小學數(shù)學設計中將“找規(guī)律”題納入教材體系，是注重學生推理能力培養(yǎng)的重要體現(xiàn)，它隸屬于推理中的合情推理，是對推理結(jié)論的多元猜度和思考，進行大膽預測的過程，啟發(fā)學生思維，引導學生根據(jù)既有條件探求事物中存在的隱形關(guān)系及變化，從而抽離出事物之間存在的規(guī)律。蘇教版小學數(shù)學的設計具有實驗性教學理念，“找規(guī)律”內(nèi)容的設計、嘗試和創(chuàng)新，是培養(yǎng)學生探究意識、創(chuàng)新精神的重要特點。

蘇教版小學數(shù)學的“找規(guī)律”作為獨立單元出現(xiàn)在教材中，是教改的舉措，在取材、結(jié)構(gòu)以及呈現(xiàn)中具有多元綜合的特點。

一、取材源于生活

數(shù)學教材一定圍繞數(shù)學元素展開，是數(shù)學學習的資源和目標。

蘇教版小學數(shù)學在此基礎(chǔ)上，將教材設計與小學生的生活緊密相連，通過現(xiàn)實實例，設計出生活化和趣味化的情景，首先吸引學生，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，并能夠主動地對生活中存在的數(shù)學問題進行觀察、思考。例如，小學四年級的“找規(guī)律”題中設定了買木偶的情景：“三種木偶、兩種帽子娃娃可供選擇，小明要買一個木偶娃娃并且給木偶娃娃配上一頂帽子，可以有多少種選配方法呢？”學生通過給木偶娃娃配帽子，深化學生對數(shù)學知識的理解和應用。

二、結(jié)構(gòu)注重優(yōu)化

分散與集中相結(jié)合是蘇教版小學數(shù)學“找規(guī)律”單元的主要形式，它將問題和主題有機結(jié)合，貫穿始終。首先設定“想法”，緊隨“問題”，二者相互統(tǒng)一，然后針對問題進行思考、歸納、整理，試圖探索問題之前存在的關(guān)聯(lián)和規(guī)律，通過邏輯推理，使問題一般化。我們可以發(fā)現(xiàn)，以單元形式出現(xiàn)的“找規(guī)律”題既有利于教師講解的系統(tǒng)性，又有利于學生學習的自主性?！罢乙?guī)律”分布于教材的例題、練習題、思考題中，從形式上形成“找規(guī)律”氛圍，可以適時地啟發(fā)學生的思維，強化訓練，建立合理的數(shù)學學習知識結(jié)構(gòu)，提高學生的觀察能力。

三、呈現(xiàn)方式多元

教學內(nèi)容呈現(xiàn)多元化是為了滿足學生多樣化學習的需要。蘇版小學數(shù)學教材的設計中形式多樣，內(nèi)容豐富，集表格、圖形、動漫、文字等于一體，學生可以根據(jù)多種信息對“找規(guī)律”題進行定位。在這個過程中，學生需要學會對信息的篩選，學會選擇，對于不足信息要懂得曲線救國，間接獲取。小學數(shù)學“規(guī)律題”的設計充分考慮了學生的認知特點，通過“試一試”“想想做做”“練習”“復習”等內(nèi)容的設置，解決實際問題，隨堂練習，整合數(shù)學知識體系，優(yōu)化學生學習結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造性地開展小學數(shù)學教學活動。

編輯 薄躍華