摘 要：信息溝通貫穿課堂教學(xué)的始終，課前教師間的信息溝通、課堂上師生間的信息溝通以及課后的拓展都能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，良好的信息溝通對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到較好的引導(dǎo)作用。在新課改的指導(dǎo)下應(yīng)加強(qiáng)師生間的情感交流，確立學(xué)生的主體性，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素質(zhì)、豐富的想象力和創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：信息溝通；課堂；課程資源

信息溝通是人與人之間思想、感情、觀念的交流過程，是情報(bào)相互交換的過程。在教育過程中，信息溝通是不可忽略的方式，是師生交流的橋梁，良好的信息溝通能夠讓學(xué)生提高自覺性、自信心，從而樂于溝通。融洽的師生關(guān)系孕育著巨大的教育“親和力”和“凝聚力”。

法國(guó)教育學(xué)家斯普朗格說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感喚醒，一直到精神生活運(yùn)動(dòng)的根?！痹凇读x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也有這樣的建議：“加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，

又重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，改變教師是課堂教學(xué)的唯一主角的現(xiàn)象，應(yīng)提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。”美術(shù)著重培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素質(zhì)、豐富的想象力及創(chuàng)造性思維，在這個(gè)過程中，需要教師理解課堂的要求，充分發(fā)揮美術(shù)的審美、知識(shí)、教育三者并舉的功能。因此，信息溝通有著舉足輕重的作用。

在美術(shù)課堂中如何進(jìn)行信息溝通，怎樣能更好地進(jìn)行溝通？對(duì)此我在日常的教學(xué)過程中進(jìn)行了探究。

一、師與師的橫向信息溝通：注重橫向交流，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

集體備課在日常教學(xué)中起到了很好的作用。剛工作時(shí)只有我一個(gè)美術(shù)老師，每次進(jìn)行公開教學(xué)課，總要尋求前輩老師們的幫助，或者自己一個(gè)人準(zhǔn)備，往往效果比較差。現(xiàn)在美術(shù)組里有多位老師，每在教學(xué)一個(gè)單元或組織一節(jié)公開教學(xué)時(shí)，同事們都會(huì)聚到一起，把自己的想法說出來，互相討論怎樣才能更好地進(jìn)行交流，真正做到集體備課。

在進(jìn)行《鳥的紋樣》公開課時(shí)，我們對(duì)這節(jié)課進(jìn)行詳盡的剖析，學(xué)科組教師在一起，對(duì)教材的重點(diǎn)和教學(xué)的難點(diǎn)進(jìn)行了深入分析，就課堂教學(xué)目標(biāo)定位和教學(xué)媒體輔助等方面進(jìn)行了研讀，讓我對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了更深更為翔實(shí)的把握！這種深度是集體智慧的結(jié)晶。

二、師與生的縱向信息溝通和生與生的橫向信息溝通：加強(qiáng)縱橫聯(lián)合，促進(jìn)信息溝通

以往學(xué)生對(duì)老師只有敬畏，在這樣的師生關(guān)系中，學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是自始至終地按老師的要求去做，老師處于主導(dǎo)、核心地位。師生之間缺乏親密的溝通，彼此情感的隔閡是可想而知的。在新課改的今天，形成新型的相互尊重、信任的師生關(guān)系是必然的，只有學(xué)生從老師處感受到了鼓勵(lì)、欣賞，他們才能喜歡老師，樂于跟老師傾訴、溝通。所以，良好的融洽的師生溝通是新課改前提下教學(xué)的必然。

在美術(shù)課堂中，我主張運(yùn)用生動(dòng)的口頭語言、夸張的肢體語言和豐富的書面語言去和學(xué)生溝通。

1.主題信息溝通，創(chuàng)設(shè)有效課堂情境

良好的開端是成功的一半。當(dāng)導(dǎo)入引不起學(xué)生的興趣時(shí)，就會(huì)有“事倍功半”的尷尬，所以每次上課，我總會(huì)想方設(shè)法地去根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)去為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)又生動(dòng)的情境。

2.個(gè)性信息溝通，展示靈動(dòng)人文課堂

學(xué)生的內(nèi)心是無拘無束的，他們的想法各式各樣，與大人們的想法迥異。我們教師必須意識(shí)到在美術(shù)教學(xué)中要給學(xué)生說話的自由，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上不僅帶來了眼睛、耳朵，還為課堂教學(xué)帶來了豐富生動(dòng)的素材。讓學(xué)生在課堂中自由地闡述自己的獨(dú)特觀點(diǎn)，然后更多的學(xué)生參與進(jìn)來，老師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)。只有師生互相溝通，教學(xué)活動(dòng)才能平等、和諧而有收獲。

3.文本信息溝通，利于豐富課程資源

在美術(shù)教學(xué)中，只靠書本中寥寥幾張圖片來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，適當(dāng)增加一些資源，比如，圖片、實(shí)物以及校本資源，或欣賞同年齡小朋友的優(yōu)秀作品，或欣賞大師們的作品，有目的地引導(dǎo)學(xué)生的目光與思想，提高他們的鑒賞能力，拓展他們的思維能力，發(fā)揚(yáng)他們的創(chuàng)造能力，潛移默化中培養(yǎng)對(duì)美術(shù)的興趣。這個(gè)過程中，我們也借助了多媒體等很多工具進(jìn)行教學(xué)，為教學(xué)提供了很多便利。

當(dāng)然，個(gè)性信息溝通、文本信息溝通是課堂教學(xué)中必不可少并且穿插于整個(gè)課程中的，它們之間是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，在課堂教學(xué)中不可分離，在師生信息溝通中起到了橋梁的作用。

4.綜合信息溝通，拓展特色社會(huì)資源

著名教育家陶行知先生說過：“教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)?！睂W(xué)生的生活不僅是在課堂上學(xué)習(xí)，還應(yīng)該有豐富多彩的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)、家庭生活、社會(huì)生活等，所以，我們的教育也不能僅限于讓學(xué)生在課堂上懂得一個(gè)道理，獲得一個(gè)體驗(yàn)。為此，我鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心日常生活中所見的各種美術(shù)表現(xiàn)形式和視覺傳達(dá)形象，收集各種資料并帶到學(xué)校與學(xué)生老師一起交流；鼓勵(lì)課后對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容升華、發(fā)展；鼓勵(lì)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容或者作業(yè)進(jìn)行簡(jiǎn)短的欣賞、評(píng)述等寫作練習(xí)。

當(dāng)然，信息溝通的方式多種多樣。不僅在課堂中我們要注意與學(xué)生的信息溝通，在課外我們也應(yīng)該有一定的溝通，把學(xué)生真正當(dāng)做知心朋友：課余時(shí)間適當(dāng)與學(xué)生共同活動(dòng)；可以利用電話、網(wǎng)絡(luò)等工具溝通；在作業(yè)評(píng)語上與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通，多鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣；對(duì)待部分學(xué)生可以與他們互相交流日記，節(jié)日卡片信件之類的交流也能促進(jìn)與學(xué)生的溝通。美術(shù)教師與班主任、家長(zhǎng)的溝通也是必要的，時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的生理、心理變化，了解他們的學(xué)習(xí)狀況，能夠方便我們對(duì)美術(shù)課堂的駕馭，方便與學(xué)生的溝通。

實(shí)踐證明，學(xué)生喜歡一位老師，也會(huì)喜歡這位老師所教的課程。“親其師而信其道”，情感溝通是有遷移功能的，學(xué)生對(duì)老師的情感遷移到學(xué)習(xí)上可以產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，老師就會(huì)看到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高漲。由此在新課程改革的前提下我們可以看到，加強(qiáng)師生之間的信息溝通，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，營(yíng)造融洽、和諧的教育氛圍，不僅可以加快學(xué)習(xí)進(jìn)程，還能提高教育效率。讓我們飽含愛心、真心、耐心、細(xì)心地與學(xué)生溝通，使我們的學(xué)校不只是成為學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，更是師生互動(dòng)的樂園，成為他們健康快樂成長(zhǎng)的另一個(gè)家。

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編輯 王團(tuán)蘭