我校留守兒童和進城務工子女比較多，占學生總人數(shù)的48.5%，這些孩子的家長由于自身文化水平不高，外出務工時，收入普遍不高，居無定所難以將子女帶在身邊，錯過對孩子教育的黃金期，對孩子影響極大；有的父母教育不得法，存在用錢補償感情的心理，認為把錢寄回家，孩子有吃有穿有玩就行了，物質上滿足，事實上成為孩子學習、身心發(fā)展的旁觀者；祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛，以生活照顧為主，且知識、能力上也承擔不了對孩子的品德培養(yǎng)、學習輔導的任務，使家庭道德教育處于真空狀態(tài)。針對這些情況我校做了一些工作，讓這些缺少關愛的孩子在父母不在身邊的情況下，也能享受到父母的愛。

首先要做的就是孩子的老師們要得到家長的信任，讓他們積極配合老師做好教育孩子的工作。由于有的家長工作忙或其他原因往往不能信守承諾，這時老師就要讓家長懂得與孩子交流的重要性，還要督促家長說到做到。留守兒童總是沒有自信，他認為自己是被父母扔下的孩子，不愿與別人交往，經(jīng)常孤獨地看著別的孩子玩耍，自己活在一個狹小的空間里，有時會怨恨家長，有些孩子連父母偶爾打來的電話都不接，親情非常淡薄?？吹竭@些情況，老師就要及時與家長取得聯(lián)系，在與家長進行溝通后，希望家長再忙都要信守承諾，按時給孩子打電話。在老師督促一段時間后，孩子每星期漸漸地形成了一個習慣，那就是他主動跑來告訴老師，他和父母在電話中說些什么，父母什么時候回來等等。孩子的性格漸漸開朗起來，也愿意與人交流了，不再認為自己是父母扔下的孩子。

其次就是老師要得到孩子的信任。老師的形象在孩子眼中雖然是非常神圣的，卻往往不是他們最信任的人，他有什么苦惱時，也不一定會講給老師聽。為了了解孩子們都在想什么，鼓勵孩子說出自己的心里話，就搞了一個名為“給老師說悄悄話”的活動，其中有個孩子說，在她兩歲時父母就去北京打工了，春節(jié)也沒回來，對父母都沒什么印象。得到這個信息后，老師馬上與她寄居家庭的阿姨取得聯(lián)系，這位阿姨說，這孩子脾氣倔，父母偶爾打來電話，她根本不接，硬要她接，她就用頭撞地，嚇得他們不知如何是好。后來老師觀察她在學校的表現(xiàn)就是與同學相處不好。別人稍不小心就會令她不安，她總是找老師告狀。漸漸的同學們也和她疏遠了，這時她又感到很孤獨，顯得很無助。針對這種情況，老師制訂了教育計劃，第一就是加強與其家庭的聯(lián)系，說服其家長要盡到做父母的責任，使他們擺脫心理困境。老師分析心理不堪重負的原因主要在于家庭，因此，加強與其家庭聯(lián)系，在一次通話中，她的媽媽談到女兒不理她時多次掉淚。經(jīng)過多次與父母的溝通，讓其父母認識到家庭教育的重要性和責任感，認識到親情的重要性，多與孩子進行情感交流，雖然人在外地，多給孩子打電話，問問孩子的學習、生活以及交了什么朋友等，讓孩子覺得父母時時都在牽掛他，讓她感到愛。第二就是愛護、尊重學生。其實，學生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態(tài)度來判斷老師是否真心愛自己。同時，他們也渴望老師能夠時時刻刻關心愛護自己。上課時經(jīng)常請她發(fā)言，多給她表現(xiàn)的機會，有一點進步就及時表揚。慢慢的她有了自信，這樣同學們也覺得她是一個不錯的同學，慢慢的都愿意和她玩，她學習的主動性也提高了。

總之，全社會的人都來關注這些父母不在身邊的孩子。孩子是祖國的未來，我們不但要教給他們知識，還要讓他們懂得“愛”。愛自己，愛家人，還要關愛周圍的人。有位名人說過：如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在敵意之中，他就學會了爭斗；……如果一個孩子生活在友愛之中，他就學會了這世界是生活的好地方。

編輯 謝尾合