目前職業(yè)院校學(xué)生管理采用的是班主任制或輔導(dǎo)員制。班主任或輔導(dǎo)員的職責(zé)主要是關(guān)心學(xué)生思想、生活、學(xué)習(xí)動態(tài)，加強(qiáng)與學(xué)生家長的交流溝通等，這些與專業(yè)導(dǎo)師的職責(zé)有相似和重疊的地方。由于二者工作不能絕對界定，在針對具體問題時會出現(xiàn)拖沓、推諉的現(xiàn)象，影響工作效率。（3）專業(yè)導(dǎo)師績效評價體系不完善。專業(yè)導(dǎo)師的很多工作無法量化，因此專業(yè)導(dǎo)師的工作量計(jì)算、工作業(yè)績考核、相應(yīng)獎勵分配等諸多問題均無法妥善解決，如何形成科學(xué)高效的評價體系是專業(yè)導(dǎo)師全面推行必須要解決的問題。

總而言之，職業(yè)院校引入專業(yè)導(dǎo)師制度，不僅能增進(jìn)師生友誼，還能提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生的專業(yè)技能并極大提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。但是，要在職業(yè)院校中全面、高效的推行專業(yè)導(dǎo)師，則必須在健全專業(yè)導(dǎo)師的工作章程、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)、嚴(yán)格專業(yè)導(dǎo)師的選拔、建立科學(xué)的專業(yè)導(dǎo)師評價體系等完善規(guī)范后方可有效推行。

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