摘 要：幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，而區(qū)域游戲是幼兒最重要的學(xué)習(xí)途徑，是一種把幼兒的學(xué)習(xí)融入游戲中的一種學(xué)習(xí)模式，是現(xiàn)在普遍采取的一種教育活動(dòng)形式。區(qū)域游戲活動(dòng)不僅尊重幼兒的個(gè)體差異，滿(mǎn)足幼兒個(gè)體發(fā)展的需要，而且已經(jīng)成為幼兒所喜歡的活動(dòng)形式，在此過(guò)程中，教師的有效指導(dǎo)是幼兒是否能在區(qū)域活動(dòng)中得到較好發(fā)展的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng)；有效指導(dǎo)；策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，教師在幼兒區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中是幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者。由此可見(jiàn)，教師的指導(dǎo)是幼兒是否能在區(qū)域活動(dòng)中得到較好發(fā)展的關(guān)鍵?；诖?，本文結(jié)合一些案例談?wù)剠^(qū)域活動(dòng)中教師的有效性指導(dǎo)策略。

一、先滲透再指導(dǎo)

區(qū)域游戲是我們現(xiàn)在普遍采取的一種教育活動(dòng)形式，為了讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中獲得多方面的發(fā)展，需要教師給予幼兒有效的指導(dǎo)。如，在“愛(ài)家鄉(xiāng)”主題區(qū)域中，我們以往總是通過(guò)一些談話(huà)活動(dòng)、收集活動(dòng)來(lái)進(jìn)行愛(ài)家鄉(xiāng)的教育，先讓幼兒收集高郵特產(chǎn)的包裝盒，再了解高郵名人秦少游、汪曾祺、吳登云等人的傳奇故事，最后再來(lái)畫(huà)一畫(huà)美麗的高郵湖，如此也就告一段落了?；顒?dòng)過(guò)后，孩子們心中留了些什么，家鄉(xiāng)在他們心中又留下了些什么？作為教師，如何利用區(qū)域游戲潛移默化地對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)家鄉(xiāng)教育，使幼兒了解家鄉(xiāng)——高郵的歷史、文化、飲食等。為了讓孩子更加了解高郵的歷史，我們通過(guò)滲透的方式讓家長(zhǎng)利用周末帶孩子走到高郵的街頭，尋找歷史的印跡。當(dāng)你來(lái)到高郵，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那里呈現(xiàn)了從古到今高郵的變化，從青磚到柏油、從古樸到現(xiàn)代。孩子們?cè)诟哙]發(fā)現(xiàn)了許多、許多。接下來(lái)我們?cè)賹?duì)幼兒進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓他們把能體現(xiàn)高郵特色的景點(diǎn)搬進(jìn)我們的幼兒園、搬進(jìn)我們的教室，這樣，幼兒在區(qū)域游戲情境中自發(fā)、自愿地接受愛(ài)家鄉(xiāng)教育的同時(shí)，能力也得到了發(fā)展。

二、以角色身份指導(dǎo)游戲

在主題“愛(ài)家鄉(xiāng)”區(qū)域中，我問(wèn)自己：大班的孩子會(huì)喜歡什么呢？高郵哪些地方最吸引孩子的眼球呢？為了弄明白這一點(diǎn)，我以“導(dǎo)游”的身份，和孩子們又一次借助網(wǎng)路來(lái)尋找家鄉(xiāng)高郵的秘密，幫助幼兒重溫爸媽之前帶他們走過(guò)的地方。在此過(guò)程中，我讓他們自由發(fā)表意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)他們最喜歡高郵的哪個(gè)地方。最后我又以“記者”的身份對(duì)幼兒進(jìn)行調(diào)查采訪(fǎng)，最終，我找到了答案，孩子們更喜歡改建一新的凈土寺塔，那里有古時(shí)的塔、有現(xiàn)代的建筑設(shè)施，交通便利，環(huán)境宜人，周?chē)€有一些特色店鋪。于是，游戲的內(nèi)容一下子就豐富了起來(lái)。教師以角色身份進(jìn)行指導(dǎo)，不僅深入了游戲的開(kāi)展，還加強(qiáng)了師幼間的互動(dòng)。

三、及時(shí)捕捉活動(dòng)中的閃光點(diǎn)，并加以引導(dǎo)

記得剛開(kāi)學(xué)時(shí)的一次區(qū)域活動(dòng)，孩子們?cè)凇凹t太陽(yáng)小超市”正玩得開(kāi)心時(shí)，我忽然發(fā)現(xiàn)龍?chǎng)危ɑ┬∨笥涯弥欣锏娘嬃掀康剿堫^上去灌水，灌了一瓶又換一瓶。這時(shí)其他幼兒看見(jiàn)了，也去拿瓶灌水，弄得一路上水滴滴答答的。我一見(jiàn)，火不打一處來(lái)，因?yàn)辇場(chǎng)涡∨笥哑綍r(shí)就很頑皮，經(jīng)常在游戲中瞎玩。于是，我大聲地對(duì)龍?chǎng)握f(shuō)：“你在干什么呢？”他一見(jiàn)我生氣，就小聲地嘀咕著說(shuō)：“瓶里裝點(diǎn)水就不會(huì)掉下來(lái)了。”我一聽(tīng)，知道錯(cuò)怪他了。因?yàn)槌欣锏娘嬃掀渴强盏?，只要一有?dòng)靜就會(huì)從架子上掉下來(lái)，我平時(shí)會(huì)讓孩子們自己去整理。今天，龍?chǎng)蜗氤隽嗽谄孔永镅b一點(diǎn)水的辦法，真是解決了問(wèn)題。于是，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了龍?chǎng)危⒁蟠蠹覍W(xué)習(xí)他愛(ài)動(dòng)腦的好習(xí)慣。

是的，區(qū)域活動(dòng)可以是一家“超市”，可以是一座“公園”，可以是一個(gè)“畫(huà)坊”，還可以是一個(gè)“游戲室”，而此時(shí)的老師，已不完全是一個(gè)高高在上的傳道授業(yè)解惑者，更是支持者、合作者、引導(dǎo)者。通過(guò)教師的有效指導(dǎo)，幼兒在這里不再是被動(dòng)的容器，而是一個(gè)個(gè)個(gè)性飛揚(yáng)的生命，他們?cè)隗w驗(yàn)游戲的快樂(lè)和創(chuàng)作的樂(lè)趣。

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編輯 張珍珍