摘 要：0～3歲嬰幼兒教育階段的重要性不言而喻，它影響人的終身發(fā)展，影響國(guó)家民族的綜合發(fā)展。0～3歲嬰幼兒一日生活基本是在家庭中度過(guò)，作為具有專業(yè)優(yōu)勢(shì)的幼兒園如何對(duì)0～3歲的嬰幼兒家庭進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，為0～3歲嬰幼兒服務(wù)，幫助家長(zhǎng)提高育兒素養(yǎng)，是一門專業(yè)學(xué)問(wèn)，值得好好探究。

關(guān)鍵詞：0～3歲；嬰幼兒教育；家庭教育

中國(guó)古代也有句諺語(yǔ)“三歲看大，七歲看老”，可見3歲之前教育的重要性。對(duì)于很多新手父母來(lái)說(shuō)，還沉浸在初為人父（母）的喜悅中，當(dāng)他們還沒明白怎樣養(yǎng)育孩子的時(shí)候，孩子已經(jīng)長(zhǎng)大了。三年，轉(zhuǎn)瞬即逝，對(duì)于從事“基礎(chǔ)教育之基礎(chǔ)”工作的幼兒園來(lái)講，怎樣引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行0～3歲嬰幼兒的家庭教育問(wèn)題是一門值得探究的學(xué)問(wèn)。

一、0～3歲嬰幼兒階段的重要性

0～3歲嬰幼兒期是人生發(fā)展非常關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期。國(guó)內(nèi)外教育學(xué)家、心理學(xué)家的探索發(fā)現(xiàn)以及現(xiàn)代腦科學(xué)的研究實(shí)踐都有關(guān)于早期教育重要性的表述：前蘇聯(lián)心理學(xué)家巴甫洛夫說(shuō)：“嬰兒降生的第三天開始教育就遲了兩天”；意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“人生的頭3年勝過(guò)以后發(fā)展的各個(gè)階段，勝過(guò)3歲直到死亡的總和”；近代腦科學(xué)的研究也證明，嬰幼兒在0～3歲期間，大腦發(fā)育處于一個(gè)極大的高峰期。嬰兒剛出生時(shí)，他的大腦重量約370克，在此后第一年內(nèi)，他的大腦重量增長(zhǎng)速度最快，6個(gè)月時(shí)大腦重量為其出生時(shí)的兩倍，占成人大腦重量的50%，而孩子的體重要到10歲才達(dá)到成人的50%，可見3歲之前，孩子大腦發(fā)育大大超過(guò)了身體發(fā)育的速度。所以說(shuō)3歲之前是智力發(fā)展的高峰階段。教育學(xué)家、心理學(xué)家關(guān)于兒童學(xué)習(xí)發(fā)展關(guān)鍵期的研究也充分證明了0～3歲是嬰幼兒語(yǔ)言、動(dòng)作、習(xí)慣、心理等方面發(fā)展的重要時(shí)期。

二、我國(guó)目前0～3歲嬰幼兒教育的現(xiàn)狀

0～3歲是一個(gè)非常重要的時(shí)期，但是0～3歲嬰幼兒的教養(yǎng)方

式卻令人擔(dān)憂。首先，國(guó)家頒布的《幼兒園工作規(guī)程》第二條明確指出：“幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)?！边@樣的規(guī)定，讓3歲前的孩子被擋在了幼兒園門外。同時(shí)，現(xiàn)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)也讓很多父母生完孩子后，就必須回到工作崗位上，不得已把孩子交給保姆或者老人。再者，隨著社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)代信息社會(huì)很發(fā)達(dá)，教育理論層出不窮，家長(zhǎng)們很多都意識(shí)到了早期教育的重要性，但是苦于沒有規(guī)范的機(jī)構(gòu)來(lái)長(zhǎng)期指導(dǎo)，以至于很多孩子錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵的頭三年。第四，如雨后春筍般發(fā)展的專業(yè)早教機(jī)構(gòu)逐漸填補(bǔ)了0～3歲嬰幼兒教育的空白，但是早教機(jī)構(gòu)的功利性也嚴(yán)重阻礙了0～3歲嬰幼兒教育的普及和系統(tǒng)健康的發(fā)展。在當(dāng)前形勢(shì)下，幼兒園作為3～6歲的專業(yè)育兒機(jī)構(gòu)，比較了解入園后3歲兒童的發(fā)展情況，與社區(qū)、婦聯(lián)等又有著比較好的合作關(guān)系，所以，充分擔(dān)當(dāng)起0～3歲嬰幼兒家庭教育的指導(dǎo)將有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

三、幼兒園開展0～3歲家庭教育指導(dǎo)的措施與途徑

1.努力健全0～3歲嬰幼兒教育體系

教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程，家庭、學(xué)校、社區(qū)是幼兒生命活動(dòng)的主要場(chǎng)所，這三個(gè)要素之間存在著緊密的聯(lián)系。然而，在我國(guó)的很多地方，家庭、學(xué)校、社區(qū)之間缺乏溝通與合作，有些地方雖然有合作，但合作效率低下，缺乏成熟的合作模式。0～3歲嬰幼兒教育的指導(dǎo)任務(wù)主要由家庭來(lái)承擔(dān)，導(dǎo)致家庭、學(xué)校和社會(huì)教育沒有形成合力，削弱了整個(gè)教育的功能和價(jià)值。所以，幼兒園如果能站在促進(jìn)孩子發(fā)展、促進(jìn)民族進(jìn)步的角度來(lái)思考，努力形成家庭、學(xué)校、社區(qū)的三位一體模式，必將極大促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！霸缃陶n堂進(jìn)社區(qū)”“家庭教育大課堂”等進(jìn)入社區(qū)的活動(dòng)課堂可以有效增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)0～3歲嬰幼兒教育的重視，幫助家長(zhǎng)建立良好的親子關(guān)系。

2.幫助家長(zhǎng)了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律，正確把握0～3歲嬰幼兒的教養(yǎng)策略，樹立良好的育兒觀

就目前來(lái)看，0～3歲嬰幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境主要在家庭，家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)在很大程度上影響著孩子的成長(zhǎng)水平，都說(shuō)“孩子是看著父母的背影長(zhǎng)大的”，所以，幫助家長(zhǎng)提高育兒素養(yǎng)是重中之重，當(dāng)然提高育兒素養(yǎng)不僅僅是學(xué)習(xí)育兒知識(shí)，更重要的還在于家長(zhǎng)信念、理念的轉(zhuǎn)變，還在于家長(zhǎng)意識(shí)的提高，這也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。幫助家長(zhǎng)提高育兒素養(yǎng)可以通過(guò)定期的父母課堂、育兒沙龍及QQ、微信等方式來(lái)傳遞科學(xué)的育兒知識(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)明白陪伴孩子的成長(zhǎng)過(guò)程其實(shí)是家長(zhǎng)不斷學(xué)習(xí)、自我提高的過(guò)程。近兩年來(lái)，紅蘋果幼兒園開展的“孩子入園，父母入學(xué)”就是在這一思路指導(dǎo)下進(jìn)行的：凡是入讀紅幼的孩子，家長(zhǎng)需要參加入園前培訓(xùn)學(xué)習(xí)，領(lǐng)取父母課堂畢業(yè)證，同時(shí)家長(zhǎng)還需要參加家庭教育素養(yǎng)測(cè)試，孩子才可以入園就讀。父母教養(yǎng)水平提高了，幸福的是孩子，同時(shí)也為未來(lái)的家園合作奠定了基礎(chǔ)。

3.幼兒園充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，提供活動(dòng)室作為社區(qū)嬰幼親子早教活動(dòng)陣地，讓0～3歲嬰幼兒教育有活動(dòng)根據(jù)地

很多三歲前的孩子都非?？释M(jìn)入幼兒園進(jìn)行游戲活動(dòng)，出于安全等多方面因素的考慮，幼兒園一般都拒之門外。但是，如果在充分做好安全保障的前提下，幼兒園定期開放一個(gè)活動(dòng)室作為嬰幼兒活動(dòng)室，既可以起到幫助家長(zhǎng)的作用，還可以通過(guò)多種多樣豐富的親子活動(dòng)，如“爬爬比賽”“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”“玩具分享會(huì)”“圖書開放日”等增進(jìn)親子感情，引導(dǎo)家長(zhǎng)更了解孩子。幼兒園老師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)、幼兒園大型玩具等都可以為0～3歲的孩子提供便利的服務(wù)。

《上海市0～3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案》中明確提出，0～3歲嬰幼兒的教育應(yīng)“關(guān)愛兒童，滿足需求，以養(yǎng)為主，教養(yǎng)融合，關(guān)注發(fā)育，順應(yīng)發(fā)展，因人而異，激發(fā)潛能”。0～3歲嬰幼兒教育的主戰(zhàn)場(chǎng)在家庭，家庭也是最好的早教園地，希望更多的幼兒園能夠重視早期教育工作的開展，為提高國(guó)民素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李生蘭.幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育的研究[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.

[2]鮑秀蘭.新生兒行為和0～3歲教育[M].北京：中國(guó)少年兒童出版社，1995.

編輯 張珍珍